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慢慢跑,一樣到終點(diǎn):關(guān)于學(xué)習(xí)本質(zhì)的另類思考

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羅羅有話說:

端午節(jié)前,我邀請白澤的創(chuàng)始人拿云媽媽在視頻號(hào)做了一場聊天直播,真的就是在我家隨便架上手機(jī)做的聊天局,在聊完之前,我甚至都不知道要聊些什么,所以公號(hào)就沒發(fā)預(yù)告,只是微信社群和微博隨便提了一下。邀請她來做分享,是因?yàn)檫@些年,我們的每次溝通,都會(huì)給我一些啟發(fā)和思路,甚至讓我更不焦慮更淡定。所以,我雖然不確定她會(huì)講什么,但就是相信對大家會(huì)有幫助。

結(jié)果,這場直播,平均停留時(shí)長是30多分鐘,看直播的朋友反饋非常好,說有干貨分享,還有思路啟發(fā)。于是,我就和拿云媽媽溝通一下,把直播的內(nèi)容分成多個(gè)主題,以圖文的形式來公號(hào)做分享(特別有價(jià)值的干貨,一定會(huì)分享在咱公號(hào)大本營的)。今天是第一篇,后面還會(huì)有一系列,著急了解全部內(nèi)容的朋友,可以直接去視頻號(hào)“六媽羅羅”看直播回放。


再次聲明,我不做育兒博主好多年了,這些年我更多精力在帶自己家孩子,以及研究一些定制產(chǎn)品。因?yàn)檠芯慨a(chǎn)品極度認(rèn)真,而且自己畢竟在養(yǎng)孩子,所以開團(tuán)產(chǎn)品也會(huì)有關(guān)于孩子的產(chǎn)品。分享學(xué)英語的路線,也不是要當(dāng)什么教育博主,更不是讓大家根據(jù)我養(yǎng)七七的經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)孩子。我推薦的聽說讀寫,聽力先行路徑,被驗(yàn)證很多年了,只是很多家長不知道,我無非就是研究后決定用給自己家孩子,順手公開,打破信息差而已。

越養(yǎng)孩子,尤其養(yǎng)兩個(gè)完全不同的孩子后,對整個(gè)世界了解的越多越全面,對信息的分享也會(huì)更有敬畏之心。我沒有資格教大家養(yǎng)孩子,拿云媽媽在直播時(shí)也強(qiáng)調(diào),我們的分享就是朋友間隨性聊天,并不是兩個(gè)育兒專家在教育兒知識(shí),我們舉例的東西都有片面性,不希望大家照搬,只是給大家提供一個(gè)角度,以及不同人的視角,如果能給大家一點(diǎn)點(diǎn)思考角度的啟發(fā),就是做這些分享的意義了。

慢慢跑,一樣到終點(diǎn):

關(guān)于學(xué)習(xí)本質(zhì)的另類思考

文:拿云媽媽

我們把那次三小時(shí)直播的內(nèi)容,按照主題分成了單獨(dú)的篇章,今天是第一篇,主要會(huì)講一下我個(gè)人看來:傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)是什么?它分為哪幾種?有什么不同?

每個(gè)孩子千人千面,羅羅和我家的孩子都只是其中兩三面而已。另外很多內(nèi)容不能離開現(xiàn)實(shí)和當(dāng)下語境去單獨(dú)理解,會(huì)出現(xiàn)很大偏差。

我們今天聊完,可能也只能緩解大家?guī)讉€(gè)小時(shí)或者幾天,過幾天大家又會(huì)因?yàn)榭吹胶芏嘈畔⒑陀^點(diǎn),再次陷入焦慮,這也很正常,人都會(huì)有起起伏伏的情緒。其次,請大家一定切記我們今天的內(nèi)容不是“育兒知識(shí)”,沒有一個(gè)人能以自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)去為別人傳達(dá)“育兒”知識(shí),只是為大家提供一些不同的方向來看看而已。

所有今天聊到的內(nèi)容都是個(gè)人理解,僅提供不同思考角度。

學(xué)習(xí)的分類—求知和選拔

我個(gè)人會(huì)把學(xué)習(xí)分為:求知和選拔。目前我們理解和看到的常規(guī)學(xué)習(xí)其實(shí)都是圍繞“選拔”進(jìn)行的。

我自己對學(xué)習(xí)有不同的計(jì)劃和安排。我覺得在小時(shí)候,還沒有到那么忙碌的沖刺階段,包括在知識(shí)儲(chǔ)備和搭建體系的過程中,我會(huì)引導(dǎo)孩子以熱愛和求知為方向。如果從孩子3歲開始就為了未來選拔做準(zhǔn)備,那可能真的一生都不會(huì)再有那種“毫無功利心”和“不求現(xiàn)實(shí)結(jié)果”的求知時(shí)間、精力和熱愛了。

