一直到19世紀(jì)50年代，國內(nèi)外的大小戰(zhàn)役已經(jīng)基本結(jié)束，當(dāng)前的國家重心應(yīng)該從戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)和秩序發(fā)展上來，畢竟當(dāng)前的新中國百廢待興，在這一前提之下，許多海外學(xué)子想盡一切辦法返回祖國，建設(shè)這個(gè)全新的國家。

但由于外國資本主義對(duì)新中國的仇視，許多人想盡一切辦法都未能快速返回，其中就有被稱為中國原子彈之母的吳健雄女士，她與祖國分離長達(dá)37年之久，在見到周總理的第一時(shí)間卻說：“我有一句話不知當(dāng)講不當(dāng)講”。

從小城市走向全世界

吳健雄出生于1912年5月31日，當(dāng)時(shí)的中國正處于社會(huì)變革的重要節(jié)點(diǎn)之上，但吳健雄似乎就像沒有受到影響一般。

因?yàn)槠浼彝碛袝愕滋N(yùn)，所以她雖然是一介女流，但也從小就開始讀書識(shí)字學(xué)算術(shù)，有了最初對(duì)知識(shí)的積累。

并且從最終的學(xué)習(xí)效果來看，吳健雄要超過許多其他同齡人，她不僅學(xué)得很快，而且善于思考，甚至對(duì)于某些文章能夠做到過目不忘，憑借如此驚人的記憶力，震驚了當(dāng)時(shí)的所有人。

從這里就能充分說明，吳健雄之所以能夠獲得后來的偉大成就，很大程度上是因?yàn)榧彝シ諊挠绊懞脱铡?/strong>

在她7歲時(shí)，父親就已經(jīng)創(chuàng)辦了學(xué)校，并且安排吳健雄進(jìn)入接受小學(xué)教育。

能夠讓女兒見多識(shí)廣獲得更多的第一手消息，父親還為他組裝了收音機(jī)，這就讓吳健雄對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加廣泛化，不僅能夠看到文字，還能夠聽到不同的聲音。

正是這種潛移默化地渲染，開啟了吳健雄求知的大門。

1923年，吳健雄以十分優(yōu)異的成績進(jìn)入江蘇省立第二女子師范學(xué)校學(xué)習(xí)，從此在艱難困苦的民族環(huán)境背景下開啟了漫長的求學(xué)生活。

對(duì)于一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)的人來說，越是接受高等的教育，就越能體現(xiàn)出其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和偏好，在女子師范求學(xué)期間，吳健雄在理科方面展現(xiàn)出了卓越的天賦，因?yàn)楸憩F(xiàn)十分突出，最終被保送進(jìn)入中央大學(xué)數(shù)學(xué)系學(xué)習(xí)。

在求學(xué)時(shí)間里，吳健雄還學(xué)會(huì)了舉一反三和觸類旁通，這位奇女子不僅對(duì)自己本身的專業(yè)了如指掌，利用課余時(shí)間扎根圖書館，去翻閱各種科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，還出于自己的愛好，申請(qǐng)轉(zhuǎn)入物理系繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。

1934年，吳健雄大學(xué)順利畢業(yè)，后續(xù)去浙江大學(xué)當(dāng)過一段時(shí)間的助教，開始專攻物理領(lǐng)域，被推薦到研究所工作。

當(dāng)時(shí)吳健雄的父親目光十分長遠(yuǎn)，很早就意識(shí)到國內(nèi)的限制性，當(dāng)前的國家情況十分不容樂觀，不具備靜心從事科學(xué)研究的條件，所以選擇送女兒去美國留學(xué)。

就這樣在全面抗戰(zhàn)爆發(fā)前夕，吳健雄來到美國，并且在學(xué)習(xí)生涯之中接觸到了當(dāng)時(shí)的許多物理巨頭，在自己的知識(shí)領(lǐng)域再度得到了提升，后來又開始攻讀物理學(xué)博士，不僅系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，還進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。

