現(xiàn)在高考作文命題在地域上有個(gè)布局，形成了 “全國卷為主、地方卷補(bǔ)充” 的格局。

全國一卷有 11 個(gè)省用，像河北、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、山東、河南、湖北、湖南、廣東這些省份。

這里面有高考大省，像河南、廣東，競爭特別激烈。

還有教育強(qiáng)省，像江蘇、浙江。

所以全國一卷命題就側(cè)重把深度思維和家國情懷結(jié)合起來。

全國二卷有 17 個(gè)中西部及邊疆省份用，像山西、內(nèi)蒙古、遼寧這些地方。

它的命題更注重普適性，給大家的發(fā)散空間比較大，還特別貼近教材經(jīng)典，這樣審題門檻就降低了。

再看地方卷，北京、上海、天津用。這幾個(gè)地方命題可靈活了，北京是 “三選一”，上海要求聯(lián)系社會(huì)生活，天津強(qiáng)調(diào)自身體驗(yàn)，都側(cè)重讓考生個(gè)性化表達(dá)，還和當(dāng)?shù)匚幕?lián)系得特別緊密。

全國卷通過統(tǒng)一命題，能平衡一下教育資源的差異，就像一卷的這些省份，高校資源差距挺大的。地方卷就給發(fā)達(dá)地區(qū)一些自主探索的空間。整體上就形成了 “統(tǒng)一價(jià)值導(dǎo)向 + 多元表達(dá)路徑” 的格局。

詳細(xì)說說 2025 年全國卷的作文題。

全國一卷題目材料選了老舍《鼓書藝人》里普通人在歷史洪流中的堅(jiān)韌，這說的是個(gè)體苦難；艾青《我愛這土地》里用 “嘶啞的喉嚨” 歌唱土地的赤子情懷，這是集體吶喊；穆旦《贊美》里 “帶血的手” 擁抱民族新生，代表著抗?fàn)幣c覺醒。

從命題邏輯來看，它通過這幾個(gè)材料串聯(lián)起了近現(xiàn)代史的三大階段，舊社會(huì)苦難、抗戰(zhàn)救亡、民族新生，構(gòu)建了 “覺醒 - 抗?fàn)?- 復(fù)興” 這樣一個(gè)敘事鏈條。

從多維立意上說，它有個(gè)體和集體的對(duì)照，像方寶慶的 “開不了口” 和穆旦的 “我們”，能讓你看到普通人是怎么在時(shí)代里凝聚成民族共同體的；還有苦難和希望，“嘶啞的喉嚨”“帶血的手” 雖然直面創(chuàng)傷，可又用 “歌唱”“擁抱” 傳遞不屈精神；另外還有歷史和未來，它要求考生從歷史里提煉 “民族魂”，還得想想在當(dāng)代怎么傳承，像青年的責(zé)任、文化自信這些方面。

不過這題難度真的不小，結(jié)合閱讀材料，還得有點(diǎn)文學(xué)史常識(shí)，對(duì)家國情懷的表達(dá)不能只停留在表面抒情，得深入剖析 “民族精神內(nèi)涵”，對(duì)考生的歷史認(rèn)知和哲學(xué)思辨能力要求挺高的。

全國二卷，題目材料選了張若虛的 “昨夜閑潭夢(mèng)落花”，這是個(gè)體對(duì)自然與生命的哲思；李白的 “我欲因之夢(mèng)吳越”，是個(gè)人志趣和友朋共鳴的結(jié)合；陸游的 “鐵馬冰河入夢(mèng)來”，是個(gè)人之志升華為家國之思。它的命題邏輯是層次遞進(jìn)的，從 “個(gè)體體驗(yàn)→人際聯(lián)結(jié)→家國情懷”，引導(dǎo)考生從微觀的夢(mèng)境走向宏觀的夢(mèng)想，和教材經(jīng)典篇目的價(jià)值導(dǎo)向也能呼應(yīng)上。

