在人工智能呼嘯而來的今天，非計算機專業的你，是否也對AI心生向往，卻又被復雜的代碼和數學公式勸退？別擔心，華南理工大學的《小白學人工智能》課程，正是為 AI“小白”們量身打造！

課堂氛圍輕松活躍，學生可以通過彈幕互動、觀看動畫、領取“現代版小紅花”等方式參與學習，在體驗豐富案例、構建基礎模型的過程中，非計算機專業的學生也能逐步深入人工智能的世界。

今天，這門課程的負責人——計算機科學與工程學院李粵副教授，將為我們揭秘這門“神奇課程”背后的故事。

打破學科壁壘：培養“AI+X”交叉思維

2018年，教育部提出“人工智能+X”的復合專業培養新模式。同年，華南理工大學《小白學人工智能》課程應運而生。

“人工智能作為人類文明以來最強大的一個智能體，不懂得去利用它的話，會被時代淘汰。” 李粵說，這門課的魔力，不僅在于傳授技術，更在于打破AI“高不可攀”的認知壁壘，引導“小白”學習最新人工智能技術的思路，讓大家學會用AI思維解決生活或行業的實際問題。

比如對深度學習的代表技術——“卷積神經網絡”的學習，竟然是從認識數字開始的。

課堂上，李粵首先請大家思考人類如何識別數字“0”到“9”的特征，再對比卷積神經網絡對于數字特征的卷積層、池化層的描述。隨著鼠標滑動，圖像層層分解，同學們驚呼不斷：“人工智能雖然名為‘人工+智能’，但只是對人類智能的一種模擬，人看數據特征的方式和電腦的方式還是不一樣的！”

通過親自實踐和直觀對比，同學們對卷積神經網絡有了深刻理解。

學生KNN數據集現場采集

李粵說，“小白”掌握編程知識后，便不會把AI應用僅僅當作一個黑箱工具，能夠更好地參與定制化人工智能的創新。

這門課鼓勵學生在學習AI的過程中結合本專業知識，“從AI時代的旁觀者轉變為主動探索與應用的參與者”。從新工科的材料、土木、軟物質、微電子，到新醫科的醫學，再到新文科的法學、設計，這門課已面向7個學院的大一新生開放。

《小白學人工智能》的“AI＋X” 可不局限于課堂，就連期末考核方式都別具一格：所有人都可選擇提交課程論文，但設計學院學生還可選擇制作一則講解 AI 的動畫視頻、法學院學生可以打一場 AI 專題相關的辯論賽……

在一場法學院的線上辯論賽中，正反雙方圍繞 “人工智能會/不會消解人的價值” 展開激烈交鋒。正方認為AI剝奪了人類的勞動機會，削弱了人的價值實現途徑；反方則指出，產業升級雖然改變了就業結構，但提升了整體社會價值。

線上辯論賽

法學院的藍亮同學介紹，課程邀請了有AI背景的法學院師兄、行業專家來分享，比如研發出仲裁全流程智能輔助系統的何驍師兄。何驍仔細介紹了人工智能在司法實踐方面的應用，如司法裁判、命名實體識別等，“這也讓我們意識到，AI在法律中的應用領域比想象中要多很多”。

“這門課是考驗自主學習能力、內驅力的一個過程，啟發學生對AI有初步認識，在參與科研項目時，會更好地對癥下藥。”土木與交通學院的黃兆堃同學對此深有體會。他在聽課的基礎上，課后自主收集資料，深入了解卷積網絡，并充分運用在了他參與的交通工程以及自動化項目中。

打破學段壁壘：大學中學貫通教學

你以為這門課只面向大學生？不，它的觸角早已延伸到中學課堂，構建起連貫的AI人才培養鏈條。

2017年，國務院提出在高中階段側重人工智能項目創作和前沿應用；2024年，廣東省啟動國家中小學智慧教育平臺全域應用試點，提出構建 “人工智能 + 基礎教育” 的行動方案。近日，教育部辦公廳印發通知，部署加強中小學人工智能教育，探索中小學人工智能教育實施途徑，而《小白學人工智能》正是這些理念的堅定踐行者。

為深化高校與中學協同育人機制，華南理工大學計算機科學與工程學院與廣東實驗中學通過課程機制創新、課程規劃銜接、雙導師培養、科研平臺共享等，共同探索拔尖創新人才培養。

自2024年9月25日起，李粵每周還會前往廣東實驗中學，為高一學生講授兩節《小白學人工智能》課程。

如何助力“小白”學好這門課？李粵潛心鉆研，創新提出 “四段式” 教學法。

第一階段 “快速導入”，借助富含人工智能硬核知識點的動畫片，生動有趣地展示或通俗易懂地描述，讓抽象知識具象化；

第二階段 “體驗學習”，讓學生親身體驗人工智能交互案例，感受人工智能發展程度；

第三階段 “邊學邊練”，學生依據自身情況，利用可視化人工智能編程平臺，安裝 Tensorflow、Keras、Pytorch 等平臺，搭建模型邏輯與收集數據，初步嘗試；

