本文轉(zhuǎn)自：人民網(wǎng)-貴州頻道

2024年全國(guó)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)了思政引領(lǐng)力對(duì)于建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)的重要性。要注重運(yùn)用新時(shí)代偉大變革成功案例，充分發(fā)揮紅色資源育人功能，不斷拓展實(shí)踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人的空間和陣地。思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其一體化建設(shè)是新時(shí)代深化思政教育改革的重要方向。貴州省作為紅色文化資源富集地、多民族聚居區(qū)和西部大開發(fā)戰(zhàn)略重點(diǎn)區(qū)域，在大中小學(xué)思政課建設(shè)中既面臨傳承紅色基因、鑄牢中華民族共同體意識(shí)的獨(dú)特使命，也存在學(xué)段銜接不暢、資源整合不足、區(qū)域發(fā)展不均衡等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。隨著“為黨育人、為國(guó)育才”使命的深化，如何立足貴州本土特色，構(gòu)建縱向貫通、橫向聯(lián)動(dòng)、螺旋上升的大中小學(xué)思政課一體化體系，成為破解思政教育碎片化、提升育人實(shí)效性的關(guān)鍵命題。

當(dāng)前，貴州正處于鞏固脫貧攻堅(jiān)成果與推進(jìn)鄉(xiāng)村振興有效銜接、加速“四區(qū)一高地”建設(shè)的重要時(shí)期，迫切需要通過(guò)思政課一體化建設(shè)，引導(dǎo)青少年厚植愛黨愛國(guó)愛黔情懷，將個(gè)人成長(zhǎng)融入“多彩貴州”現(xiàn)代化建設(shè)大局。然而，現(xiàn)有研究表明，貴州大中小學(xué)思政課在目標(biāo)遞進(jìn)性、內(nèi)容連貫性、教學(xué)適應(yīng)性等方面仍存在斷層問(wèn)題，如小學(xué)階段側(cè)重知識(shí)灌輸、中學(xué)階段偏重理論講解、大學(xué)階段缺乏實(shí)踐轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致教育效果未能充分體現(xiàn)“循序漸進(jìn)、因材施教”原則。同時(shí)，貴州豐富的紅色文化、生態(tài)文化、民族文化資源尚未充分轉(zhuǎn)化為思政課程資源，制約了思政課的親和力與感染力。

在此背景下，本文以“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”為根本導(dǎo)向，結(jié)合貴州區(qū)域特色與育人需求，從目標(biāo)銜接、課程貫通、教學(xué)聯(lián)動(dòng)、師資協(xié)同、保障強(qiáng)化等維度探索思政課一體化建設(shè)路徑，旨在為構(gòu)建具有貴州辨識(shí)度的思政教育體系提供理論參考與實(shí)踐方案，助力培養(yǎng)“政治堅(jiān)定、根基深厚、知行合一”的時(shí)代新人，為貴州高質(zhì)量發(fā)展提供精神動(dòng)力與人才支撐。

目標(biāo)銜接：構(gòu)建階梯式育人目標(biāo)體系

貴州省大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需立足不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建“啟蒙—認(rèn)知—深化—踐行”的階梯式育人目標(biāo)體系。小學(xué)階段聚焦品德啟蒙與行為習(xí)慣養(yǎng)成，以貼近生活的方式培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的樸素情感，引導(dǎo)學(xué)生初步感知貴州紅色文化、民族文化魅力，如通過(guò)講述“遵義會(huì)議”小故事、認(rèn)識(shí)貴州少數(shù)民族傳統(tǒng)習(xí)俗，培育家國(guó)情懷萌芽；中學(xué)階段著重價(jià)值觀塑造與社會(huì)認(rèn)知構(gòu)建，幫助學(xué)生理解中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)，結(jié)合貴州脫貧攻堅(jiān)成就、生態(tài)建設(shè)成果等現(xiàn)實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；大學(xué)階段強(qiáng)化理論思辨與實(shí)踐創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注貴州鄉(xiāng)村振興、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等重大議題，將個(gè)人理想融入?yún)^(qū)域發(fā)展大局。這種分層遞進(jìn)的目標(biāo)設(shè)定，既符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，又能形成思政教育合力，實(shí)現(xiàn)從價(jià)值啟蒙到責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)倪B貫育人。

在育人目標(biāo)銜接過(guò)程中，需建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。教育主管部門聯(lián)合大中小學(xué)思政教師，定期調(diào)研社會(huì)發(fā)展需求與學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，結(jié)合貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新趨勢(shì)，如“強(qiáng)省會(huì)”行動(dòng)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，及時(shí)優(yōu)化各學(xué)段育人目標(biāo)，確保思政教育始終與時(shí)代同頻、與貴州發(fā)展共振，避免目標(biāo)脫節(jié)或重復(fù)，提升思政課一體化育人實(shí)效。

課程貫通：打造螺旋上升的課程內(nèi)容體系

構(gòu)建貴州省大中小學(xué)思政課一體化課程內(nèi)容體系，需打破學(xué)段壁壘，形成“基礎(chǔ)認(rèn)知—拓展深化—綜合運(yùn)用”的螺旋上升結(jié)構(gòu)。小學(xué)階段以“生活德育”為核心，將貴州地方文化資源融入課程，如編寫《多彩貴州我的家》校本教材，通過(guò)兒歌、繪本等形式，介紹貴州自然風(fēng)光、民族節(jié)日、紅色遺跡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感；中學(xué)階段以“社會(huì)認(rèn)知”為主線，結(jié)合《道德與法治》《思想政治》課程，深入挖掘貴州脫貧攻堅(jiān)典型案例、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步故事，引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)特色社會(huì)主義制度在貴州實(shí)踐中的巨大成效；大學(xué)階段以“理論與實(shí)踐融合”為重點(diǎn)，開設(shè)《貴州區(qū)域發(fā)展與國(guó)家戰(zhàn)略》《紅色文化與時(shí)代精神》等特色課程，運(yùn)用案例分析、實(shí)地調(diào)研、課題研究等方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

