齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 實(shí)習(xí)生 盧柏州 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動(dòng)，旨在通過真實(shí)動(dòng)人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣第一初級(jí)中學(xué)教師 王瑋

蘇霍姆林斯基，生于1918年9月28日，這位與古代圣哲孔子共享同一天生日的教育大家，其著作《給教師的建議》無疑是教育領(lǐng)域的一顆璀璨明珠。

說來慚愧，我早在2021年5月便購得此書，但真正的閱讀之旅卻始于2025年1月，作為曹縣“三名”工程培育對(duì)象的一員，我有幸與同伴們共讀這本經(jīng)典之作。每天的讀書打卡，每一次翻閱，都讓我對(duì)教育的理解更加深刻，讀了這本書收獲頗多，其中關(guān)于愛、讀書、勞動(dòng)給我感觸最深。更令我感到驚奇的是，蘇霍姆林斯基的許多教育思想和理論與孔子、陶行知的教育觀念不謀而合，這種跨越時(shí)空的共鳴，讓我更加堅(jiān)信教育的本質(zhì)與真諦是永恒的。

關(guān)于愛的教育

蘇霍姆林斯基在書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛是教育的基石。書中處處彰顯愛，這份愛，不僅體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的深情關(guān)懷上，更在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛——愛父母、愛他人、愛國家、愛社會(huì)主義等。教師應(yīng)以深沉的愛去關(guān)懷每一位學(xué)生，理解他們的內(nèi)心世界，尊重他們的個(gè)性差異。

本書的第五條建議《請(qǐng)記住，沒有也不可能有抽象的學(xué)生》，告訴我們“好的學(xué)習(xí)成績這個(gè)概念本身是相對(duì)的：對(duì)一個(gè)學(xué)生來說5分是成績好的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說3分就是很大的成功。會(huì)正確地判斷每個(gè)學(xué)生當(dāng)前在哪方面有才能，今后他的智力怎樣發(fā)展，是教育才智中極為重要的部分。”這與孔子“仁愛”思想中的“己所不欲，勿施于人”以及“有教無類”的理念不謀而合。

孔子認(rèn)為，教育者應(yīng)以仁愛之心對(duì)待學(xué)生，無論其出身貴賤，都應(yīng)平等對(duì)待，因材施教。蘇霍姆林斯基的愛的教育，正是對(duì)孔子這一思想的現(xiàn)代詮釋和實(shí)踐。同時(shí)，陶行知先生也強(qiáng)調(diào)“愛滿天下”，認(rèn)為教育者應(yīng)懷揣大愛，用愛心去溫暖每一個(gè)孩子的心靈。這種對(duì)愛的教育的共同追求，讓我深刻認(rèn)識(shí)到，無論時(shí)代如何變遷，愛的教育始終是教育事業(yè)的靈魂和基石。

作為教師，我們不僅是知識(shí)的傳遞者，更是情感的引路人。只有心中充滿愛，才能真正做到用愛去教導(dǎo)學(xué)生。在日常教學(xué)中，我們要努力讓自己成為學(xué)生的傾聽者，理解他們的喜怒哀樂，用愛心去溫暖每一個(gè)幼小的心靈。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，讓他們學(xué)會(huì)珍惜身邊的一切，用心用愛去做每一件事情，學(xué)會(huì)用愛去回饋社會(huì)，讓愛傳遞。

關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的體會(huì)

蘇霍姆林斯基特別重視閱讀，不僅重視教育工作者的閱讀，而且還注重學(xué)生的閱讀。

第六條《從哪兒找時(shí)間，一晝夜只有24小時(shí)》就是建議教師讀書。要天天看書，終身以書籍為友。優(yōu)秀教師教育技藝的提高，正是由于這種經(jīng)常性的閱讀不斷地補(bǔ)充了他們的知識(shí)海洋。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。這與孔子“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”的理念相契合。

孔子認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，通過不斷學(xué)習(xí)，我們可以不斷充實(shí)自己，提升自己。陶行知先生也曾說：“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)。”即人的一生都應(yīng)該是學(xué)習(xí)和成長的過程，從出生開始到生命的結(jié)束，強(qiáng)調(diào)了“活到老，學(xué)到老”的理念，鼓勵(lì)人們終身學(xué)習(xí)，不斷追求進(jìn)步。這種對(duì)讀書的共同熱愛和追求，讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教師是需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，而閱讀是獲取知識(shí)的源泉，是提升自我、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要途徑。

在我們教學(xué)過程中，我們會(huì)遇到很多“困難”學(xué)生，對(duì)于所學(xué)知識(shí)很多含糊不清，甚至感覺自己在聽天書，老師剛講過的問題在他們腦子里一片空白。書中第十條《關(guān)于做“困難”學(xué)生的工作》、第十一條《知識(shí)既是目的又是手段》、第二十三條《閱讀是“困難”學(xué)生智力教育的重要手段》等做了具體建議，愈是困難的學(xué)生，他在學(xué)習(xí)中遇到似乎不可克服的困難愈大，他就愈需要閱讀。閱讀可以使學(xué)生擺脫成績不良的狀況，而且，閱讀可以發(fā)展學(xué)生的智力。

