從雅萬高鐵到數(shù)字絲路，北京科技職業(yè)大學（以下簡稱“北科職大”）用7年的時間打造了職教國際化的首都坐標。在印度尼西亞雅萬高鐵施工現(xiàn)場，赤道的烈日映照著當?shù)丶夹g工人，他們圍坐在鐵皮工棚下，手指劃過《機電漢語300句》教材上“進給量”“伺服電機”等術語旁的拼音注釋——那是北科職大教師逐字標注的痕跡。當數(shù)控機床的轟鳴聲與中文指令在施工現(xiàn)場交織，這列駛向國際交往中心的“語言技術列車”，以獨特方式詮釋著首都職教的國際擔當。

作為首都唯一公辦高職本科院校，北科職大將“中文+職業(yè)技能”教育納入首都“四個中心”建設的戰(zhàn)略框架。截至2024年，該校培養(yǎng)的55名北京市“一帶一路”國家人才培養(yǎng)基地項目學生中，92%進入中資企業(yè)海外項目，人均掌握3項北京職教標準的職業(yè)技能，就業(yè)率較傳統(tǒng)語言生高出47%。這一數(shù)據(jù)背后，是職業(yè)教育從“人才輸出”向“標準輸出”的范式躍遷，更是首都作為國際交往中心、科技創(chuàng)新中心的能力延伸。

破解三大關口 鍛造師資團隊“標準輸出力”

校長王偉表示：“我們的教師既是語言傳播者，更是首都職教標準的詮釋者。”因此，在北科職大，國際中文教師與機電專業(yè)教師每周都要開展“技術－語言”跨界備課會。這也正是學校為了助力教師“過三關”的具體體現(xiàn)。

跨越語言關。如何突破傳統(tǒng)語言教學場景的局限性？“第一次講‘扭矩扳手’時，留學生眼神茫然，這不得不讓我去尋找一種更有效的語言表達方式。”這位機電專業(yè)課教師的教學反思，折射出師資轉型的陣痛。為了打通語言關，北科職大選派20名專業(yè)教師考取國際漢語教師資格證，同時建立“技術術語-漢語表達”轉化手冊，實現(xiàn)HSK詞匯與專業(yè)術語深度耦合。如將“扭矩扳手”拆解為“扳手+扭矩”，對應HSK三級詞匯，再結合工廠的實操視頻，便可以讓留學生在記住這一專業(yè)術語的同時，也對“技術漢語”逐漸熟悉。

勇闖技術關。國際中文教師李春竹的工位上，擺放著一套鉗工工具——這是她在企業(yè)實踐時收獲的紀念品。“現(xiàn)在教‘銼削45度角’，我能邊演示標準手勢，邊進行‘垂直進刀，力度均勻’的中文表達，這對于我這個學漢語言文學出身的大學語文老師來說，真是個有價值的挑戰(zhàn)！”為了上好中文+職業(yè)技能課程，國際中文教師主動請纓下企業(yè)實踐，并將企業(yè)實踐經(jīng)驗轉化為“行走的教案”，保證了老師們的語言教學始終錨定技術前沿。

暢通文化關。在跨文化工作坊中，教師們記錄著塔吉克斯坦學生“避免直視長輩”的禮儀習慣，因此將課堂提問改為小組討論制；為布基納法索中資企業(yè)員工設計的“漢語速成課”，融入北京胡同文化元素，用“四合院的榫卯結構”類比機械零件的裝配原理。技術傳授與人文理解始終并行不悖，從“單向授課”到“雙向對話”，這些創(chuàng)新實踐逐漸形成了一套“文化適配型”教學模式。

如今，這支順利“過三關”的雙語教師團隊成員已達30人，由他們編撰的《機電一體化專業(yè)漢語課程標準》，被突尼斯自由大學等三所大學認定為國際合作范本。當?shù)亟處煾袊@：“北京的職教模式不是語言疊加，而是讓中文成為職業(yè)發(fā)展的‘數(shù)字基建’。”

實現(xiàn)三大創(chuàng)新 讓中文成為技術合作的工作語言

在“中文+機電一體化”課堂上，漢語教師用“塔吉克斯坦抓飯火候控制”類比“進給量調節(jié)”，機電教師同步演示數(shù)控機床操作——“語言教師+技術教師”的雙師模式，在深受學員們歡迎的同時，更逐漸讓中文成為技術合作的工作語言。而其背后離不開北科職大的“三大創(chuàng)新實踐”。

從專業(yè)術語到工作語言，探索“技術詞典”的語言解碼。北科職大用時2年，開發(fā)了十五門國際中文課程標準。這些標準并非簡單的詞匯匯編，而是構建了“技術場景－語言符號－操作指令”的三維映射體系。留學生通過教材學會“參數(shù)設置”的中文表達后，就能夠在當?shù)氐氖┕がF(xiàn)場用中文指令遠程操控北京校區(qū)數(shù)控機床，完成一項跨赤道的技術調試。“當屏幕顯示‘程序運行成功’時，遠在北京的教師通過視頻豎起大拇指，那一刻我覺得中文是活的技術密碼。”一位留學生在學習日志中寫道。

