做一個專業且智慧的教師，是我們每一個教師都要思考和面對的課題。

來源 | “中國教師報”微信公眾號

作者 | 張飛 安徽省臨泉縣皖北經濟技術學校

近日，浙江瑞安一名小學教師林某某被舉報毆打10歲小學生，并將學生抱到三樓窗口威脅要將其扔下去的新聞引發社會關注。經當地調查，教師林某某在上數學拓展課時，學生陳某某用水槍朝教師臉上噴水，林某某對該學生實施了不當懲戒。最終當地教育局對該教師作出記過處分，公安部門經立案調查，對該教師作出行政拘留處理。

國家雖然頒布了《中小學教育懲戒規則》，但是很多老師在對違紀學生進行懲戒時，仍然難免被一時的情緒沖昏了頭腦，說出一些過激的話，做出一些過激的行為，從而出現了懲戒不當的行為。

沒有懲戒的教育不是完整的教育，只有懲戒的教育是錯誤的教育。如何正確地理解“教育懲戒”，科學合理地使用“教育懲戒”，做一個專業且智慧的教師，是我們每一個教師都要思考和面對的課題。

01

學生違紀時

教師要學會合理懲戒

相信每一個老師在教育教學的過程中都會遇到一些公然違紀的學生，有的是性格使然，有的是品質問題，有的則是受到社會或家庭的不良影響。

面對這些違紀的學生，特別是在課堂上公然向我們挑釁的學生，我們要學會合理地使用懲戒，千萬不能一時沖動，采取以暴制暴的方式來逼學生認錯，更不能采取過激或極端的行為來發泄心中的怒火。

《中小學教育懲戒規則》里對于教師的懲戒行為規定的很清楚：教育懲戒，是指學校、教師基于教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。

體罰和變相體罰則是以教師個人情緒和好惡為主導，懲罰的目的大于教育的目的，超過了懲戒的合理限度，對學生的身心造成了一定傷害。

作為一線教師特別是班主任，一定要認真熟讀教育懲戒相關的法律法規，明確“懲戒”和“體罰”及“變相體罰”的區別，要依法依規對學生進行教育懲戒，而不是憑著個人好惡和情緒對學生進行懲罰，否則極有可能出現“好心辦錯事”的現象。

除此之外，作為教師，我們在對學生進行懲戒時，一定要區分好學生犯錯或違紀的性質，到底適不適合使用教育懲戒。懲戒是一把利刃，不到萬不得已不要去用，用的時候也要謹慎使用。

懲戒是教育的方法，不是教育的目的。懲戒是為了和學生站在一起解決問題，而不是為了解決學生。懲戒是為了引導學生走向人生的正軌，而不是為了居高臨下地審判學生，讓學生墜入失敗的深淵。明白了這幾點，或許我們就能知道到底該如何合理使用懲戒。

02

師生沖突時

教師要學會巧妙化解

當學生在課堂上公然挑釁老師時，當學生跳著腳辱罵老師時，當學生肆無忌憚地攻擊老師時，相信絕大部分教師的第一反應都是：我這個老師哪怕不當了，今天也要教訓你一下。

其實冷靜下來，我們會發現，這些學生之所做出這些行為，無非是想激怒我們。如果我們發火、生氣、咆哮，其實正中這些違紀學生的下懷。而一旦我們采取過激的方式和學生對抗時，只會使沖突不斷升級，最終受傷害的還是我們自己。

因此，師生之間發生了沖突，比實施教育懲戒更重要的是學會用自己的冷靜、理性和智慧巧妙化解這場沖突。比如新聞中的這件事，學生拿沖水槍對著老師臉上沖水，這件事可大可小，真正成熟的老師肯定不會當場發火，更不會做出新聞中這種過激的行為。

如果我是這位老師，首先我要平復自己生氣的情緒，等情緒穩定下來之后再來處理。然后我會問清楚這個學生為什么要拿水槍噴老師，是故意挑釁還是無心之失。

最后我會根據事情的性質來對待這個學生，如果學生是無心之失，純粹是想跟老師開玩笑，那就不要和他計較。如果學生是故意挑釁，那就對學生實施合理的教育懲戒，但是也絕不能一懲了之，而是要讓學生認識到這次懲戒是為了他未來更好的成長與進步。