關(guān)鍵詞也有講究，“贈(zèng)予” 這個(gè)詞打破了夢(mèng)境的私人性，強(qiáng)調(diào)夢(mèng)想得共享，就像 “贈(zèng)友” 或者民族共有的夢(mèng)想，這里面還隱含著 “人類命運(yùn)共同體” 的現(xiàn)代理念呢；“行動(dòng)實(shí)現(xiàn)” 區(qū)分了虛幻夢(mèng)境和現(xiàn)實(shí)夢(mèng)想，突出得靠實(shí)踐，就像把陸游的 “報(bào)國夢(mèng)” 轉(zhuǎn)化成當(dāng)代青年的奮斗。

這題審題門檻倒是不高，緊扣 “夢(mèng)的雙重性” 就行，不過要想拿高分，得體現(xiàn)出對(duì) “個(gè)體 - 他人 - 民族” 關(guān)系的辯證思考，不能光在表面抒情。

再說說地方卷。北京卷是三選一，給了 “科技與人文”“傳統(tǒng)文化創(chuàng)新”“自我成長” 這些多元主題，考生能根據(jù)自己擅長的選，能看出來首都特別重視創(chuàng)新思維和個(gè)體價(jià)值。

上海卷要求聯(lián)系社會(huì)生活，從城市發(fā)展、科技倫理這些角度切入，一直保持著 “思辨性 + 現(xiàn)實(shí)關(guān)懷” 的風(fēng)格。

天津卷強(qiáng)調(diào)自身體驗(yàn)，用個(gè)人經(jīng)歷詮釋 “韌性”“責(zé)任” 這些主題，和津沽文化里 “務(wù)實(shí)重行” 的精神特質(zhì)特別貼近。

對(duì)比一下就能發(fā)現(xiàn)，地方卷更注重 “在地性” 和 “選擇性”，審題不難，還鼓勵(lì)考生結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)驗(yàn)展開個(gè)性化表達(dá)，和全國卷那種宏大敘事正好能互補(bǔ)。

說到這高考作文題，還有一些爭議和反思的地方。你看，一卷難度就有爭議。一卷的省份好多都是“高考移民大省”，像河南、廣東，考生數(shù)量龐大，可優(yōu)質(zhì)高校的錄取率又低。所以命題適當(dāng)提高難度能強(qiáng)化選拔功能，可這也引發(fā)了大家的討論，有人擔(dān)心會(huì)不會(huì)讓教育焦慮變得更嚴(yán)重。

不過呢，不管是全國卷還是地方卷，價(jià)值導(dǎo)向都是統(tǒng)一的。都是以“家國情懷”“歷史擔(dān)當(dāng)”作為內(nèi)核，像全國一卷的民族魂、二卷的家國夢(mèng)，這也體現(xiàn)了高考作為“國家考試”的政治屬性和育人功能。

這對(duì)考生也有不少啟示呢。考全國卷的考生得強(qiáng)化“大歷史觀”，提高思辨能力，可別老是用那些套路化的抒情方式。考地方卷的考生就可以立足當(dāng)?shù)匚幕癖本┑目萍记把亍⑸虾５亩际芯襁@些，在個(gè)性化表達(dá)里突出地域特色。

最后總結(jié)一下，2025 年高考作文題借著“抗戰(zhàn)勝利八十周年”這個(gè)契機(jī)，通過不同地區(qū)的命題設(shè)計(jì)，一起勾勒出了咱們中華民族“從苦難中覺醒、在奮斗中復(fù)興”的精神脈絡(luò)。

全國一卷“苦難 - 抗?fàn)?- 新生”的敘事、二卷“個(gè)體夢(mèng) - 民族夢(mèng)”的遞進(jìn)、地方卷“本土經(jīng)驗(yàn) - 時(shí)代精神”的聯(lián)結(jié)，本質(zhì)上都是從多個(gè)維度對(duì)“家國同構(gòu)”這個(gè)理念進(jìn)行詮釋。

這樣的命題設(shè)計(jì)，既考慮到了教育公平的現(xiàn)實(shí)需求，也對(duì)青年一代進(jìn)行了價(jià)值塑造。

就像穆旦詩里說的：“一個(gè)民族已經(jīng)起來”，高考作文的考場，其實(shí)就是這場精神傳承的重要舞臺(tái)呀！怎么樣，這么一說，是不是對(duì)高考作文題有了更清楚的認(rèn)識(shí)啦？