從技術傳授到文明互鑒，構建“技術+文化”雙螺旋課程。在中文課堂上，教師以北京大興機場“智慧施工”中的智能養(yǎng)護技術為例，生動詮釋了“逢山開路”所蘊含的開拓精神；而在機電工程學院的實訓室，留學生則沉浸式體驗到了智能制造大國的技術魅力。這種“技術創(chuàng)新+文化內涵”的融合教學模式，將工業(yè)實踐案例轉化為鮮活的教學素材，展現(xiàn)了中國智造背后的文化邏輯。來自老撾的李弟賽在HSK作文中寫道：“我終于明白雅萬高鐵為什么能在熱帶雨林中跑出‘中國速度’——那是技術硬實力背后的文化軟實力。”

從物理課堂到虛擬工場，“云端絲路”完成數(shù)字破圈。作為北科職大創(chuàng)新實踐之一的“云端工坊”，構建了多維度技術教育生態(tài)，讓來自東南亞、非洲、中亞的學生始終保持和中國職業(yè)教學的跨越時區(qū)關聯(lián)。摩洛哥學生埃門在實訓車間，通過網(wǎng)絡用中文指令操控北京校區(qū)的工業(yè)機器人，當機械臂精準完成“工件抓取－坐標轉換”動作時，他在視頻中激動地比畫：“這臺機器聽懂了我的中文！”

開辟三雙模式 推動首都職教標準“出海”

2024年開年，摩洛哥傳來職教出海捷報。北科職大攜手中信戴卡打造的海外“中文工坊”正式揭牌，首都職業(yè)教育就此開啟“中國標準”出海新征程。獨具匠心的“三雙模式”（雙主體育人+雙證書認證+雙循環(huán)服務）也因此讓更多的留學生受益。一個個生動的創(chuàng)新案例，充分證明了中國職教正從“技能輸血”轉向“標準造血”。

雙主體育人，北科職大教師常駐現(xiàn)場，實現(xiàn)了課堂跟著項目走的動態(tài)調適。在中信戴卡的海外工廠，北科職大教師團隊以實現(xiàn)“中文+汽車制造技術”復合型培訓為核心目標，用文化交流的形式“走進”摩洛哥，依托“燈塔工廠”智能化經(jīng)驗，搭建了集成遠程教學與AI輔助功能的線上平臺，打破地域和時間限制，推動中國職業(yè)教育“數(shù)字出海；教師團隊還為有色金屬工業(yè)人才中心的外籍技術人員開設“職業(yè)+專業(yè)漢語”定制課程，根據(jù)銅礦浮選工藝的流程，設計相應中文指令體系。這種“項目驅動－課程響應”的機制，使首都職教服務始終與國際產(chǎn)能合作同頻共振。

雙證書認證，完成了從技能掌握到標準互認的價值躍遷。學校鼓勵學生在結業(yè)前考取HSK證書和相關的職業(yè)技能等級證書。留突尼斯學生手持證書，在中資企業(yè)面試中起薪比當?shù)貙W生高2000蘭特，他自信地說：“這兩本證書是北京給我的‘職業(yè)護照’，不僅證明語言能力，更代表中國技術標準的認可。”北科職大相關負責人表示，學校正在將行業(yè)標準轉化為可量化的技能考核指標，從而實現(xiàn)從“人才培養(yǎng)”到“標準輸出”的質變。

雙循環(huán)服務，從“送出去”到“引進來”的生態(tài)構建。

除培養(yǎng)國際學生，北科職大還為北京某企業(yè)的德國專家開設“新能源電池管理漢語”課。課堂上，教師用“電池熱管理系統(tǒng)”的中德技術對比圖，講解“液冷溫控”“BMS電池管理”等術語，一位德國專家評價：“這比商務漢語更懂技術人需求，讓我們能直接與老師探討參數(shù)優(yōu)化。”這種“內向服務外企－外向輸出標準”的雙循環(huán)，強化了首都作為國際交往中心的樞紐功能。

從雅萬高鐵到摩洛哥工廠，無不生動詮釋著“語言力×技術力=國際影響力”。北科職大以“中文+職業(yè)技能”為支點，構建了不同于傳統(tǒng)語言教育的“首都范式”。

這種范式的核心，在于突破了“語言工具論”的局限，將中文轉化為職業(yè)發(fā)展的“數(shù)字基建”。蒙古學生開運在留學生公寓寫下：“中文是打開中國技術寶庫的密碼。”這不僅是個體成長的感悟，更是首都職教人的能力彰顯——以職教為筆，以中文為墨，在“一帶一路”畫卷上書寫著開放包容的北京答卷。

來源：中國日報網(wǎng)