1944年，吳健雄以外國科學(xué)家的身份參與了曼哈頓計(jì)劃，為美國的原子彈研究取得了突破性進(jìn)展，精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)依據(jù)堪稱讓美國在這一領(lǐng)域加快了步伐。

這一項(xiàng)巨大成就，甚至可以理解為足不出戶，加快了日本的投降，避免了中國的無端戰(zhàn)爭(zhēng)延續(xù)。

成立之后的堅(jiān)持奮斗

1949年新中國成立之后，黨中央便發(fā)出號(hào)召，請(qǐng)求海外學(xué)子一同歸國建設(shè)新中國，但其實(shí)這條道路也是充滿艱難的。

美國作為資本主義世界的領(lǐng)頭羊，對(duì)新中國這一政權(quán)充滿了敵視，尤其是后來抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，導(dǎo)致中國與美國長期處于敵對(duì)狀態(tài)，后者不僅阻止我國解放臺(tái)灣，還進(jìn)行了多手段多方面的封鎖，當(dāng)然包括阻止科學(xué)家的回歸。

所以當(dāng)時(shí)的吳健雄即使有回國的心思，也很難踏上歸國的旅程，尤其是像這樣一個(gè)在原子彈領(lǐng)域有著突出成就的女科學(xué)家，美國就更加不可能將她放回中國，于是吳健雄只能繼續(xù)抓緊時(shí)間研究，之后再尋找契機(jī)返回祖國。

1956年，是吳健雄在物理領(lǐng)域的巔峰時(shí)刻，她在華盛頓的低溫實(shí)驗(yàn)室里，通過實(shí)驗(yàn)證明了在弱相互作用下“宇稱不守恒”，直接解決了困擾我國兩大科學(xué)家的問題。

這具有十分重要的開創(chuàng)性意義，甚至可以說在整個(gè)物理學(xué)領(lǐng)域掀起了軒然大波。

但吳健雄并沒有被成就所沖昏頭腦，她始終知道自己是炎黃子孫，根就在中國，并且在時(shí)刻警醒自己，不僅在家里擺滿了中國古籍，滿滿是中國的畫作，自身也保留了中國的傳統(tǒng)生活習(xí)慣，而且一直在為回歸祖國做出最大的努力。

但等她真正涉足這片土地的時(shí)候，已經(jīng)是1973年，已經(jīng)從一位意氣風(fēng)發(fā)的物理學(xué)奇女子，變成了一個(gè)花甲之年，滿臉都是歲月與滄桑的婦女，可她對(duì)于祖國的熱情從未改變，除了瞻仰已經(jīng)離世的雙親之外，還回到自己曾經(jīng)的母校，鼓勵(lì)家鄉(xiāng)的孩子。

正所謂萬事開頭難，吳健雄之所以能夠成功地返回祖國，主要是因?yàn)楫?dāng)時(shí)中美之間的關(guān)系出現(xiàn)了破冰，在基辛格訪華之后，中美在20世紀(jì)70年代建立了新的外交關(guān)系，雙方進(jìn)入蜜月期，這才讓一眾科學(xué)家擁有了回國的可能。

在之后的一段時(shí)間里，吳健雄夫婦先后有9次返回中國，當(dāng)時(shí)的我國固然十分重視人才，對(duì)于吳健雄這位在物理學(xué)領(lǐng)域有著巨大突破的科學(xué)家自然格外在意，她每一次回國都受到了包括周總理在內(nèi)的多位黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的接見。

在交談之中，周總理對(duì)吳健雄夫婦所作出的突出貢獻(xiàn)予以了肯定，也并沒有提及國籍的問題，只表示吳健雄夫婦是華人的代表和驕傲。

當(dāng)然作為一個(gè)中國人，吳健雄每次回國都十分關(guān)心中國科技的發(fā)展情況，畢竟對(duì)于當(dāng)時(shí)的中國而言，有很多領(lǐng)域還在處于起步階段，要想日后有不錯(cuò)的成就，必須擁有一個(gè)良好的開端。