第四階段 “人工智能+X”，借助小組作業或引入行業專家，介紹人工智能在各行業最新成果，激發學生跨學科學習興趣。

小恐龍游戲截圖

比如在具體教學中，講解神經網絡時， 大家都難以理解隱藏層的作用， 李粵就引入“計小白買西瓜”的故事。她解釋道，根據西瓜的顏色、瓜蒂等判斷西瓜的甜度、新鮮與否、沙瓤與否，并不是為了購買一個綠色的球體，而是通過表面特征進行綜合判斷與決策。

針對授課對象的特點，課程團隊還精心設計了“智能小恐龍”闖關游戲，控制屏幕上的小恐龍不斷跳躍、躲避障礙物，在游戲中掌握硬核知識。

此外，該課程的配套慕課廣受歡迎，在慕課平臺——學堂在線上已累計吸引超過3.3萬名學員。其中有學員留言：“有意思，沒有編程基礎也可以學人工智能 ”“小恐龍游戲讓我明白，人工智能也并沒有那么的高深。人工智能，其實也可以很簡單”。

李粵感慨道：“高中階段對于人工智能的要求已經非常高了，只有打好基本功，大學才能更專注于‘AI+X’的創新。” 通過在中學階段的啟蒙教育，不僅為學生們打開了 AI 世界的大門，也為未來高等教育階段的專業學習與跨學科研究奠定了堅實基礎。

打破學習壁壘：師生共建課程生態

“在我看來，這門課是師生共同構建的成果。”李粵的一句話，道出了課程的靈魂。

課程初期，一位來自新聞與傳播學院的學生遇到了難題：蒙特卡洛算法晦澀難懂，傳統講解方式枯燥乏味。于是她突發奇想，利用專業所學制作了一部動畫：以挑蘋果的算法為例，介紹蒙特卡羅算法，“只要我們樣本容量足夠大，則最接近所要求解的概率……”

當她在課堂上展示這部作品時，李粵眼前一亮：這不正是人工智能教學“硬核”和“有趣”的平衡點嗎？從此，動畫片教學成了課程的招牌特色。

動畫截圖

設計學院的學生也被鼓勵采用動畫的形式提交大作業。學生小季和團隊以“宮斗劇”為靈感，創作了一部展示Transformer模型的動畫。

劇中，計小白靠“眼鏡”（編碼器）和“分身”（解碼器）破解貴妃的隱喻，通過多頭注意力和位置編碼精準理解“速送荔枝”的需求，生動類比Transformer模型通過位置編碼鎖定語境、多頭注意力解構語義層次、編解碼協作實現意圖識別與指令生成，既化解了“宮斗危機”（長距離依賴處理），又暗喻現代職場的信息過載困境。

“原來復雜的模型可以講解地這么有趣！”這部作品在課堂上播放時，臺下笑聲不斷，李粵也連連稱贊。

這門課的課堂互動，也是讓“小白”們愛上它的理由。在雨課堂上，答題贏 “現代版小紅花” 的機制讓學生們熱情高漲。為了爭取“現代版小紅花”，同學們展開了激烈的PK。答對的同學為所有人贏得獎勵機會，在活躍課堂氣氛的同時，也提升了課堂積極性和集體榮譽感。

課程反饋

在學堂在線的彈幕區，更是充滿了歡樂與智慧的碰撞。有同學反饋：“有了彈幕之后我不再是一個旁觀者，真正成為了這個課堂的參與者。”設計學院季純鈺同學對此深有感觸，“課堂上老師會及時回復彈幕，期間不需要講話，對于‘社恐’同學非常友好！”

這一廣受好評的彈幕功能，也來源自李粵從學生的課堂反饋中汲取的靈感。

“教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。” 李粵在授課過程中，也在根據學生反饋，不斷學習其他學科知識，并調整自己的教學。課堂上，她不斷推動大家使用DeepSeek，比如無人駕駛車背后的強化學習，還鼓勵學生使用各種大數據模型，引導大家本地部署大數據模型，從而跟上最新的垂直域學習。

“小白學人工智能”一課，搭建起了零基礎人群與人工智能領域的雙向橋梁。通過傳授學生最新的人工智能技能、利用有趣的互動，讓學生掌握人工智能基本的原理、引導學生進行“+X”行業應用的思考，消解了“小白”們的畏難情緒，營造了師生共建共創、共同成長的氛圍，讓課堂充滿了歸屬感與創造力。

藍亮在上完這門課后，徹底改變了對AI的看法：“我現在知道怎么樣更精確、更專業地使用人工智能，未來我打算輔修計算機，探索更多可能。”

在這里，每個學生都在計算屬于自己的“AI+X”方程式。如果你也想告別 “AI恐懼”，不妨從這門課開始，跟隨李粵老師的步伐，踏上探索智能時代的精彩旅程。

作為全國首批“人工智能賦能高等教育試點高校”之一，華南理工大學率先布局“AI+教育”新賽道，出臺了《人工智能全面賦能本科教育教學工作方案（2024-2027年）》。在課程建設方面，學校打造“進階式AI課程體系”——計劃建設1000門“AI輔助教學”課程、100門“AI協同教學”課程、10門“AI融合教學”課程。學校教務處表示，將加快推進人工智能在本科教育教學中的應用，著力創新教學模式、激發課堂活力，全面提升教學質量和人才培養質量。

華南理工大學　學生記者團

信息來源：教務處

視頻：廣東廣播電視臺

采訪&文：陳睿寧

微信編輯：鮑恩

初審：鮑恩

二審：盧慶雷

終審：鄒浩

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