在數字經濟加速演進、產業升級日新月異、就業市場對高素質應用型人才需求日益迫切的背景下，重慶工程學院把握時代脈搏，將深化產教融合作為破解人才培養與社會需求結構性矛盾的關鍵抓手，緊扣新時代應用型人才培養使命，以創新為驅動、以產業需求為導向，積極構建特色鮮明的產教融合生態體系。其中，電子信息學院、智能制造學院、數字藝術學院立足行業前沿，直面就業市場挑戰，分別打造“一體兩翼三平臺”“四維二進”“市場引領 產教同行”的育人模式。

電子信息學院：“一體兩翼三平臺”實現雙境育人

面對新一代信息技術產業人才需求，學院創新提出“一體兩翼三平臺”人才培養路徑，以培養高素質應用型人才為核心，依托教師工作室群與產業協同端，通過教學科研賦能、課程資源共建、創新創業孵化三大平臺，形成“校企共生、成果共享”的育人生態。

校企雙師同上一門課。重慶工程學院供圖

針對新一代信息技術、5G通信、人工智能等領域人才缺口，學院聚焦重慶市“33618”現代制造業集群體系，聯合行業領軍企業，共建“智能互聯”“通信集成” “無人機”三大教師工作室，打破傳統教學邊界，以企業橫向項目為導向，動態更新教學內容，推行“學長制”培養機制與“PEPA”教學四步法，實現“學校+企業”雙境育人。近三年，工作室承擔橫向課題19項，學生參與真實企業項目比例超25%，年終畢業去向落實率連續保持在95%以上。

同時，學院構建“企業導師+科研機構導師+學校專業教師”的教學團隊，智能互聯、通信集成等工作室企業導師占比達30%，形成理論教學與實踐指導雙輪驅動格局。雙師團隊聯合開展技術攻關，2024年發表SCI/EI等論文20余篇。校企共建5G通信、自動駕駛等在線課程矩陣，將“高速公路護欄碰撞檢測系統”等橫向項目轉化為課程實訓模塊，實現科研成果向教學資源的高效轉化。

依托重慶市5G+車聯網仿真實踐教學平臺，構建“基礎認知→仿真驗證→實車開發”三級賽訓體系，學生在“全國大學生智能汽車競賽”等學科競賽中獲獎數量連續三年階梯式增長。競賽成果反哺教學，形成“競賽→學習→再創新”閉環，近三年為龍頭企業輸送了技術骨干100余人。

智能制造學院：“四維二進”培育工業機器人產業人才

智能制造學院針對工業機器人領域應用型人才短缺難題，創新推出“四維二進”產教融合路徑，從課程大綱、知識體系、實踐能力、評價體系四個維度融入校企合作，推動企業工程師與優秀校友進課堂，構建起對接產業需求的實踐育人體系。

學校調研東風小康、賽力斯等行業龍頭企業，與行業領軍企業深度合作，重構課程知識體系，涵蓋機器人概論、驅動傳感、典型工藝編程等核心內容，補充行業規范流程。校企共建“FANUC機器人授權培訓中心”，構建“工程化”實驗教學方案，按模塊培養學生動手能力與解決復雜工程問題能力。《工業機器人及應用》課程先后獲批校級課程思政示范課程、重慶市線下一流課程，形成“知識傳授-技能訓練-工程實踐”遞進式培養鏈條。

企業工程師進實踐課堂。重慶工程學院供圖

學校推行“教師+企業工程師+優秀校友”協同教學模式，邀請企業高級工程師參與教學設計，將工程案例融入課堂。68名學生通過FANUC機器人調試工程師認證，課程引入行業認證要素，以認證證書置換實驗操作成績，推動“課證融通”。工業機器人系統集成與應用實驗室通過FANUC審查，成為C級授權培訓中心，具備社會培訓與資格認證資質，被重慶華數機器人認定為校企合作人才培養基地。

學校大力開展第二課堂活動，組織學生參與西門子杯智能制造挑戰賽、機器人創新設計大賽等學科競賽，形成“以賽促學、以賽促創”氛圍，多名畢業生快速成長為企業技術骨干。教學資源建設成果豐碩，編制符合FANUC標準的實驗指導書，開發微課視頻與技術認證材料，實現教學內容與企業需求深度融合，為智能制造產業輸送大批“好高強”的高素質應用型人才。

數字藝術學院：“市場引領”構建校企共融共生

面對文化藝術行業數字化變革，數字藝術學院創新提出“市場引領 產教同行”育人模式，以崗位需求為導向，打破校園“圍墻”，將企業真實項目與教學實踐深度融合，形成“崗位需求-課程開發-教學實施-就業反饋”的閉環迭代機制，培養出適應數字藝術產業發展的復合型人才。

針對游戲美術、動畫設計等領域人才需求，與企業深度合作，采用“訂單班”“共建工作室”“校企合作實驗班”等多元模式人才培養，企業從“用人方”變為“育人主體”，提供真實項目、派駐技術專家授課，學校則將企業標準融入課程體系，實現教學與生產無縫銜接。

14名畢業生參與《哪吒2》制作。重慶工程學院供圖

同時，學院構建“多元結合、分層遞進、項目驅動”教學模式，企業為課程提供案例庫、項目庫，覆蓋游戲原畫設計、三維模型制作等專業課程。學生在工作室參與《哪吒之魔童鬧海》《畫江湖?不良人》等頂級項目，從需求分析到設計實施全流程實踐，實現“畢業即上崗”。教師與企業聯合申報項目，深入企業一線頂崗實踐；企業技術骨干擔任外聘教師，補充實踐教學師資，形成“校企雙元”育人格局。(重慶工程學院)