中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 周洪松 通訊員 張桐）曾經，學生小勇（化名）因學習成績不佳、親子溝通不暢，導致厭學孤僻。學期初“全員心理篩查”，捕捉到小勇的“異常信號”。在心理教師指導下，父母言行改善、師生接力陪伴，幫助小勇重新融入集體。這一轉變，成為河北省柏鄉縣構建青少年“心理健康防護網”的成功案例之一。

近年來，柏鄉縣通過構建“全員參與、全域覆蓋、全程護航”的青少年心理健康防護體系，實現了專兼職心理教師配備率、心理健康課程開課率、師生心理篩查覆蓋率、教師心理健康培訓參與率“4個100%”的目標。

看不見、找不準、幫不到，是學生心理健康教育中的難點、痛點。柏鄉縣通過建立全員“三階篩查”機制，精準掌握學生真實狀態，為后期心理干預提供了科學坐標和行動藍圖。

每日頻繁頭疼，時常胸悶、心慌、氣短……這是柏鄉中學高三學生小慧（化名）的心理篩查記錄。每學年伊始，全縣統一開展《中小學生心理健康量表》全員測評（普篩），小慧的測評結果引起學校高度關注。學校立即安排班主任開啟了“訪談+家訪”的深入評估（復篩）。

“父母常因瑣事爭吵，習慣性拿她與別人家孩子比較，反復強調高考的重要性，學業上的巨大壓力摧垮了她的內心。”班主任將家訪信息記錄在冊。經嚴謹細致評估，學校建議家長帶其前往醫院就醫。

經過一段時間治療，小慧的身心狀態有了明顯好轉。家長反饋：“她逐漸回到了活潑開朗的模樣，學習狀態也逐步恢復，敢于直面學習上的挑戰了。”

柏鄉為全縣中小學、幼兒園共配備專兼職心理健康教師73人，并持續提升教師專業素養，為心理健康教育工作筑牢根基。

柏鄉縣路村明德小學關注到少數“小透明”學生，他們安靜守紀卻存在感,低。各學科老師協同接力，通過具體化表揚、低壓力互動、多平臺展示等“微干預”方式，讓學生純真天性在校園中悄然釋放。

如今，柏鄉縣開啟校園全員育心模式，逐步形成了“心理老師引領+班主任支撐+全員協同滲透”的工作機制。“對于存在心理問題的學生，康復后的持續關注和跟進至關重要。”柏鄉中學心理教師趙翠華說。

心理干預重在日常預防，柏鄉縣職業技術教育中心在當地六大社區建立了心理輔導站，通過現場咨詢、發放宣傳單、心理講座等形式，讓心理服務深入居民生活圈，方便學生、家長在社區內獲取專業指導。

目前，柏鄉縣各中小學堅持每兩周一節以團輔活動為主的心理健康教育課，課程的規范實施使學生心理問題檢出率明顯下降。

自創AI動畫心理微課，明德小學開辟了一條契合鄉村兒童認知特點的創新之路。“通過AI動畫技術，將抽象心理知識轉化為生動有趣的身邊故事，同學們看得進去、學得明白。”該校心理教師田俊顯說。

通過角色扮演、情景模擬等方式，柏鄉縣職教中心校園心理劇將心理問題具象化，讓學生學會換位思考。“排演過程中，同學們學會了如何應對矛盾沖突，提升了心理素質和社交能力。”指導教師張立敏深有感觸地說。

柏鄉縣第二中學將心理健康與家庭教育相結合，專設家庭教育指導師30人。該校還創辦“心潤陽光”微課堂，走進社區、圖書館開展家校社協同育人，惠及千余家庭，社會滿意度高達98%。

“我們將持續深化改革，擴大專職心理教師比例，努力營造社會關心、全員支持的良好氛圍，為培養身心健康的時代新人保駕護航。”柏鄉縣教育文化廣電體育和旅游局局長劉立安說。

作者：周洪松 張桐