美國兒童學家海姆吉諾特說：“作為一名老師，在所有的情況下，一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態度都有著重要影響。”

所以，在遇到師生沖突時，我們一定要學會控制自己的情緒，用理性和智慧來解決問題，而不是被情緒沖昏了頭腦，犯下一些難以挽回的錯誤。

面對學生的一般錯誤時，我們一定要學會大事化小、小事化了。面對學生的挑釁時，我們一定要學會做一名心平氣和的老師，不要輕易被學生激怒。面對學生的冥頑不靈時，我們在合理懲戒的同時也要反思自我，也許我們不能拯救每一個學生，但是不能放棄每一個學生。

03

好的關系

才是好的教育

云南丑小鴨中學詹大年校長有句名言：“好的關系，才是好的教育。”很多老師其實都沒有認識到這一點，一些老師的頭腦里還是把自己當成教室里的“權威者”和“專制者”，認為學生必須要聽我的，必須要服從我的命令，聽從我的指揮，接受我的控制，以至于師生見面像“貓見耗子”，師生關系要么水火不容，要么劍拔弩張。

如果我們的頭腦里在看待師生關系時還是這種錯誤的教育認知，那么“師生沖突”必然會頻繁發生。師生平等不應該只是一句漂亮的口號，而應該內化為我們所有老師的真實行動。當我們和學生真正構建起一種基于尊重、平等和信任的師生關系時，很多沖突或危機其實可以避免。

詹大年校長遇到過這樣一個女生，女孩15歲了，應該讀初二，但是跟她小男朋友整天出雙入對，一起泡網吧，一起玩手機，一起逃學。單親媽媽怕這個女孩惹麻煩，便把她強行送進了詹大年所在的丑小鴨中學。

女孩入學第三天，親手交給詹大年一封信，滿滿一張紙全是罵詹大年的話。詹大年看完這封信，對站在一旁的女孩說：“你的信我讀完了，你先去吧。”

大概一個月后，女孩找到詹大年說：“校長，我錯了。我想收回那封信。”詹大年說：“其實你沒有錯。你剛剛來學校那陣子，生活環境完全改變，確實很煩，有情緒，你想發泄。我還要感謝你呢，你肯定是經過了解以后才給我寫信的，你知道校長是個好人，罵校長不會有事，你信任我。要不，你勢單力薄，也敢罵？你不怕我懲罰你？當時，是我把你‘關’在了學校，罵我也沒有錯，不罵我罵誰也不解恨呀。你只是寫了一封信罵罵我，情緒發泄了，你心里就爽了，就沒事了。你用最小的代價解決了最大的問題。好聰明！現在，你很好，我也很好呀。”

女孩說：“那封信你還給我吧。”我說：“不還，肯定不還。我要留著，以后給你兒子看。再說，你寫信的時候沒有說只是借給我讀的。哈哈......””

這個故事長久地感動著我，詹大年從女孩“惡毒”語言背后看到的是一顆極度痛苦的心，而那位老師從學生“惡作劇”的背后看到的卻是無端的挑釁。

作為教師，我們一定要記住我們的工作對象是一群身心還未發育成熟的學生，他們可能無法準確識別自己的情緒而作出錯誤的表達或舉動，而我們作為成熟和理性的成年人要學會包容他們的錯誤。我們要看到問題背后的原因，而不能只盯著眼前的問題就對學生妄下定論。

教育是一門技術，更是一門藝術，教師需要有極高的修養、長久的修煉才能掌握。教育孩子是一個復雜且長期的過程，我們不要指望“一次教育”就能完美解決所有的問題。

學生不斷地犯錯，教師不斷地糾正。犯錯，糾正，犯錯，糾正……這就是教育最本真的常態。當我們想明白了這一點，我們就不會再因為學生那些雞毛蒜皮的小事而大動肝火，我們真正要做的是尊重每一個學生，傾聽每一個學生，理解每一個學生，和學生構建起良好的師生關系，成為一名專業且智慧的好老師。

如果你覺得這篇文章不錯的話

歡迎【關注】&【星標】&【轉發】

來源 | “中國教師報”微信公眾號

編輯 | 皮皮兵不皮