為此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中要多關(guān)注學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀，可以在班級(jí)里設(shè)置讀書角，定期和學(xué)生一起閱讀，分享閱讀心得，或者每天讓學(xué)生課前簡短分享一下自己閱讀心得。蘇霍姆林斯基在書中也提到合理利用時(shí)間的重要性，對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也要教會(huì)學(xué)生合理安排時(shí)間來閱讀。為此，在日常生活中我們可以建議學(xué)生每天在完成作業(yè)后安排固定的閱讀時(shí)間，或者利用邊角時(shí)間進(jìn)行閱讀，長期堅(jiān)持下來，就能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如同書中提到的點(diǎn)滴積累能匯聚成知識(shí)的海洋。

一天只有24小時(shí)，我們老師除去吃飯、睡覺、備課、上課、批改作業(yè)、開會(huì)等時(shí)間，我們從哪兒找時(shí)間進(jìn)行閱讀呢？我想平時(shí)我們?cè)倜Γ惶炜倳?huì)有一些碎片化的時(shí)間可以利用。比如在課間休息時(shí)、課前準(zhǔn)備時(shí)，可以快速瀏覽一些時(shí)政新聞或相關(guān)資料，在上下班的路上（可以聽有聲書）、在家適當(dāng)減少看電視、刷社交媒體的時(shí)間，把這些時(shí)間用來閱讀等。同時(shí)，也可以每周專門安排一定的時(shí)間用于讀書，將讀書納入自己的日常工作計(jì)劃之中。

作為教育人，尤其是作為一名思政課教師，我更應(yīng)該始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，緊跟時(shí)代步伐，刻苦鉆研，勤學(xué)篤行，不斷充實(shí)、提升自己的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，更好地完成培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的重任。

對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)

蘇霍姆林斯基說，根據(jù)他幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勞動(dòng)在智育中起著極其重要的作用，兒童的智慧在他的手指尖上。這里說的勞動(dòng)是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，和我們現(xiàn)在的簡單勞動(dòng)是不一樣的。蘇霍姆林斯基講的勞動(dòng)里要有思想、有巧妙的技能和技藝。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，勞動(dòng)不僅是技能的學(xué)習(xí)，更是品德的錘煉和個(gè)性的塑造。他強(qiáng)調(diào)，通過勞動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)成果，理解合作的價(jià)值，培養(yǎng)責(zé)任感和獨(dú)立性。

這與孔子“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的思想相呼應(yīng)，意味著學(xué)習(xí)的知識(shí)要時(shí)常去實(shí)踐，只有這樣才能真正掌握知識(shí)。他認(rèn)為，通過實(shí)踐，人們才能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，成為自己的東西。同時(shí)，陶行知先生提出的“在勞動(dòng)中解放人的手、腦，發(fā)展人的創(chuàng)造思維”和“教學(xué)做合一”理念，也都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐在教育中的重要性。他認(rèn)為，教育應(yīng)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

這種對(duì)勞動(dòng)教育的共同認(rèn)識(shí)，讓我更加堅(jiān)信，實(shí)踐是成長的必由之路，勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

為此我在想，作為思政課教師，在平時(shí)的教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)如何融入勞動(dòng)教育呢？首先，我覺著應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的校本課程和參加興趣小組。比如，參加美術(shù)小組的學(xué)生有明銳的視覺捕捉能力，這種能力會(huì)遷移到數(shù)學(xué)立體幾何的學(xué)習(xí)上。其次，在教學(xué)中要多上活動(dòng)課，以體力勞動(dòng)為主，實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持日常生活自理，學(xué)校勞動(dòng)常態(tài)化，開辟“試驗(yàn)田”，分組領(lǐng)取任務(wù)并積極行動(dòng)，定期帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)參加義務(wù)勞動(dòng)，展開做勞動(dòng)、說勞動(dòng)、議勞動(dòng)、思勞動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)等。第三，在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的同時(shí)，也必須注重主體性、創(chuàng)新性和社會(huì)性，突出勞動(dòng)的教育意味，科學(xué)設(shè)定勞動(dòng)教育的高階目標(biāo)和任務(wù)。

例如我在講授《在勞動(dòng)中創(chuàng)造人生價(jià)值》一課時(shí)，給學(xué)生布置了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)。以小組為單位參與擺攤，在教師的指導(dǎo)下完成創(chuàng)業(yè)過程，從成立、生產(chǎn)到銷售，最后完成一份活動(dòng)總結(jié)。通過活動(dòng)任務(wù)體驗(yàn)和探究深化學(xué)生思維和認(rèn)知。初步使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的品質(zhì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的態(tài)度，培養(yǎng)誠實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)的觀念。

總之，《給教師的建議》是一本值得反復(fù)研讀的教育寶典。通過近一個(gè)月的閱讀，我收獲了很多，這些教育智慧和策略需要我慢慢品味和體悟。我想說作為廣大教師群體中的一員，我將以教育家為榜樣，大力弘揚(yáng)教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)，自信自強(qiáng)、踔厲奮發(fā)，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。

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