在復(fù)讀教育領(lǐng)域，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的實(shí)質(zhì)性提升，一直是業(yè)界探索的重要課題。濟(jì)南金榜提分學(xué)校推出的“金榜版權(quán)提分系統(tǒng)”，以“4縱7橫個(gè)性化學(xué)習(xí)+5位一體網(wǎng)格化落實(shí)”的創(chuàng)新架構(gòu)，為復(fù)讀生打造了一套科學(xué)高效的提分方案。近日，我們有幸采訪到該校路校長(zhǎng)，就該系統(tǒng)的教學(xué)創(chuàng)新、管理策略等核心問題進(jìn)行了深入交流。

一、教學(xué)創(chuàng)新：打破傳統(tǒng)課堂邊界，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)生態(tài)
記者：路校長(zhǎng)您好，“金榜版權(quán)提分系統(tǒng)”中的“4縱7橫”方案在教學(xué)層面有諸多創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能否請(qǐng)您先介紹一下其核心邏輯？
路校長(zhǎng)：好的。傳統(tǒng)復(fù)讀教學(xué)往往面臨“一刀切”和“低效率”的痛點(diǎn)，我們的“4縱7橫”方案本質(zhì)上是通過縱向多維度支持與橫向科學(xué)閉環(huán)，構(gòu)建“測(cè)-學(xué)-練-診-調(diào)”的一體化生態(tài)。比如“4縱”中的課堂革新，我們將每節(jié)課拆解為“預(yù)學(xué)15分鐘+測(cè)練20分鐘+講評(píng)15分鐘”，壓縮無效講授時(shí)間，像數(shù)學(xué)課堂會(huì)按學(xué)生水平分A/B/C組，A組專攻壓軸題，C組強(qiáng)化基礎(chǔ)公式，配合工具筆記本和教室小黑板，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的精準(zhǔn)落地。
記者：在技術(shù)賦能方面，AI自習(xí)室的應(yīng)用引發(fā)了不少關(guān)注，它如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？
路校長(zhǎng)：AI自習(xí)室是“第4縱”的核心載體，我們要求學(xué)生每日提交自習(xí)計(jì)劃，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)歷史數(shù)據(jù)自動(dòng)推送分層任務(wù)。比如某生物理薄弱，系統(tǒng)可能推送“電磁感應(yīng)基礎(chǔ)題10道+綜合題5道”，并通過視頻復(fù)盤和錯(cuò)題報(bào)告實(shí)現(xiàn)閉環(huán)管理。從實(shí)際案例看，學(xué)生利用AI自習(xí)室進(jìn)行“化學(xué)速率計(jì)算”專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)習(xí)效率能提升30%左右，這就是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的價(jià)值。
記者：“7橫”閉環(huán)中的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制如何確保教學(xué)方案的適應(yīng)性？
路校長(zhǎng)：這要結(jié)合測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)來看。比如某復(fù)讀生初始物理電磁學(xué)得分率40%，我們先規(guī)劃2周提升至65%，但周測(cè)發(fā)現(xiàn)“多線圈系統(tǒng)分析”薄弱，就立即將其從A組調(diào)至B組強(qiáng)化基礎(chǔ)，同時(shí)AI自習(xí)室增加變式題訓(xùn)練，最終得分率提升至72%。這種“診斷-調(diào)整”的閉環(huán)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)決策都有數(shù)據(jù)支撐。