其實(shí)對(duì)于這種情況，吳健雄在初次見到周總理的時(shí)候就已經(jīng)有所提及，只不過也沒有敢貿(mào)然行事，而是詢問周總理：“有一句話不知該不該說”。

在得到周總理大說無妨的肯定表述之后，吳健雄又提出了關(guān)于祖國發(fā)展的幾條建設(shè)性意見。

敢于直言的女科學(xué)家

她首先提出，當(dāng)時(shí)國內(nèi)對(duì)于科學(xué)的態(tài)度其實(shí)是有失偏頗的，首先就是過分依賴技術(shù)的應(yīng)用層面，對(duì)于起到地基作用的基礎(chǔ)科學(xué)并沒有給予應(yīng)有的重視，要知道在沒有理論基礎(chǔ)作為支撐的情況下，后續(xù)的技術(shù)發(fā)展很難得到維持。

這一番言論雖然聽起來略微刺耳，但是的確一針見血地指出了當(dāng)時(shí)中國所面臨的問題，那就是理論依據(jù)的松散，從長遠(yuǎn)的角度來看，問題其實(shí)非常嚴(yán)重。

就像計(jì)劃修建一座高樓大廈，如果沒有穩(wěn)固的地基作為支撐，那么無論擁有多么昂貴的材料，無論修建速度如何之快，無論負(fù)責(zé)修建之人如何之聰明，那么最終也難以避免坍塌的結(jié)局。

另外吳健雄還指出，中國的科學(xué)要想得到發(fā)展，就必須注重對(duì)科技人才的保護(hù)。

這一番言論堪稱“一鳴驚人”，明眼人都知道，這一番話提出的社會(huì)背景，正是10年動(dòng)亂之中，當(dāng)時(shí)所有人都謹(jǐn)言慎行，一不小心就會(huì)受到牽連。

但吳健雄毫不在乎，她依然選擇指出目前我國所面臨的問題，同時(shí)還明確表示，做學(xué)問的基本條件，雖然是對(duì)項(xiàng)目有濃厚的興趣，但依然需要后續(xù)用精力去研究它，思索它。

而且從另一方面來講，僅僅有興趣和靈感還是不夠的，需要有廣泛的學(xué)識(shí)和深刻的了解，這是需要國家對(duì)他們創(chuàng)造一個(gè)研究的環(huán)境。

其實(shí)吳健雄的這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)非常具有前瞻性，因?yàn)榫驮诤髞淼?1世紀(jì)初，錢學(xué)森先生就提出了“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才”，這一問題，不僅在當(dāng)時(shí)引起了高度的社會(huì)關(guān)注，而且?guī)缀鯖]有得到解決。

這些問題的提出也意味著中國的人才培養(yǎng)遇到了瓶頸，回過頭來看，吳健雄所提出的這兩條建議，或許恰恰就是錢學(xué)森問題的答案。

因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國還不能為科學(xué)家創(chuàng)造一個(gè)潛心研究的條件，不僅如此，在長達(dá)10年的浩劫之內(nèi)，很多想要進(jìn)行科學(xué)研究的科學(xué)家并沒有得到應(yīng)有的重視。

以最初返回中國的一批科學(xué)家為例，當(dāng)時(shí)的很多人都屬于國內(nèi)最高水平的專家，但由于冷戰(zhàn)所造成的東西方科學(xué)界隔絕以及當(dāng)時(shí)國內(nèi)的知識(shí)分子政策偏差，導(dǎo)致這一批人并不能人盡其才，后來也很難培養(yǎng)出足夠趕超他們的后輩。

其實(shí)從長遠(yuǎn)來看，吳健雄所提出的建議是讓我們發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，積極改正之后，才有可能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

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