人要去搭建完整“底層知識(shí)”,把基礎(chǔ)夯實(shí),需要的時(shí)間很長很長。

但是如果大家問我要多久?我無法回答,我相信其他人甚至專家也無法回答。這個(gè)過程和時(shí)間長短,首先每個(gè)人大不相同,其次是否一定能搭建完成、完成度多少都是不可武斷的。

舉個(gè)例子,比如我從幼兒園開始特別喜歡動(dòng)畫和科學(xué),我35歲才開始做科普動(dòng)畫這件事,如果非要問這個(gè)最后的涌現(xiàn)結(jié)果,那是花了30年。但我覺得這個(gè)積累過程是扎實(shí)的,我看遍了動(dòng)畫、漫畫和各種藝術(shù)創(chuàng)造,這個(gè)過程中我也一直對科學(xué)知識(shí)保持熱情,沒有丟棄過,而這一切在30年間沒有任何功利心,甚至我從事的職業(yè)也與此毫不相關(guān),但是最終這個(gè)過程導(dǎo)向了我對終身職業(yè)和追求的本質(zhì)改變。

我對自己孩子也是這樣引導(dǎo):媽媽希望你以求知來看待學(xué)問、知識(shí)和世間萬物,并且我們和你都能夠接受在選拔這條路上落后很多年。也就是世俗意義上的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)上,可以發(fā)力很慢很慢。

大家可能也會(huì)說:你孩子這么“好”,怎么叫落后?是不是有點(diǎn)站著說話不腰疼?我想說:如果要比較,永遠(yuǎn)可以比較、甚至永遠(yuǎn)沒有天花板。我可以拿他跟大牛們?nèi)Ρ?,還可以跨越時(shí)空去跟歷代大牛們比,但是完全沒必要。

可能跟大家常識(shí)認(rèn)知中的情況有點(diǎn)不一樣,越往上,可以比較的人更多。比如在拼天賦的群體里,差異依舊會(huì)大到人跟螞蟻一樣,是不是很難想象?因?yàn)槌砷L經(jīng)歷和工作關(guān)系,我接觸了太多“聰明人”,也就是所謂學(xué)霸、學(xué)神之類。我都會(huì)問一個(gè)問題,你見過更聰明的人什么樣?我印象最深的是一個(gè)朋友說:我覺得自己算是稍微背一下“過目不忘”,已經(jīng)不錯(cuò)了,但是我最厲害的同學(xué)是:掃一眼就會(huì)。毫不夸張。這些人都是“別人家的神童”,都不是簡單意義上的“別人家的孩子”。

這些案例說明什么?做好我們自己的規(guī)劃和底限就好了,無需看別人。包括我也是,我無需說漂亮話,因?yàn)橐容^,我和孩子也是被各種降維碾壓。

大家可能還會(huì)說:如果我孩子能達(dá)到你孩子這樣,我也不需要再跟更厲害的孩子做比較,早就不焦慮了。我也想說一句:也許不會(huì)。焦慮的人始終都能有焦慮的點(diǎn),或者說是在不同階段和情況下有不同的焦慮點(diǎn)。比如一個(gè)人做基層工作會(huì)焦慮,做管理者會(huì)焦慮,創(chuàng)業(yè)還能焦慮。焦慮這件事有些時(shí)候不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境變了而不焦慮,也不是因?yàn)楹⒆釉趺礃泳蜁?huì)停止,最大根源在于我們自己的內(nèi)心和觀感,所以真的不如先改變和梳理下我們自己。

下面說一下具體內(nèi)容,供大家參考而已。

我覺得想要把一個(gè)學(xué)科(甚至一個(gè)小小知識(shí)點(diǎn))真正學(xué)透,也就是求知的一種,就是要能可以忍受前期很慢,或許幾個(gè)月沒變化都是非常正常的。

因?yàn)橄胍フ嬲菰矗?/p>

比如可以去把教材上的一個(gè)公式自己從頭推導(dǎo)一遍,實(shí)在推導(dǎo)不出來,可以去看別人的過程,然后每一步弄明白,過幾天自己再來推導(dǎo)一遍。

比如還會(huì)去問這個(gè)公式怎么來的?它的創(chuàng)立者或者為它做出重要貢獻(xiàn)的是哪些數(shù)學(xué)家?它是一步步怎么發(fā)展的?它的應(yīng)用是怎么樣的?它如果變成題目會(huì)是怎么樣的?它如果改頭換面又會(huì)怎么樣?

