當新質生產力重塑產業格局，職業教育如何成為區域經濟高質量發展的“人才引擎”？今天，我們專訪青島中盛學校常務副校長李忠亮，聽他解析如何通過深化校企合作、引入企業實訓項目等產教融合措施，培育智能制造、文體健康等新興領域的“技能尖兵”，推動職業教育與新質生產力同頻共振。

雙重身份下的角色認知

身兼學校常務副校長與青島市科技裝備業商會辦公室主任的雙重身份，李忠亮副校長成為鏈接校企兩方的一線參與者。在多年的探索實踐中，他深刻的認識到產教融合的本質，是讓教育回歸產業需求，讓產業反哺教育發展，尤其科技裝備業商會具有特殊性，集合眾多高新技術企業，一定程度上代表區域內智能制造產業的發展方向，通過商會平臺整合企業需求反哺教學變革，同時將學校人才、技術資源轉化為產業動能，才能真正實現共贏。

“四個融合” 打造產教協同“中盛樣本”

李忠亮副校長介紹，在推動產教融合落地過程中，青島中盛學校圍繞“課程、師資、實訓、就業”四個維度進行創新實踐。

首先是課程與產業融合，以企業需求重構教學內容作為核心思路，開設“工業機器人應用于維護”、“機電一體化”、“休閑體育”、“機械設備維修”等熱門行業的適配專業，讓與企業入校，共同開發課程體系，確保教學內容與崗位需求緊密對接；

其次是師資與技術的融合，學校特別引進海爾和新松資深工程師擔任實訓導師駐校授課，同時邀請行業專家進校開展技術講座，拓展學生視野，提升教師隊伍的技術水平和實戰能力；

在實訓與生產場景融合方面，學校引入宇樹人型機器人和機器狗作為教學設備，讓學生直接操作一線先進設備、適應工作流程，有效縮短從校園到崗位的技能適配期。

而在就業與產業需求融合方面，青島中盛通過“校中有廠”的形式，與海爾智家、海信集團、中車四方等20余家名企大廠開展深度合作，設立“國企委培訂單班”，實行“入學即入企、畢業即就業”的定向培養模式，優質崗位覆蓋智能制造、現代服務、文體產業等領域。除此之外，李忠亮特別強調，在定向就業的基礎上，學校還著力打造“智能智造”與“文體健康”兩大“特色專業集群”，依托在工業機器人和休閑體育這兩個王牌專業上的優勢，積極構建“專業共建、資源共享、人才共育”的協同發展格局。

產教融合的“生態化”發展之路

在李忠亮看來，學校+企業的“點對點”式合作已經無法滿足職業教育高質量發展的需求。未來，產教融合勢必將走向“生態化”發展之路，這不僅是一個由“教育鏈—人才鏈—產業鏈—創新鏈”四鏈融合形成的生態體系，也是一個由政府、行業、企業、學校、社會機構多方共同構建的生態系統。而商會作為其中一環，也應發揮相應作用。李忠亮認為，可以以商會的發展思路，吸納院校企業，尤其是中小微企業，建立“產教融合聯盟”，定期舉辦供需對接會，通過項目分包、技術共享等方式，將企業的技術難題轉化為學校的科研項目，將學校的科研成果轉化為企業的生產力；同時，開展“企業人才需求調研”，針對區域經濟發展需要，定期發布行業人才數據報告，為學校專業調整提供依據。

站在產業變革與教育轉型的交匯點，產教融合不僅是職業教育的一場革新，更是對“人才與產業共生”理念的深刻詮釋。（陳坤瑛）