先來(lái)看看題目,他給出了三則材料,分別是老舍《鼓書藝人》中“他想要給孩子們唱上一段,可是心里直翻騰,開不了口”,艾青《我愛(ài)這土地》里“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,還有穆旦《贊美》中的“我要以帶血的手和你們一一擁抱,因?yàn)橐粋€(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”,要求考生根據(jù)這些材料展開聯(lián)想和思考并寫一篇文章。
很多人覺(jué)得難,可能是陷入了“唱歌”的字面意義。實(shí)際上,藝術(shù)化文字中的“唱歌”或“歌唱”,是情感表達(dá)、思想傳遞、精神抗?fàn)幍妮d體。而老舍的“翻騰”、艾青的“嘶啞”、穆旦的“帶血”這些詞語(yǔ),是對(duì)“歌唱”的時(shí)代、環(huán)境或內(nèi)心世界的“情感映射”。這三則材料雖來(lái)自20世紀(jì)30 - 40年代不同文學(xué)流派,但都屬現(xiàn)實(shí)主義,共同指向個(gè)體在歷史洪流中的困境與使命感。
老舍的“開不了口”,出自《鼓書藝人》,當(dāng)時(shí)處于舊社會(huì)藝人的生存困境。“想唱卻唱不出”,既反映了個(gè)體在時(shí)代壓抑下的失語(yǔ),像文化壓迫、階層壁壘等;也可理解為情感過(guò)于濃烈而無(wú)法言說(shuō),比如對(duì)孩子們深沉的愛(ài)、厚重的責(zé)任。艾青的“嘶啞喉嚨”,《我愛(ài)這土地》寫于抗戰(zhàn)時(shí)期,“嘶啞”代表著極致的奉獻(xiàn),即便身心疲憊,也要為祖國(guó)歌唱,這是赤子之心的吶喊,是明知艱難仍要發(fā)聲的執(zhí)著。穆旦的“帶血擁抱”,《贊美》創(chuàng)作于民族危亡之際,“帶血的手”象征苦難中的抗?fàn)帲皳肀А笔菍?duì)覺(jué)醒民族的深情聯(lián)結(jié),凸顯了“發(fā)聲”背后的悲壯與力量。
結(jié)合當(dāng)下時(shí)代,考生應(yīng)思考當(dāng)代青年在困境中如何表達(dá)自我、承擔(dān)責(zé)任,以及對(duì)民族和祖國(guó)的愛(ài)。若僅停留在文學(xué)賞析層面,會(huì)偏離題意;直接套用“愛(ài)國(guó)”“奮斗”等空泛主題,又會(huì)流于表面。考生要把自己投入歷史的洪流,寫出有血有肉的文字。
從破題來(lái)看,考生可結(jié)合自身實(shí)際和當(dāng)下熱點(diǎn)表達(dá)情感。比如,在困境中發(fā)聲,以勇氣破局,像基層那些在艱難環(huán)境中仍勇敢表達(dá)想法、努力改變現(xiàn)狀的人;個(gè)體之聲與民族血脈的共振,就如歷史上那些犧牲自我、為民族命運(yùn)拼搏的平凡而偉大的人物;還有沉默與喧嘩的哲學(xué),一些人在合適的時(shí)機(jī)沉默蓄力,然后一鳴驚人。
對(duì)于認(rèn)真準(zhǔn)備高考的考生來(lái)說(shuō),理解這個(gè)題目應(yīng)該不會(huì)有太大偏差。因?yàn)槔仙徇@句話的上下文在試卷閱讀中有所體現(xiàn),艾青的《我愛(ài)這土地》是初中語(yǔ)文核心篇目,高中也反復(fù)出現(xiàn),穆旦的《贊美》雖是高頻拓展文本,但考生也應(yīng)有所了解。破題其實(shí)就是圍繞“民族精神、民族覺(jué)醒”寫命題作文。
