午后的陽光穿過西大樓的窗棱

她從樓道的盡頭走來

個子不高卻步履輕盈

午后的燥熱讓空氣都有些凝滯

走近時能看到她額頭細(xì)密的汗珠

卻掩不住她眼中明亮的神采

她就是光電工程學(xué)院馬琳老師

20年來，她站在光學(xué)世界的入口

把“物理光學(xué)”中難解的問題

講成生活里的彩虹

她的課堂就像光穿過棱鏡

讓學(xué)生豁然開朗

大概，她與光的緣分

還要繼續(xù)“糾纏”下去

01

“事業(yè)，就是明天依然渴望去做的事情”

被問及為什么選擇從事教師這個職業(yè)，馬琳快速地回答道：“因為我的母親。”成長于70年代的她，從小的生活環(huán)境就在學(xué)校里，母親的言傳身教，讓馬琳在報考大學(xué)時毫不猶豫地選擇了師范類院校。

后來到西電讀博，當(dāng)真正接觸和融入西電后，她發(fā)現(xiàn)這里的老師們所提供的工程應(yīng)用思想與之前在師范類院校所學(xué)習(xí)的理科思想完全不同。“從前學(xué)到的知識就像空中樓閣，直到來到西電參與實際項目，那些理論才真正有了落地的支點。”

原技術(shù)物理學(xué)院，老教師們至今仍親切地稱之為“老五系”。馬琳回憶道，那些深耕講臺數(shù)十年的前輩們，將畢生對科研的執(zhí)著化作一種近乎匠人的精神傳承，這種沉淀是當(dāng)時初出茅廬的她身上還不具備的。用她的話形容就是“對路了”！對馬琳而言，教師這個身份并不是職業(yè)選擇，而是生命自然而然的延伸。導(dǎo)師當(dāng)年的話依然清晰如昨：“職業(yè)和事業(yè)的區(qū)別在于——職業(yè)是今天做完，明天不得不做；而事業(yè)是今天做完，明天依然渴望去做。”

如果說導(dǎo)師的話語是馬琳堅定前行的永恒動力，那學(xué)生們眼中閃爍的求知光芒、課堂上恍然大悟地會心一笑、畢業(yè)多年學(xué)生的真摯問候，又或是親眼見證他們在專業(yè)領(lǐng)域嶄露頭角，都讓她對于這份職業(yè)的熱愛延綿不絕。

“我對它不計成本的熱愛，可以無私奉獻(xiàn)，這是我的終生事業(yè)。”

02

會“生長”的課程：持續(xù)迭代的課程改革

如何連續(xù)四年獲得學(xué)校本科教學(xué)優(yōu)質(zhì)質(zhì)量一、二等獎？答案也許就藏在馬琳每一堂精心設(shè)計的課程里。

作為課程負(fù)責(zé)人，主講的“物理光學(xué)”課程在2024年獲得了省級本科一流課程，并入選為教育部教師工作司中西部高校青年教師融合式教學(xué)進(jìn)修項目——優(yōu)質(zhì)示范觀摩課程，該課程的前身“物理光學(xué)和應(yīng)用光學(xué)”是省級精品資源共享課程，馬琳也是主講之一。2025年，馬琳負(fù)責(zé)的“現(xiàn)代光學(xué)”課程也獲得了陜西省精品課程思政示范課程及優(yōu)秀團(tuán)隊（研究生教育類）。

一門課程的打磨需要時間的沉淀，更加需要教育者的匠心與堅守。馬琳和團(tuán)隊老師們以精益求精的態(tài)度持續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從2015年開始，他們將學(xué)科前沿動態(tài)融入課程體系，通過課程創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生潛能。除了做加法，在課程改革中，他們還剔除陳舊知識，從知識難點、重點方面進(jìn)行調(diào)整。

改革之路并沒有想象中順利，馬琳說：“最初在設(shè)計混合模式課程時，大家都摸不著頭腦。”傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性思維與線上教學(xué)的創(chuàng)新要求形成了強(qiáng)烈碰撞，課程團(tuán)隊面臨教學(xué)設(shè)計重構(gòu)、技術(shù)平臺磨合、學(xué)習(xí)效果評估等多重挑戰(zhàn)，馬琳與課程團(tuán)隊只能從零起步，學(xué)習(xí)研究優(yōu)秀混合式課程案例，分析各類教學(xué)模式的優(yōu)勢與局限，再結(jié)合學(xué)校學(xué)生的學(xué)情特點和專業(yè)培養(yǎng)，逐步探索出改革方案。課程改革后，理論與實踐的統(tǒng)一在教學(xué)中初顯優(yōu)勢。“我們在課程設(shè)計中加入仿真軟件，學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)衍射和光學(xué)干涉時，在線上通過仿真實驗進(jìn)行模擬，線下再在專業(yè)實驗室中進(jìn)行實踐”，馬琳講道。