這個(gè)過程大家看一下,并沒那么簡單。我們的前人就是這樣走過來的,當(dāng)然他們更多是“創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)”,但是也不影響我們重新去溯源看待它。

接下去,我們還需要再進(jìn)一步把教材例題和課后習(xí)題全部弄明白(我一直都會(huì)重點(diǎn)提示教材),然后再通過一些具體解題,把每一個(gè)題目真正弄明白,發(fā)現(xiàn)自己可以靈活運(yùn)用,這才算真正學(xué)會(huì)和過關(guān)了。

翻完書、刷點(diǎn)題,無論有多超前和快速,在我個(gè)人看來都不叫學(xué)會(huì),那只是翻了學(xué)了而已,也許真的只是表面功夫,下面的地基很松散,經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打,總有一天要倒塌,只是這一天可能是初中、可能是高中或者大學(xué)。

而我剛才說了一大堆啰嗦的過程,雖然看起來很復(fù)雜、很慢,但是它屬于是本質(zhì)和求知,勢必需要時(shí)間,也一定會(huì)慢,但是也只有這樣才能一通百通。

后期隨著更多時(shí)間積累,那種豁然開朗或者開掛才是真正意義上的“開竅”,它雖然歷經(jīng)漫長歲月,但是這種底層搭建型求知和那種快速學(xué)、套模式、學(xué)技巧大量做題,完全不同。且這種不同,在年紀(jì)小的時(shí)候,差異更小,隨著長大差異就會(huì)越來越大。所以我們真的更容易在低幼年齡誤看,畢竟越小越提前學(xué),會(huì)顯得更厲害。

這種學(xué)習(xí)方式也可以遷移到別的學(xué)科和領(lǐng)域,只需要根據(jù)不同領(lǐng)域做一些改變后,就可以繼續(xù)用。但是純選拔型的學(xué)習(xí)模式也許搬遷一個(gè)領(lǐng)域就不行了,甚至在工作后會(huì)顯現(xiàn)更大弊端。

此處有一個(gè)觀點(diǎn):學(xué)過真的不等于學(xué)會(huì),更不等于學(xué)了本質(zhì)

我們經(jīng)常會(huì)看到有人說孩子已經(jīng)學(xué)完了,或者教材太差了、教材太簡單了等等。

其實(shí)我有些不同意的地方。首先我是覺得教材無論如何有欠缺,編寫團(tuán)隊(duì)還是會(huì)比一個(gè)普通老師和個(gè)人“強(qiáng)”。就像大家難道更愿意相信我編寫的數(shù)學(xué)?而不愿意去看正規(guī)教材?

另外這個(gè)所謂的學(xué)完、看完是不是真的學(xué)會(huì)?我們總會(huì)急匆匆購買各種教輔、課程等等,買東西永遠(yuǎn)都不用急,東西就在那里,我們無需搬到自己家里繼續(xù)積灰。

尤其是孩子還比較吃力、并沒有都懂的,是不是可以緩一緩?把教材先完全吃透。

我說的吃透,是對教材從頭到尾都理解。每一個(gè)例題、習(xí)題是否都會(huì)做,且明白本質(zhì),甚至可能還會(huì)用不同方法來做?;蛘哌€能看到題目外衣包裹下的內(nèi)在是什么?甚至新出現(xiàn)的定理、公式,能不能自己推導(dǎo)出來?如果這套流程真能做到位,那是真懂,也可以往后學(xué)了。

我自己也有看過不少孩子是真的邊學(xué)邊加碼,前面的沒完結(jié),后面的又開始了。的確學(xué)過了,但是也沒真會(huì)啊,教輔一大堆,連思考的時(shí)間都沒有留給孩子,始終都在趕做題和輔導(dǎo)班,我其實(shí)不太知道這樣的意義到底是什么?任何一個(gè)問題,其實(shí)都是需要時(shí)間去思考和復(fù)盤的,不然就只是重復(fù)勞動(dòng),除非是絕頂天才。

給大家舉一個(gè)例子,不一定適用,只是我自己孩子的一個(gè)例子,就是提供給大家看看不同路徑。我們作為家長從小是不陪寫作業(yè)的(我們能接受各種所謂不太好的小動(dòng)作,比如扭動(dòng)、走神)他對新內(nèi)容是要問到“無窮無盡”。就是比如這個(gè)定理哪里來?那個(gè)公式怎么推?這段知識(shí)發(fā)展過程?這個(gè)內(nèi)容的開山鼻祖是誰?這個(gè)內(nèi)容會(huì)串聯(lián)什么別的內(nèi)容?雖然現(xiàn)實(shí)中不可能真的窮盡,但是絕不會(huì)在前期就放棄追問和探究。

所以我發(fā)現(xiàn):在 “術(shù)上”,他雖然慢,但只要給他時(shí)間,他肯定能做出來。而且這個(gè)慢僅僅是因?yàn)樗蛔鲱}以及沒有訓(xùn)練應(yīng)試能力,另外也真的還沒有完成全部底層搭建,所以看起來有點(diǎn)技不如人,但是如果未來真要為了選拔去沖刺,哪怕訓(xùn)練一段時(shí)間去沖刺,我相信是沒問題的。

還有一個(gè)點(diǎn):任何事物都是動(dòng)態(tài)的,不要用靜止思維看待事物和未來

不知道大家有沒有想過未來到底是怎么樣的?就像70后80后小時(shí)候能不能想到今天是一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)”和如此便利的世界。我們的未來會(huì)不會(huì)是“智能和意識(shí)”世界?會(huì)不會(huì)“腦機(jī)接口”改變知識(shí)攝入方式?會(huì)不會(huì)人工智能替代掉大部分不需要?jiǎng)?chuàng)造的重復(fù)勞動(dòng)?