二、教師管理：從“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”到“數(shù)據(jù)考核”，激發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)效能
記者：在教師管理方面，“5位一體”網(wǎng)格化體系中的教師角色承擔(dān)了哪些新職責(zé)？
路校長(zhǎng)：教師作為“5位一體”的教學(xué)實(shí)施主體，職責(zé)不再局限于授課，更要參與個(gè)性化輔導(dǎo)和學(xué)情分析。比如我們要求教師每周提交《學(xué)生進(jìn)步分析表》，記錄知識(shí)點(diǎn)掌握率和情緒狀態(tài)；課堂上要利用小黑板展示分層任務(wù)，像英語(yǔ)閱讀課中A組做真題長(zhǎng)難句分析，C組練詞匯匹配題，同時(shí)還要審核小老師的教案，確保輔導(dǎo)質(zhì)量。
記者：督學(xué)與教師之間的協(xié)作機(jī)制如何運(yùn)作？
路校長(zhǎng)：督學(xué)是連接教學(xué)與管理的關(guān)鍵紐帶。每月督學(xué)師會(huì)為學(xué)生制定“4次一對(duì)一輔導(dǎo)計(jì)劃”，并將學(xué)生月考成績(jī)與督學(xué)師績(jī)效綁定。比如某學(xué)生英語(yǔ)閱讀得分率低，督學(xué)師會(huì)指導(dǎo)“關(guān)鍵詞定位法”，同時(shí)要求教師在課堂上針對(duì)性講解長(zhǎng)難句，形成“督學(xué)定策略、教師抓落實(shí)”的聯(lián)動(dòng)。我們的考核表中，教師的“學(xué)生進(jìn)步率”權(quán)重占40%，班級(jí)平均進(jìn)步率每低1%就扣3分，這倒逼教師關(guān)注個(gè)體差異。
記者：對(duì)于教師的分層教學(xué)能力，學(xué)校如何進(jìn)行培養(yǎng)？
路校長(zhǎng)：我們建立了“動(dòng)態(tài)分層”機(jī)制，每月根據(jù)周測(cè)成績(jī)重新劃分學(xué)生組別，教師需對(duì)應(yīng)調(diào)整教案。比如化學(xué)課上，C組學(xué)方程式配平，A組挑戰(zhàn)平衡圖像分析，教師要同時(shí)準(zhǔn)備三套教案。此外，我們還推行“小黑板模擬教學(xué)”，讓教師扮演學(xué)生講解題目，以此提升對(duì)分層內(nèi)容的理解深度。從案例看，實(shí)施分層教學(xué)后，數(shù)學(xué)C組學(xué)生的平均分從70分提升至85分，這驗(yàn)證了教師分層教學(xué)的成效。
三、學(xué)生管理：從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)自驅(qū)”，構(gòu)建網(wǎng)格化成長(zhǎng)體系
記者：在學(xué)生管理方面，“5位一體”中的學(xué)生角色有哪些自主參與的機(jī)制？
路校長(zhǎng)：我們非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。比如設(shè)立“小老師制度”，讓高分學(xué)長(zhǎng)每月提供6次一對(duì)一補(bǔ)習(xí)，像數(shù)學(xué)優(yōu)生會(huì)輔導(dǎo)“導(dǎo)數(shù)極值三步法”，被輔導(dǎo)學(xué)生需當(dāng)堂復(fù)述邏輯。同時(shí)，學(xué)生要擔(dān)任課代表，組織小組互查筆記，像英語(yǔ)小組互查中，學(xué)生能指出同伴“虛擬語(yǔ)氣筆記缺失例句”，這種同伴互助讓周測(cè)正確率提升30%。
記者：考核與激勵(lì)機(jī)制如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力？
路校長(zhǎng)：我們?cè)O(shè)計(jì)了多維激勵(lì)體系。學(xué)生任務(wù)完成率≥90%可獲積分，兌換名師課或?qū)嵨铼?jiǎng)品；小老師若輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)步率≥15%，可獲“學(xué)科導(dǎo)師”認(rèn)證及獎(jiǎng)金。比如某學(xué)生完成月度所有任務(wù)，積分兌換了免費(fèi)名師課；某小老師輔導(dǎo)的學(xué)生物理提升20分，獲500元獎(jiǎng)金。這種機(jī)制讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
記者：在自律性培養(yǎng)上，除了AI自習(xí)室，還有哪些創(chuàng)新做法？
路校長(zhǎng)：我們要求學(xué)生每日錄制1-2分鐘學(xué)習(xí)總結(jié)視頻，口述收獲與疑問，系統(tǒng)通過語(yǔ)音識(shí)別生成焦點(diǎn)報(bào)告。比如某生視頻中提到“電磁感應(yīng)圖像困難”，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)推送微課。同時(shí)，推行“3W復(fù)盤法”，學(xué)生需總結(jié)“學(xué)了什么、如何應(yīng)用、為何出錯(cuò)”，這種深度反思讓化學(xué)選擇題正確率從50%升至80%。

四、未來展望：以科技為杠桿，推動(dòng)復(fù)讀教育精準(zhǔn)化升級(jí)
記者：對(duì)于“金榜版權(quán)提分系統(tǒng)”的未來發(fā)展，您有哪些規(guī)劃？
路校長(zhǎng)：當(dāng)前系統(tǒng)已在復(fù)讀班驗(yàn)證了成效，下一步我們將深化AI技術(shù)應(yīng)用，比如開發(fā)“知識(shí)圖譜診斷”功能，更精準(zhǔn)定位學(xué)生薄弱點(diǎn)；同時(shí)優(yōu)化“5位一體”考核工具，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)可視化。我們的終極目標(biāo)，是讓每個(gè)復(fù)讀生都能在有限時(shí)間內(nèi)，通過科學(xué)的體系設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)能力躍遷，這也是濟(jì)南金榜提分學(xué)校對(duì)教育創(chuàng)新的持續(xù)追求。
采訪結(jié)束時(shí)，路校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，“金榜版權(quán)提分系統(tǒng)”的核心不是復(fù)雜的技術(shù)堆砌，而是回歸教育本質(zhì)——以學(xué)生為中心，用數(shù)據(jù)破局傳統(tǒng)，讓每個(gè)復(fù)讀生都能找到適合自己的提分路徑。從課堂分層到AI督學(xué)，從教師考核到學(xué)生自驅(qū)，這套體系正在重塑復(fù)讀教育的生態(tài)，為更多學(xué)子的高考?jí)粝氩迳峡茖W(xué)的翅膀。