我們堅信，只有更多的地方師范院校志在一流、進入一流、建成一流，才能讓教育強國愿景中“讓優秀的人培養更優秀的人”成為生動的實景圖，才能為教育強國建設輸送源源不斷的“大國良師”。

作者 | 袁雯

上海師范大學校長

《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》（簡稱《綱要》）以宏闊視野與戰略思維，為教育現代化支撐中國式現代化繪就了系統性藍圖。而教育現代化的核心，在于教師隊伍的現代化。強國必先強教，強教必先強師，強師必先強師范，這三重邏輯既是歷史經驗，更是未來方向。它深刻揭示了師范教育在教育強國建設中“先行三步”的基礎性、先導性地位。師范院校在教育強國建設中肩負著作為高等教育“龍頭”與基礎教育“基點”的重要聯結樞紐的重大歷史使命，必須以一流為目標，堅守教師教育第一職責，為教育強國筑牢根基。

新時期師范教育正經歷從追求規模擴張向聚焦質量提升的關鍵轉型。其核心在于以培養具備卓越素養和專業能力的精英化教師隊伍為根本基石，因此需要從以下三個維度重塑師范教育轉型發展邏輯。

教師隊伍水平是決定基礎教育質量的勝負手。在全球教育競爭中，教師質量始終是決定勝負的關鍵。芬蘭和新加坡的經驗表明，中小學教師的精英化定位（碩士學歷占比超90%）與嚴格的選拔機制是保障其基礎教育高質量的核心，但其模式建立在小國體量和高福利投入基礎上，難以被大國直接復制。中國作為人口超14億的發展中大國，必須走出全世界獨一無二的基礎教育師資隊伍高質量發展之路：通過國家主導與多元開放機制協同發力，破解“大規模培養”與“高質量均衡”的全球性教師培養難題。

分類評價是地方師范院校發揮“先行三步”主體功能的前提。我國本科師范院校占本科院校總數的9.8%，是占比最高的一種類型高校，其中地方師范院校比例超過95%。這反映出地方師范院校仍然是我國基礎教育教師的主要來源。從現狀看，師范教育的獨特價值尚未在高等教育評價體系中得到充分體現。部分地方師范院校面臨生源質量下滑、優秀師資流失、平臺建設資源投入受限等瓶頸問題。

師范教育再精英化是構筑高水平教師教育體系的必由之路。我們的一項實證研究（覆蓋31個地區11860個樣本）有兩個發現：其一，院校層次對教師培養質量的影響顯著高于院校類型；其二，在同層次的高校中，師范類院校畢業生在職業認同感、教學實踐能力等方面具有突出的優勢。這一發現為中國教師教育體系建設指明了方向——高水平大學必須普遍參與教師教育，而師范院校必須普遍辦成高水平大學。2025年，教育部、國家發展改革委聯合啟動實施教師教育能力提升工程，標志著一流教師教育體系建設正式納入國家戰略性工程。未來十年，國家將通過專項經費、學科支持、政策傾斜等方式，推動師范院校與高水平綜合類院校協同發展，形成“雙手都要硬”的教師教育新格局。

《綱要》強調“聚焦優勢學科，適度擴大‘雙一流’建設范圍”，這為地方師范院校發展提供了難得的政策機遇。

建設一流地方師范院校，要積極構建“大師范”協同發展的生態。主體協同、雙向賦能是構建多元開放教師教育體系的基礎，也是提升地方師范院校學科建設水平和教師教育能力的重要抓手。師范院校間的跨區域聯動，以及師范院校與大院大所、一流綜合院校的“戰略協同”能夠實現優勢互補。師范院校數十年耕耘教師教育，特別是在師道文化與師德涵育領域形成了獨特的育人優勢。如上海師范大學聘請人民教育家于漪為顧問，建設國內師范院校第一門教育家精神必修課程，并已經通過師范教育協同提質計劃輻射至上饒師院、麗江師院。學校還與重慶科學技術研究院等聯合開發出國內第一個投入使用的教師教育大模型Meta Class，并與30多所具有區域代表性的教師教育院校共同發起成立了“人工智能+”教師教育能力提升聯盟。這種合作不僅提升了教師教育的科技含量，更推動了教育理論與前沿技術的深度融合，也建構了師范院校間以及與一流院校協同創新、充滿活力的生態。

建設一流地方師范院校，要不斷創新數字賦能育人方式轉型的形態。人工智能正在深刻改變教育形態，師范院校必須搶占先機。上海師范大學建成的“智元課堂 MetaClass V2.0”平臺，通過學生智能體模擬真實教學場景，打造人智協同的師范生培養新模式。平臺引入差異化視覺感知大模型、開放場景下教師意圖理解大模型、教學技能智能分析與評估大模型等，在陪練過程中，師范生可以接觸到“優等生”“學困生”等不同認知能力、“內向型”“外向型”等不同人格特質的“學生”。值得一提的是，“學生智能體”具有自主思考的能力，有記憶模塊和思考模塊。同時，我們正探索“AI+師德”評價體系，通過情感計算技術分析師范生在模擬教學中的價值引導能力，推動師德培育從模糊評價走向精準化。

建設一流地方師范院校，要樹立長期扎根服務基礎教育的心態。師范教育的高質量發展離不開與基礎教育的深度互動。學校近年來圍繞上海基礎教育優質均衡戰略、長三角一體化和對口援疆、援藏、援滇、援黔等工作共建了90余所緊密型臨床式附屬學校，積極探索和實踐大中小幼貫通培養的拔尖人才培養模式及優質均衡辦學背景下的高水平因材施教人才培養模式，為學校教師教育人才培養與上海市、長三角乃至全國的基礎教育優質均衡發展提供了強大助力。

我們堅信，只有更多的地方師范院校志在一流、進入一流、建成一流，才能讓教育強國愿景中“讓優秀的人培養更優秀的人”成為生動的實景圖，才能為教育強國建設輸送源源不斷的“大國良師”。

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來源 | 中國教師報

編輯 |白衣