我相信這些都是有可能的,甚至可能還會(huì)更加不可思議。因?yàn)槲覀兊南胂罅脱劢缦拗屏宋覀兊臅诚?,我們無法真正去暢想未來。

那么,比如我們給孩子去規(guī)劃學(xué)編程?長大后進(jìn)穩(wěn)定的工作單位?或者是去規(guī)劃怎么沖擊未來的選拔和考試?是不是也要靜態(tài)和動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)并存。

這件事上,我會(huì)用更動(dòng)態(tài)的眼光去猜想,既不消極,也不一成不變看待。

比如未來的考試方式?是不是我們今天理解的?是不是要把孩子分年齡來區(qū)別?

比如朋友們中,目前孩子才1歲2歲的,他們長大后的環(huán)境也好、選拔方式也好,可能會(huì)顛覆我們現(xiàn)在所能想象的,我們?nèi)タ春芏嗪芏喱F(xiàn)在的焦慮分享(要知道這些真的是基于現(xiàn)在且沒有變化眼光的),是不是除了焦慮本身,不一定有參考價(jià)值?是不是更加可以在孩子小時(shí)候不那么忙的時(shí)候給他們保留自由求知的空間?這樣的話,孩子很多底層知識(shí)扎實(shí),未來無論選拔方式怎么變,孩子也不會(huì)總要去追趕“改變”本身,孩子能更加篤定面對改變和不確定性。

就像我一直跟公司同事說,未來內(nèi)容媒介和呈現(xiàn)一定會(huì)變,就像會(huì)有電視劇、電影、動(dòng)畫,也會(huì)有二維動(dòng)畫到三維動(dòng)畫的改變,甚至裸眼3D也在突破。然后AI出現(xiàn)了,雖然目前AI寫故事也好、做動(dòng)畫也好,還沒有達(dá)到我們“人類”滿意的程度,會(huì)覺得它更多是在模仿。但是這才3年,誰能說一句永遠(yuǎn)就是這樣?30年后呢?電影還會(huì)存在嗎?編劇還會(huì)存在嗎?誰能下結(jié)論,也許那時(shí)候最需要的是“架構(gòu)者”,就是背后提訴求和想法的人,因?yàn)椴煌娜死肁I或者其它工具,會(huì)形成天差地別的差異。

所以哪怕我們今天做科普動(dòng)畫,也要隨時(shí)做好AI替代掉職能的可能,而且也許就是一夜之間。但是我始終很“篤定”的點(diǎn)是什么?因?yàn)槲夷X子里天馬行空,有無數(shù)創(chuàng)意和想法在流淌,我最不怕的就是技術(shù)更迭,我個(gè)人最希望技術(shù)進(jìn)步,會(huì)讓我想做的內(nèi)容出產(chǎn)更快、效率更高、品質(zhì)更強(qiáng)。

這個(gè)“篤定”背后的內(nèi)在是:我相信本質(zhì)的力量,我也學(xué)習(xí)本質(zhì),所以我覺得各種技術(shù)會(huì)成為加速工具,而不需要害怕和不停追趕,迷失自己。

這個(gè)例子就想告訴大家:小時(shí)候,就盡量讓孩子們?nèi)デ笾?,未來的世界也需要他們,這不是一句大話。

最后,還有一個(gè)就是人要順應(yīng)大勢所趨。我們總是不相信,未來可能會(huì)變,需要的人才和基礎(chǔ)人員都會(huì)變。甚至今天看來無比穩(wěn)定的崗位可能未來就沒有了。那么這種太長遠(yuǎn)的規(guī)劃是不是先不要犧牲自己和孩子的當(dāng)下心情去做?尤其是非常焦灼狀態(tài)的。

教育和投入是一個(gè)長跑,而且我們必須要想好后面有可能是變動(dòng)的,如果我們今天所有的規(guī)劃都不允許變動(dòng)和誤差,那么就會(huì)時(shí)刻很緊張。大家要記得一件事,人在緊張時(shí)候,“動(dòng)作一定會(huì)變形”。

先讓我們和孩子放松下來吧,慢慢跑,一樣可以到終點(diǎn)。

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育兒干貨I好物分享I誠意滿滿


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