同時(shí)，建立課程內(nèi)容統(tǒng)籌機(jī)制。成立貴州省大中小學(xué)思政課一體化課程研究中心，組織各學(xué)段骨干教師共同研討課程標(biāo)準(zhǔn)，明確不同學(xué)段思政課的核心知識(shí)點(diǎn)與能力培養(yǎng)要求，制定課程銜接指南。通過(guò)統(tǒng)一規(guī)劃課程主題、協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，避免課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)與斷層，實(shí)現(xiàn)思政教育內(nèi)容的縱向貫通與橫向融合，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完整的思政知識(shí)體系。

教學(xué)聯(lián)動(dòng)：創(chuàng)新分層遞進(jìn)的教學(xué)實(shí)施模式

教學(xué)實(shí)施層面，需針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新分層遞進(jìn)的教學(xué)模式。小學(xué)階段采用情境體驗(yàn)式教學(xué)，利用貴州民族文化體驗(yàn)館、紅色教育基地等資源，開展角色扮演、實(shí)地參觀等活動(dòng)，如組織學(xué)生到遵義會(huì)議會(huì)址開展“小小講解員”活動(dòng)，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感悟紅色精神；中學(xué)階段推行議題式教學(xué)，圍繞貴州生態(tài)保護(hù)、鄉(xiāng)村振興等熱點(diǎn)議題，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論、社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維與實(shí)踐能力；大學(xué)階段實(shí)施研究型教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與貴州地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展課題研究，如“貴州大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的倫理問(wèn)題研究”，通過(guò)文獻(xiàn)研究、數(shù)據(jù)分析、政策建議撰寫，提升學(xué)生理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新水平。

為促進(jìn)教學(xué)聯(lián)動(dòng)，建立大中小學(xué)思政課教師跨學(xué)段教研機(jī)制。定期組織集體備課、教學(xué)觀摩、專題研討活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資源，共同探討教學(xué)難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)。例如，開展“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)同一思政主題，不同學(xué)段教師展示差異化教學(xué)設(shè)計(jì)，相互學(xué)習(xí)借鑒，推動(dòng)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，提升思政課教學(xué)質(zhì)量與吸引力。

師資協(xié)同：建設(shè)專業(yè)化一體化師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是思政課一體化建設(shè)的關(guān)鍵。貴州省需構(gòu)建“培養(yǎng)—培訓(xùn)—交流”一體化師資發(fā)展機(jī)制。在培養(yǎng)方面，鼓勵(lì)省內(nèi)高校優(yōu)化思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增設(shè)貴州地方文化、區(qū)域發(fā)展等特色課程模塊，強(qiáng)化師范生教學(xué)技能訓(xùn)練，為中小學(xué)輸送優(yōu)質(zhì)思政教師；在培訓(xùn)方面，建立大中小學(xué)思政課教師分層分類培訓(xùn)體系，針對(duì)小學(xué)教師開展教學(xué)方法創(chuàng)新培訓(xùn)，結(jié)合貴州民族文化資源開發(fā)趣味教學(xué)案例；針對(duì)中學(xué)教師開展理論素養(yǎng)提升培訓(xùn)，深入解讀馬克思主義理論與貴州實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)；針對(duì)大學(xué)教師開展學(xué)術(shù)研究能力培訓(xùn)，支持其圍繞貴州思政教育特色開展課題研究。同時(shí)，設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)基金，定期組織教師到省內(nèi)外思政教育先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)交流。

此外，搭建師資交流平臺(tái)。推動(dòng)大中小學(xué)思政課教師雙向流動(dòng)，建立教師互聘、掛職鍛煉制度，如大學(xué)教師到中小學(xué)開展理論指導(dǎo)，中小學(xué)教師到大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，促進(jìn)不同學(xué)段教師相互了解教學(xué)特點(diǎn)與需求，實(shí)現(xiàn)師資優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。成立貴州省大中小學(xué)思政課名師工作室，發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、課題共研等方式，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升，為思政課一體化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)師資保障。

保障強(qiáng)化：完善協(xié)同發(fā)展支持體系

完善保障體系是推進(jìn)貴州省大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要支撐。制度保障方面，教育行政部門出臺(tái)《貴州省大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)實(shí)施方案》，明確各部門職責(zé)、建設(shè)目標(biāo)與實(shí)施路徑，將思政課一體化建設(shè)納入學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)體系，建立督導(dǎo)檢查與問(wèn)責(zé)機(jī)制，確保政策落實(shí)到位；資源保障方面，整合貴州紅色文化資源、民族文化資源，建設(shè)省級(jí)思政課教學(xué)資源庫(kù)，開發(fā)精品課程、教學(xué)案例、虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目等數(shù)字化資源，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)共建共享。同時(shí)，加大財(cái)政投入，支持思政課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、教師培訓(xùn)、教學(xué)改革項(xiàng)目研究；評(píng)價(jià)保障方面，構(gòu)建多元主體參與的一體化評(píng)價(jià)體系，引入學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方評(píng)價(jià)，綜合考量學(xué)生思政素養(yǎng)發(fā)展、教師教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)校課程建設(shè)成效等指標(biāo)，建立動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整優(yōu)化建設(shè)策略，推動(dòng)貴州省大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。（李澤文）