新夢(mèng)想環(huán)球教育李老師表示，新加坡理工大學(xué)（Singapore Institute of Technology，SIT）是新加坡的一所公立大學(xué)，也是新加坡第一所應(yīng)用學(xué)習(xí)型大學(xué)。該校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)體系，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)模式等方面具有顯著特點(diǎn)，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展支持，在推動(dòng)學(xué)生從校園到職場(chǎng)的順利過(guò)渡方面成效顯著。本文對(duì)新加坡理工大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了深入剖析，旨在為其他高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有益的參考和借鑒。
一、新加坡理工大學(xué)概述
新加坡理工大學(xué)成立于2009年，側(cè)重于應(yīng)用型學(xué)科，提供以行業(yè)為中心的學(xué)位課程，針對(duì)成長(zhǎng)行業(yè)將學(xué)習(xí)、行業(yè)和社區(qū)相結(jié)合，為工作人士提供了絕佳的深造方式。學(xué)校倡導(dǎo)工作-學(xué)習(xí)的連續(xù)性，提倡終身學(xué)習(xí)、不斷提高技能和再學(xué)習(xí)的文化。在培養(yǎng)目標(biāo)中，學(xué)校旨在培養(yǎng)學(xué)生的四種獨(dú)特特征，即SITizen-DNA，使SIT學(xué)生成為“思考的修補(bǔ)者”，“能夠?qū)W習(xí)、解除學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)”，成為“變革的催化劑”，最后“扎根于社區(qū)”。SITizen-DNA還是課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和學(xué)生互動(dòng)的指導(dǎo)原則。
二、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成
2.1課程設(shè)置緊密貼合行業(yè)需求
新加坡理工大學(xué)下設(shè)商業(yè)、傳播和設(shè)計(jì)學(xué)院，工程學(xué)院，食品、化學(xué)和生物技術(shù)學(xué)院，健康與社會(huì)科學(xué)學(xué)院和信息通信技術(shù)學(xué)院五個(gè)學(xué)院，提供超過(guò)40個(gè)本科項(xiàng)目和9個(gè)碩士項(xiàng)目（包括6個(gè)授課型和3個(gè)研究型，本科項(xiàng)目還包括18個(gè)合辦學(xué)位項(xiàng)目）。在課程設(shè)置上，學(xué)校與行業(yè)緊密合作，各專業(yè)課程均有業(yè)界咨詢委員會(huì)參與，確保課程內(nèi)容符合業(yè)界需求。例如，其機(jī)器人系統(tǒng)工程的本科課程是同全國(guó)機(jī)器人計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)發(fā)展局合作設(shè)計(jì)的，旨在滿足新加坡對(duì)自動(dòng)化科技的人才需求。學(xué)生通過(guò)該課程將掌握設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)“服務(wù)機(jī)器人”或“場(chǎng)地機(jī)器人”系統(tǒng)的技能，以及學(xué)習(xí)不同工程學(xué)科知識(shí)，包括利用軟件工程等技術(shù)組成完整的機(jī)器人系統(tǒng)。
學(xué)校還注重在基礎(chǔ)學(xué)年定制課程，以彌合學(xué)術(shù)與專業(yè)知識(shí)的差距，讓學(xué)生在第一年的學(xué)習(xí)中就能獲得行業(yè)知識(shí)和與行業(yè)相關(guān)的技能，這與傳統(tǒng)大學(xué)有所不同。例如在工程類專業(yè)課程設(shè)置中，涵蓋機(jī)械工程、電子與電氣工程、土木工程等多個(gè)方向，著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和創(chuàng)新能力；信息技術(shù)專業(yè)方面，課程設(shè)計(jì)包含軟件開(kāi)發(fā)、人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)等內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握前沿科技。
2.2獨(dú)特的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
采用多種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂和基于真實(shí)生活情境的問(wèn)題式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)參與行業(yè)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室課程和演示等方式積極學(xué)習(xí)，并通過(guò)同伴演示和建設(shè)性反饋交流來(lái)提升自己。例如在工程類課程中，學(xué)生不僅要完成課堂學(xué)習(xí)，還需參與各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和工程設(shè)計(jì)，以提升動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；商業(yè)管理課程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與真實(shí)的商業(yè)案例分析，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作解決實(shí)際問(wèn)題。
