先來(lái)看看題目，他給出了三則材料，分別是老舍《鼓書藝人》中“他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口”，艾青《我愛(ài)這土地》里“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，還有穆旦《贊美》中的“我要以帶血的手和你們一一擁抱，因?yàn)橐粋€(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”，要求考生根據(jù)這些材料展開聯(lián)想和思考并寫一篇文章。

很多人覺(jué)得難，可能是陷入了“唱歌”的字面意義。實(shí)際上，藝術(shù)化文字中的“唱歌”或“歌唱”，是情感表達(dá)、思想傳遞、精神抗?fàn)幍妮d體。而老舍的“翻騰”、艾青的“嘶啞”、穆旦的“帶血”這些詞語(yǔ)，是對(duì)“歌唱”的時(shí)代、環(huán)境或內(nèi)心世界的“情感映射”。這三則材料雖來(lái)自20世紀(jì)30 - 40年代不同文學(xué)流派，但都屬現(xiàn)實(shí)主義，共同指向個(gè)體在歷史洪流中的困境與使命感。

老舍的“開不了口”，出自《鼓書藝人》，當(dāng)時(shí)處于舊社會(huì)藝人的生存困境。“想唱卻唱不出”，既反映了個(gè)體在時(shí)代壓抑下的失語(yǔ)，像文化壓迫、階層壁壘等；也可理解為情感過(guò)于濃烈而無(wú)法言說(shuō)，比如對(duì)孩子們深沉的愛(ài)、厚重的責(zé)任。艾青的“嘶啞喉嚨”，《我愛(ài)這土地》寫于抗戰(zhàn)時(shí)期，“嘶啞”代表著極致的奉獻(xiàn)，即便身心疲憊，也要為祖國(guó)歌唱，這是赤子之心的吶喊，是明知艱難仍要發(fā)聲的執(zhí)著。穆旦的“帶血擁抱”，《贊美》創(chuàng)作于民族危亡之際，“帶血的手”象征苦難中的抗?fàn)帲皳肀А笔菍?duì)覺(jué)醒民族的深情聯(lián)結(jié)，凸顯了“發(fā)聲”背后的悲壯與力量。

結(jié)合當(dāng)下時(shí)代，考生應(yīng)思考當(dāng)代青年在困境中如何表達(dá)自我、承擔(dān)責(zé)任，以及對(duì)民族和祖國(guó)的愛(ài)。若僅停留在文學(xué)賞析層面，會(huì)偏離題意；直接套用“愛(ài)國(guó)”“奮斗”等空泛主題，又會(huì)流于表面。考生要把自己投入歷史的洪流，寫出有血有肉的文字。

從破題來(lái)看，考生可結(jié)合自身實(shí)際和當(dāng)下熱點(diǎn)表達(dá)情感。比如，在困境中發(fā)聲，以勇氣破局，像基層那些在艱難環(huán)境中仍勇敢表達(dá)想法、努力改變現(xiàn)狀的人；個(gè)體之聲與民族血脈的共振，就如歷史上那些犧牲自我、為民族命運(yùn)拼搏的平凡而偉大的人物；還有沉默與喧嘩的哲學(xué)，一些人在合適的時(shí)機(jī)沉默蓄力，然后一鳴驚人。

對(duì)于認(rèn)真準(zhǔn)備高考的考生來(lái)說(shuō)，理解這個(gè)題目應(yīng)該不會(huì)有太大偏差。因?yàn)槔仙徇@句話的上下文在試卷閱讀中有所體現(xiàn)，艾青的《我愛(ài)這土地》是初中語(yǔ)文核心篇目，高中也反復(fù)出現(xiàn)，穆旦的《贊美》雖是高頻拓展文本，但考生也應(yīng)有所了解。破題其實(shí)就是圍繞“民族精神、民族覺(jué)醒”寫命題作文。

比如，可以從“沉默與發(fā)聲”的角度切入。老舍的“開不了口”，像極了我們現(xiàn)在某些場(chǎng)合：看到不公想說(shuō)話，怕“得罪人”；遇到問(wèn)題想批評(píng)，怕“惹麻煩”。但艾青的“嘶啞”、穆旦的“帶血”告訴我們：真正的發(fā)聲，從來(lái)不是“想不想”，是“該不該”——當(dāng)集體需要時(shí)，沉默是怯懦，發(fā)聲才是擔(dān)當(dāng)。去年河南暴雨里，有個(gè)外賣小哥冒雨拍下積水路段，發(fā)在社交平臺(tái)提醒路人；今年山區(qū)教師張桂梅，嗓子啞了幾十年還在喊“讀書改變命運(yùn)”。他們都是“替時(shí)代發(fā)聲”的普通人。

再比如，可以從“個(gè)體與民族”的角度展開。三句話里的“聲音”，都不是“為自己唱”，是“為民族唱”。今天的我們，可能不用面對(duì)戰(zhàn)火，但“為民族發(fā)聲”的責(zé)任從未消失。大學(xué)生村官黃文秀放棄城市，回到大山幫村民脫貧；航天工程師團(tuán)隊(duì)熬夜攻關(guān)，讓“中國(guó)星”照亮太空；甚至我們每天認(rèn)真聽課、做好手頭事，都是在為“民族的未來(lái)”發(fā)聲——因?yàn)槟阄遥际敲褡宓囊徊糠帧?/p>

還有一種思路，是“沉默的力量”。題目里老舍的“開不了口”，不是永遠(yuǎn)沉默，是“蓄力”。就像竹子用四年只長(zhǎng)3厘米，第五年卻以每天30厘米的速度瘋長(zhǎng)——沉默是為了扎根，發(fā)聲是為了生長(zhǎng)。現(xiàn)在的年輕人，有人選擇“慢下來(lái)”沉淀，有人選擇“靜下來(lái)”積累，這不是“不發(fā)聲”，是在等一個(gè)更有利的時(shí)機(jī)。就像00后航天員宋令東，在成為“太空人”前，默默訓(xùn)練了12年，他說(shuō)：“現(xiàn)在不多練一分，將來(lái)就少扛一分責(zé)任。”

不過(guò)，想要寫好得高分，就需要一定的解讀能力和寫作功底。要找到三篇作品之間的差別和遞進(jìn)關(guān)系，避免寫成“空喊口號(hào)”的空洞作文。可以從【個(gè)人—民族—時(shí)代】的角度層層遞進(jìn)，也可以從“沉默→吶喊→新生”的角度逐步升華。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)下時(shí)代背景，復(fù)現(xiàn)“民族精神”的當(dāng)代表現(xiàn)，重申其重要性，更易獲得高分。一般來(lái)說(shuō)，緊扣“中心思想”，論據(jù)詳實(shí)，再雕琢下詞藻，拿到45 - 50分（滿分60分）并不難。若追求滿分，則需要獨(dú)特的思想、見(jiàn)解、角度，深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和一定的天賦。但高考大多是為了分?jǐn)?shù)和考大學(xué)，能寫出45 - 50分的作文就很不錯(cuò)了。

這道題難嗎？對(duì)沒(méi)讀過(guò)原作的考生來(lái)說(shuō)，可能有點(diǎn)懵；但對(duì)認(rèn)真準(zhǔn)備的考生來(lái)說(shuō)，抓住“發(fā)聲的精神內(nèi)核”，結(jié)合當(dāng)下的青年責(zé)任，完全能寫出有溫度的文章。關(guān)鍵是別把“歌唱”當(dāng)“唱歌”，別把“時(shí)代”當(dāng)“背景板”——你得讓閱卷老師看到，你知道“聲音”背后的重量，更明白“今天的我們，該如何接住這聲‘歌唱’”。