日前，北京市委教工委市教委發(fā)布《關(guān)于減輕中小學(xué)幼兒園教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干措施》，其中 “支持教師正當(dāng)有效實(shí)施教育懲戒權(quán)” 這一內(nèi)容，引發(fā)廣泛關(guān)注與熱議。這一舉措猶如一場(chǎng) “及時(shí)雨”，對(duì)當(dāng)下的教育生態(tài)有著極為重要的意義。

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教師在教育教學(xué)中面臨著兩難困境。一方面，學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)行為時(shí)，從教育的角度出發(fā)，教師有責(zé)任進(jìn)行糾正和引導(dǎo)；另一方面，由于缺乏明確有力的支持，部分教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)畏首畏尾，擔(dān)心稍有不慎便會(huì)引發(fā)家校矛盾，甚至受到無(wú)端指責(zé)。這就導(dǎo)致一些教師陷入 “不敢管”“不能管”“不愿管” 的尷尬境地，對(duì)學(xué)生的不良行為只能無(wú)奈放任，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)秩序和效果。

此次明確支持教師正當(dāng)有效實(shí)施教育懲戒權(quán)，給教師們吃下了一顆 “定心丸”。讓教師 “敢管”，是從制度層面賦予教師合法的權(quán)力，讓他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為時(shí)有底氣去糾正，不再因害怕承擔(dān)后果而退縮。當(dāng)學(xué)生在課堂上擾亂秩序、故意不完成學(xué)習(xí)任務(wù)等情況發(fā)生時(shí)，教師能夠依據(jù)相關(guān)規(guī)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的懲戒，維護(hù)課堂的嚴(yán)肅性和教學(xué)的正常開(kāi)展。

讓教師 “能管”，意味著為教師提供了具體的實(shí)施路徑和保障機(jī)制。此前，雖然教育懲戒權(quán)在一些文件中有提及，但在實(shí)際操作中，由于缺乏明確的細(xì)則，教師對(duì)于如何把握懲戒的尺度、采用何種懲戒方式等存在困惑。而此次隨著相關(guān)措施的出臺(tái)，配套的實(shí)施細(xì)則和指導(dǎo)意見(jiàn)有望跟進(jìn)，讓教師清楚地知道在哪些情形下可以實(shí)施教育懲戒，以及采用何種恰當(dāng)?shù)姆绞剑苊庖驊徒洳划?dāng)引發(fā)問(wèn)題。

讓教師 “愿管”，則是從根本上解決教師的積極性問(wèn)題。當(dāng)教師感受到自身的教育行為得到認(rèn)可和支持，不再因正常的教育懲戒而遭受誤解和責(zé)難時(shí)，他們自然會(huì)更愿意投入精力去管理學(xué)生，用心去教育引導(dǎo)每一個(gè)孩子。這不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也能提升教師的職業(yè)成就感和幸福感。

當(dāng)然，支持教師實(shí)施教育懲戒權(quán)，并不意味著教師可以隨意懲戒學(xué)生。教育懲戒必須在法律和道德的框架內(nèi)進(jìn)行，遵循教育規(guī)律和原則。此前頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則 (試行)》明確規(guī)定了教育懲戒的適用范圍、方式以及禁止性行為等。例如，教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)施點(diǎn)名批評(píng)、責(zé)令賠禮道歉等教育懲戒；同時(shí)，嚴(yán)禁以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰，以及辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)等行為。

北京市委教工委市教委發(fā)布的這一系列措施，除了支持教師教育懲戒權(quán)外，還包括控制督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)總量和頻次、杜絕要求教師下載使用與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的應(yīng)用程序等內(nèi)容，多管齊下為教師減負(fù)，營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。這一系列舉措，對(duì)于提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。我們期待這些措施能夠在實(shí)際中得到有效落實(shí)，讓教育回歸本質(zhì)，讓教師能夠全身心地投入到教書育人的工作中，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

總策劃：花都一人

包裝：賀晨 排版：賀晨

美編：劉靜文 編輯：霍繪玉

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