教師在教學(xué)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，他們是各自領(lǐng)域的專家，在提供行業(yè)和社區(qū)背景方面助力學(xué)生學(xué)習(xí)。為保證課程與不斷發(fā)展的行業(yè)需求保持相關(guān)性，學(xué)校定期與行業(yè)進(jìn)行咨詢和合作。
2.3綜合工作學(xué)習(xí)計(jì)劃（IWSP）實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐深度融合
綜合工作學(xué)習(xí)計(jì)劃（IWSP）是SIT學(xué)位課程的顯著特點(diǎn)，也是實(shí)踐教學(xué)體系的核心部分。該項(xiàng)目要求學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中沉浸8-12個(gè)月，時(shí)間比一般實(shí)習(xí)長(zhǎng)且過(guò)程更規(guī)范。在學(xué)校導(dǎo)師和行業(yè)主管的指導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)習(xí)公司從事實(shí)際項(xiàng)目，并為期末項(xiàng)目解決實(shí)際問(wèn)題。
在開(kāi)始工作前三個(gè)月，每個(gè)學(xué)生都會(huì)參加職業(yè)技能研討會(huì)，作為職業(yè)和專業(yè)發(fā)展模塊的一部分，以幫助他們確定職業(yè)目標(biāo)、制作簡(jiǎn)歷、提升面試技巧并采用不同的求職策略方法。工作前三個(gè)月還有職業(yè)活動(dòng)和信息會(huì)議，讓學(xué)生在申請(qǐng)工作前更好地了解招聘公司。在就業(yè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被分配一名SIT導(dǎo)師，并得到職業(yè)準(zhǔn)備中心的支持。學(xué)生需經(jīng)歷競(jìng)爭(zhēng)性的招聘過(guò)程，雇主像在真正求職中一樣評(píng)估每個(gè)申請(qǐng)人的優(yōu)點(diǎn)。
在IWSP期間，SIT導(dǎo)師定期與學(xué)生互動(dòng)，確保學(xué)生成功融入工作場(chǎng)所，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用必要的軟技能和技術(shù)技能以在職位上脫穎而出。工作三個(gè)月是有學(xué)分的，包括工作主管的績(jī)效評(píng)估以及SIT導(dǎo)師對(duì)工作報(bào)告的評(píng)估。
2.4職業(yè)準(zhǔn)備中心助力學(xué)生職業(yè)發(fā)展
學(xué)校專門(mén)設(shè)置職業(yè)準(zhǔn)備中心，致力于培養(yǎng)具備職業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)能力的學(xué)生。職業(yè)準(zhǔn)備中心利用各種資源幫助學(xué)生培養(yǎng)基本的面試技巧，邀請(qǐng)專業(yè)人士為學(xué)生在從學(xué)習(xí)到工作的過(guò)渡中提供全方位指導(dǎo)。
同時(shí)，職業(yè)準(zhǔn)備中心定期為雇主搭建輸送人才的通道。例如，每年組織大型活動(dòng)，搭建學(xué)生與雇主互動(dòng)和溝通的橋梁，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
2.5豐富的國(guó)際交流項(xiàng)目拓寬學(xué)生視野
認(rèn)為學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，鼓勵(lì)學(xué)生走出舒適區(qū)，迎接挑戰(zhàn)，為此提供了豐富的全球?qū)W習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校總共提供六個(gè)海外項(xiàng)目，分別是海外綜合工作學(xué)習(xí)計(jì)劃（OIWSP）、海外沉浸課程（OIP）、學(xué)生交流計(jì)劃（SEP）、海外曝光計(jì)劃（OEP）以及國(guó)際實(shí)習(xí)計(jì)劃（IIP）。
對(duì)于攻讀SIT授予的聯(lián)合學(xué)位課程的學(xué)生，將有機(jī)會(huì)參加海外綜合工作學(xué)習(xí)計(jì)劃（OIWSP）和其他可選課程，如海外接觸計(jì)劃（OEP）和國(guó)際實(shí)習(xí)計(jì)劃（IIP）。海外綜合工作學(xué)習(xí)計(jì)劃（OIWSP）讓準(zhǔn)備工作的本科生在現(xiàn)實(shí)生活中的工作環(huán)境中實(shí)踐長(zhǎng)達(dá)8-12個(gè)月；海外沉浸課程（OIP）是所有攻讀聯(lián)合或海外合作大學(xué)（OU）本科課程的學(xué)生必須參加的，項(xiàng)目包括OU的講座、實(shí)踐項(xiàng)目工作、研討會(huì)和行業(yè)參觀；學(xué)生交流計(jì)劃（SEP）則是前往海外大學(xué)或合作伙伴開(kāi)展項(xiàng)目，豐富學(xué)生的海外學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)。
三、實(shí)踐教學(xué)體系成效
通過(guò)該實(shí)踐教學(xué)體系，新加坡理工大學(xué)的學(xué)生在畢業(yè)前就積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擁有第一手資料，更好地了解工作世界的需求。學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，在自己選擇的領(lǐng)域中培養(yǎng)深厚的專業(yè)技能，發(fā)展專業(yè)網(wǎng)絡(luò)和人際交往能力，培養(yǎng)適應(yīng)能力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新技能。
