原標題：答好“AI+教育”這道時代課題

“小學階段禁止學生獨自使用開放式內容生成功能，教師可在課內適當使用輔助教學；初中階段可適度探索生成內容的邏輯性分析；高中階段允許結合技術原理開展探究性學習。”近日，教育部基礎教育教學指導委員會正式發布《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》，強調“分學段差異化應用”，并明確了三大類核心應用場景——促進學生成長、輔助教師教學、支撐教育管理。

學生作業充滿AI味，老師一眼就能認出；平時文筆“很好”，一到考試就“現原形”；“第一批用DeepSeek趕寒假作業的孩子出現了”沖上熱搜……一段時間來，AI“入侵”中小學生作業頻頻引發擔憂。技術浪潮席卷而來，提升中小學生的AI素養，把握應用技術的邊界，上好“為我所用”這一課，正變得日益迫切，《使用指南》的出爐正當其時。

生成式人工智能的弊端，就跟它的優勢一樣顯而易見。對于中小學生而言，如果不加以干預和引導，就容易只看到“硬幣的一面”。一旦有的孩子發現答案唾手可得，完成作業又好又快，難免會形成AI過度依賴，扼殺獨立思考的能力。獨立思考說起來簡單，做起來卻并不容易——面對看似無所不知的AI，能不能提出一個好問題？能不能辨析哪些信息是有價值的，哪些可能存在謬誤？有沒有質疑AI的勇氣，并且做到邏輯自洽？每一個這樣的發問，其實都指向了“AI+教育”的解題路徑。

正所謂：“基礎不牢，地動山搖。”教育是一個循序漸進的過程，AI時代的教育更是如此。從感知AI，到探究學習，再到學會批判，這是一種螺旋式上升，應當尊重個體差異，該禁止的禁止，該輔助的輔助。《使用指南》的一個明顯基調是，突出生成式人工智能的工具屬性，針對創造性任務、個性化學習等核心環節，強調規范使用。“提升學生的批判性思維”“禁止直接使用AI回答學生問題或提供咨詢”“避免直接使用AI生成內容評價學生”……其中對教師提出的要求，其實也重申了一點：教育的本質是喚醒，一鍵搜索替代不了耳提面命，正如效率代替不了溫度。

人機協同無疑是正確的事，關鍵在于怎么協同。在推動AI深度融入教學的過程中，一些地方已有積極的探索：有的借助AI讓知識“具象化”，提升互動性和體驗感；有的讓AI成為“創意伙伴”，激發學生潛能，從“比成績”到“比創意”；有的根據項目式學習的思路，引導學生通過技術賦能完善故事的情節設置，探尋問題的解決之道……有理由相信，讓AI成為思維的“放大鏡”和“訓練場”，這種成就感要遠勝于“知識外包”“拿來主義”，也更有利于培養創新意識。

積極擁抱“未來課堂”，是一場劃時代的教育革命。去年11月，教育部辦公廳印發《關于加強中小學人工智能教育的通知》，明確2030年前在中小學基本普及人工智能教育。唯有學校、家庭、企業等共同發力，厘清潛力與風險，把握變化與不變，平衡效率與公平，才能更好撬動教育的“阿基米德支點”，推動教育向“新”出發，提“質”而行。（鐘頤）

來源：南方日報