學習教育研討怎么寫才接地氣？關鍵是要緊盯目標，既講問題現象，又講對策方法，說的在理，研的清楚，才是優秀的研討文章。

解決基層忙亂，減輕基層負擔是此次學習教育的目的之一。學習教育研討可以緊緊圍繞這個方面進行研討。

本文聚焦“工作空轉多、機械執行多、留痕要求多；綜合評比難、創新推廣難”的5個方面，梳理出10項應對措施，思路清晰，語言樸實，既能學習又能借鑒。

1.工作空轉多

開展工作時，將流程完整等同于工作實效，把留痕管理視作履職擔當、規格達標等同責任落實。過度關注視覺統一、格式規范、外在標準，出現“舍本逐末”情況。

針對上述問題，采取兩種措施整改：

一是校準工作導向。堅持實效為本理念，推行“查實情看實績”的機制，采取過程與結果雙維度評估，既看流程合規性更看問題解決率，消除“紙面達標”“空轉落實”“半截推進”現象。

二是注重工作實效。對重復性工作并同落實，松開基層“雙手雙腳”，賦能“實踐能力”，有效解決實際問題，走出“發展困境”。

2.機械執行多

工作中出現本末倒置現象，個別工作片面追求響應速度與互動頻次，出現“群內熱絡、線下冷清”的反差，出現“線上有落實，線下沒落實”的情況。

針對上述問題，采取兩種措施整改：

一是優化運行機制。采取“線上協同、線下聯動”的工作方法，區分工作類別，對事務性工作實行“分流歸類、限時辦結”管理，遏制無效互動消耗。

二是夯實行動閉環。實施“指尖減負”“打卡減量”“線上減數”行動，整合重復性工作群組，建立“線上發起、線下跟進、雙向印證”的工作鏈條，轉變工作方式，堅持“走出去、融進去、落下去”，用雙腳強化工作“穿透力”。

3.留痕要求多

綜合檢查、業務檢查、專項檢查缺乏統籌協調，同類型事項實施多頭督查、重復問效，基層疲于應付；個別檢查過度強調過程留痕，要求“既要馬甲照片，又要定位軌跡”，“既要過程完美又要結果驚艷”，出現“整改要求摞成山，矛盾化解原地晃”的行動困境。

針對上述問題，采取兩種措施整改：

一是構建協同問效機制。推行督導事項歸口管理，實行“同類合并、異質分流”清單化管控。結合單位實際，按照年度計劃，實施聯合督導，把“多組多頭重復查”改變為“一次查清、多方共認”。

二是減少整改標準程序。結合單位實際，依據基層實際，減化整改程序；堅持問題導向、目標導向、成果導向一致，緊緊圍繞高質量發展，錨定提高新質生產力，聚焦年度工作和大項任務，在整改中創新、在整治突破，提高整改整治實效。

4.綜合評比難

工作中有時將指標數量等同工作質量，將排名先后視作能力高低，讓數據美觀替代成效扎實。個別單位熱衷打造“短平快”亮點，個別項目催生“數據美化”，“概念新穎、口號響亮、成果精美”的包裝式落實，導致出現“亮點突出”與“低質實效”的反差。

針對上述問題，采取兩種措施整改：

一是樹正工作導向。樹牢“實效優于痕跡”的評價導向，構建過程管控、成果轉化、效益評估三位一體的考核體系，“擠干水分”“去虛趨實”，既看“數據亮點”更看“群眾答分”，既算當期收益更算長遠成本。

二是擰緊實干鏈條。堅持一張藍圖繪到底，不改賽道，不變跑道，以“功成不必在我”的決心，甘坐“十年板凳冷”，通過精益求精，實現“提檔升級”。

5.創新推廣難

部分創新項目偏離主責主業，缺乏可復制的操作路徑與長效運行機制。個別內容追求“耳目一新”短期效果，忽視“水土不服”問題，出現“基層學不了、群眾用不上”的局面。

針對上述問題，采取兩種措施整改：

一是校準價值取向。堅持以需求導向優化開展活動，按照“壓減數量、利于推廣、打磨精品”的思路原則，對各類活動實行計劃安排、動態調整、適時取消，集中精力，做到“活動內容可學習、方法路徑可參照、成果效果可借鑒”。

二是加強推廣應用。組織業務骨干與一線人員開展“適配性推演”，按照“經驗模式”，采取現場參與、實地學習、共聯共建設方式，教方法、指路徑、傳幫帶，形成“以點帶面、連點成線，點面結合、線面融合”的良好局面。