完善教學(xué)模式的同時，馬琳始終秉持自己“育人”的教學(xué)理念，尋找“現(xiàn)代光學(xué)”課程中的思政元素，深挖教學(xué)內(nèi)容和思政教育的契合點。她將課程思政落實在五大方面，即正確的政治站位、科學(xué)與工匠精神、團(tuán)隊協(xié)作精神、行業(yè)風(fēng)險防范意識和行業(yè)規(guī)矩意識。“我們通過教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)考核的方式，將思政內(nèi)容自然融入課堂專業(yè)知識中”。

2025年，“現(xiàn)代光學(xué)”課程成功獲批省級課程思政和教學(xué)團(tuán)隊，這個榮譽(yù)的背后凝結(jié)著馬琳和教學(xué)團(tuán)隊多年來的探索與堅持，也標(biāo)志著課程建設(shè)邁向新的高度。馬琳說，教育是永無止境的創(chuàng)新過程，未來，我們還會一直將課程改革進(jìn)行下去。

03

保持年輕的秘訣：亦師亦友的師生關(guān)系

“老師的職業(yè)是需要終身學(xué)習(xí)的，但與學(xué)生待在一起，這種學(xué)習(xí)是雙向的。”馬琳始終保持著年輕的教學(xué)心態(tài)。在她看來，指導(dǎo)學(xué)生不僅是知識的傳授，也是一場與青春的對話——學(xué)生們天馬行空的思維如同棱鏡，總能將專業(yè)知識折射出新的光彩。

不僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，在日常生活中，馬琳也樂于向?qū)W生學(xué)習(xí)新鮮事物。“有一次，我被學(xué)生使用的一款打字程序所吸引——他們的打字速度又快又準(zhǔn)確。”馬琳笑著回憶到，“我立刻請他們幫我安裝了同款，果然特別好用！”正是這種隨時好奇的態(tài)度，讓她始終保持著與時俱進(jìn)的活力。

在馬琳的教育哲學(xué)里，每個學(xué)生都像獨特的光譜，需要找到最適合的“波長”才能激發(fā)最大潛能。她堅持因材施教不是選擇項，而是必選項。

馬琳至今記得有一位特別的學(xué)生，“他是一名資深的‘驢友’，每到學(xué)期臨近假期，他的心就飛向了山川湖海。”起初，出于安全考慮，馬琳總是勸阻他的計劃。直到有次偶然發(fā)現(xiàn)，外出歸來的他思維格外敏捷，原本需要四個小時解決的問題，他一小時就能夠搞定。“我那時才恍然大悟，對大自然的探索也是他獨特的思考方式。”此后，馬琳就調(diào)整了對這名同學(xué)的指導(dǎo)策略：只要保證課業(yè)質(zhì)量，就支持他按照自己的節(jié)奏安排時間。令人欣喜的是，這種因勢利導(dǎo)的培養(yǎng)方式收獲了意外之效——這位“探險家”的碩士研究生課題不僅如期完成，更在最終評審中獲得了全優(yōu)評價。

在馬琳的教學(xué)生涯里，“光”不止是她的研究對象，也是她育人理念的象征——知識如光，既能照亮前路，也能點燃心靈。那些曾在她課堂上領(lǐng)略過光學(xué)之美的學(xué)生，多年后也許已記不清公式的推導(dǎo)，但一定會記得她眼中閃爍著的熱情，以及那份對科學(xué)、對教育赤城的熱愛。

歲月流轉(zhuǎn)，西大樓的窗棱依然斑駁，馬琳的腳步從未停歇。她帶著對教育事業(yè)的無限熱忱，繼續(xù)在光的世界里探索、傳遞、照亮。對她而言，教書育人不僅是職業(yè)，更是一場與光同行的永恒旅程。

記者 / 郭楠楠

排版 / 盧昱陽

編輯 / 王冠玉

責(zé)編 / 王 格

出品 / 黨委宣傳部〔融媒體中心〕