比如,可以從“沉默與發(fā)聲”的角度切入。老舍的“開不了口”,像極了我們現(xiàn)在某些場(chǎng)合:看到不公想說(shuō)話,怕“得罪人”;遇到問(wèn)題想批評(píng),怕“惹麻煩”。但艾青的“嘶啞”、穆旦的“帶血”告訴我們:真正的發(fā)聲,從來(lái)不是“想不想”,是“該不該”——當(dāng)集體需要時(shí),沉默是怯懦,發(fā)聲才是擔(dān)當(dāng)。去年河南暴雨里,有個(gè)外賣小哥冒雨拍下積水路段,發(fā)在社交平臺(tái)提醒路人;今年山區(qū)教師張桂梅,嗓子啞了幾十年還在喊“讀書改變命運(yùn)”。他們都是“替時(shí)代發(fā)聲”的普通人。
再比如,可以從“個(gè)體與民族”的角度展開。三句話里的“聲音”,都不是“為自己唱”,是“為民族唱”。今天的我們,可能不用面對(duì)戰(zhàn)火,但“為民族發(fā)聲”的責(zé)任從未消失。大學(xué)生村官黃文秀放棄城市,回到大山幫村民脫貧;航天工程師團(tuán)隊(duì)熬夜攻關(guān),讓“中國(guó)星”照亮太空;甚至我們每天認(rèn)真聽課、做好手頭事,都是在為“民族的未來(lái)”發(fā)聲——因?yàn)槟阄遥际敲褡宓囊徊糠帧?/p>
還有一種思路,是“沉默的力量”。題目里老舍的“開不了口”,不是永遠(yuǎn)沉默,是“蓄力”。就像竹子用四年只長(zhǎng)3厘米,第五年卻以每天30厘米的速度瘋長(zhǎng)——沉默是為了扎根,發(fā)聲是為了生長(zhǎng)。現(xiàn)在的年輕人,有人選擇“慢下來(lái)”沉淀,有人選擇“靜下來(lái)”積累,這不是“不發(fā)聲”,是在等一個(gè)更有利的時(shí)機(jī)。就像00后航天員宋令東,在成為“太空人”前,默默訓(xùn)練了12年,他說(shuō):“現(xiàn)在不多練一分,將來(lái)就少扛一分責(zé)任。”
不過(guò),想要寫好得高分,就需要一定的解讀能力和寫作功底。要找到三篇作品之間的差別和遞進(jìn)關(guān)系,避免寫成“空喊口號(hào)”的空洞作文。可以從【個(gè)人—民族—時(shí)代】的角度層層遞進(jìn),也可以從“沉默→吶喊→新生”的角度逐步升華。同時(shí),結(jié)合當(dāng)下時(shí)代背景,復(fù)現(xiàn)“民族精神”的當(dāng)代表現(xiàn),重申其重要性,更易獲得高分。一般來(lái)說(shuō),緊扣“中心思想”,論據(jù)詳實(shí),再雕琢下詞藻,拿到45 - 50分(滿分60分)并不難。若追求滿分,則需要獨(dú)特的思想、見(jiàn)解、角度,深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和一定的天賦。但高考大多是為了分?jǐn)?shù)和考大學(xué),能寫出45 - 50分的作文就很不錯(cuò)了。
這道題難嗎?對(duì)沒(méi)讀過(guò)原作的考生來(lái)說(shuō),可能有點(diǎn)懵;但對(duì)認(rèn)真準(zhǔn)備的考生來(lái)說(shuō),抓住“發(fā)聲的精神內(nèi)核”,結(jié)合當(dāng)下的青年責(zé)任,完全能寫出有溫度的文章。關(guān)鍵是別把“歌唱”當(dāng)“唱歌”,別把“時(shí)代”當(dāng)“背景板”——你得讓閱卷老師看到,你知道“聲音”背后的重量,更明白“今天的我們,該如何接住這聲‘歌唱’”。
特別聲明:以上內(nèi)容(如有圖片或視頻亦包括在內(nèi))為自媒體平臺(tái)“網(wǎng)易號(hào)”用戶上傳并發(fā)布,本平臺(tái)僅提供信息存儲(chǔ)服務(wù)。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.