對(duì)于企業(yè)而言，通過(guò)IWSP等項(xiàng)目能夠提前了解SIT學(xué)生的能力，發(fā)現(xiàn)SIT學(xué)生的與眾不同，為企業(yè)選拔合適人才提供了渠道。
學(xué)校的高就業(yè)率和學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力也證明了其實(shí)踐教學(xué)體系的有效性。例如，學(xué)校的畢業(yè)生在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作崗位，在工作中表現(xiàn)出色，受到企業(yè)的認(rèn)可和好評(píng)。
四、對(duì)我國(guó)應(yīng)用型高校的啟示
4.1優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化校企合作
我國(guó)應(yīng)用型高校應(yīng)借鑒新加坡理工大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的深度合作，邀請(qǐng)企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)和專業(yè)建設(shè)。根據(jù)行業(yè)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，設(shè)置與實(shí)際工作場(chǎng)景緊密結(jié)合的課程項(xiàng)目和案例分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地掌握行業(yè)所需的知識(shí)和技能。
4.2創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
積極引入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、問(wèn)題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等先進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。鼓勵(lì)教師結(jié)合行業(yè)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。同時(shí)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
4.3完善實(shí)習(xí)實(shí)踐體系，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量
建立完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐管理體系，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，規(guī)范實(shí)習(xí)過(guò)程。為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程指導(dǎo)和監(jiān)督。加強(qiáng)與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，為學(xué)生提供更多高質(zhì)量的實(shí)習(xí)崗位，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)中能夠真正參與實(shí)際項(xiàng)目，提高實(shí)踐能力。
4.4加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生就業(yè)能力
設(shè)立專門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)中心，配備專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供全程化的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。從入學(xué)開(kāi)始幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，開(kāi)展求職技能培訓(xùn)、模擬面試等活動(dòng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，搭建學(xué)生與企業(yè)的交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
4.5拓展國(guó)際交流，培養(yǎng)國(guó)際化人才
加大國(guó)際交流與合作的力度，為學(xué)生提供更多的海外學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)國(guó)際交流項(xiàng)目，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流和競(jìng)賽，提升學(xué)校的國(guó)際影響力。
新加坡理工大學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系方面的成功經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)應(yīng)用型高校的發(fā)展提供了寶貴的借鑒。我國(guó)應(yīng)用型高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和吸收其有益做法，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。