六月的南京四牌樓2號(hào)，蟬鳴與書香交織，東南大學(xué)正以一場(chǎng)教育創(chuàng)新迎接2025級(jí)新生——新生學(xué)院全新上線。三江、南高、東南、中大、南工、南雍、日新、至善八大書院，猶如八顆明珠，在百廿學(xué)府的土壤中點(diǎn)亮跨學(xué)科培養(yǎng)的星河。

八大書院

百廿校史里長出的創(chuàng)新年輪

新生學(xué)院八大書院的命名，深深根植于東南大學(xué)123年波瀾壯闊的校史之中，是歷史與創(chuàng)新的激情交響。每一個(gè)書院的名字，都彰顯著學(xué)校重要發(fā)展時(shí)期的獨(dú)特學(xué)科特色，同時(shí)也賡續(xù)著“止于至善”這一校訓(xùn)的深刻內(nèi)核。

三江書院源于1902年創(chuàng)辦的三江師范學(xué)堂——東南大學(xué)最早前身，以理科試驗(yàn)班為核心，聚焦數(shù)學(xué)、物理、經(jīng)管等基礎(chǔ)與交叉學(xué)科的新生培養(yǎng)，在文理交融的沃土上孕育創(chuàng)新火種。

南高書院得名于中國現(xiàn)代師范教育發(fā)源地——1915年成立的南京高等師范學(xué)校，聚焦機(jī)械、能環(huán)、自動(dòng)化、電氣、儀科等工科領(lǐng)域新生，為工程人才的成長筑牢根基。

東南書院溯源至1921年國立東南大學(xué)，延續(xù)著中國近代高等教育首設(shè)工科的榮耀，在土木、交通、建筑等國之重器領(lǐng)域，培育未來的建設(shè)者。

中大書院承續(xù)1928年國立中央大學(xué)的輝煌，以“醫(yī)工融合”為特色，聚焦臨床醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、生物科學(xué)、公共衛(wèi)生等大醫(yī)科領(lǐng)域新生培養(yǎng)。

南工書院扎根1952年南京工學(xué)院的厚重歷史，在電子信息大類新生培養(yǎng)中探索“德智融合賦能、科教聯(lián)動(dòng)共生、產(chǎn)教有機(jī)協(xié)同”的育人路徑。

南雍書院以四牌樓校區(qū)“明國子監(jiān)”歷史文脈為根基，將六朝風(fēng)雅、明清國學(xué)與近現(xiàn)代高等教育的文明脈絡(luò)串聯(lián)起來，聚焦人文等大類新生培養(yǎng)。

日新書院取意東南大學(xué)校歌“日新臻化境”，為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、人工智能、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全等專業(yè)新生點(diǎn)亮思維的燈塔。

至善書院以東南大學(xué)校訓(xùn)為指引，面向吳健雄學(xué)院、未來技術(shù)學(xué)院大一新生，構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新范式。

書院制管理

激活大類培養(yǎng)新生態(tài)

自2019年起，東南大學(xué)推行“大類招生、大類培養(yǎng)”模式已六年之久。在這一模式下，8個(gè)跨學(xué)院大類分散于18個(gè)院系管理：電子信息大類學(xué)生分屬電子、信息兩大學(xué)院，工科試驗(yàn)班涉及機(jī)械、能環(huán)、自動(dòng)化等多個(gè)院系……不同學(xué)院在課程設(shè)置、培養(yǎng)重點(diǎn)、資源分配上各有側(cè)重。如何統(tǒng)籌優(yōu)化課程設(shè)置、貫通大類知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)跨類交叉融合互動(dòng)，成為提升大類新生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵命題。

“大一新生通過實(shí)行書院制管理，建立以書院為單位的新生培養(yǎng)體系，做‘學(xué)分減法、質(zhì)量加法’，進(jìn)一步深化通識(shí)教育，強(qiáng)化科學(xué)與人文實(shí)踐，結(jié)合四牌樓校區(qū)厚重的文化底蘊(yùn)和‘一站式’學(xué)生社區(qū)，有益于同學(xué)們拓寬學(xué)科視野、根植創(chuàng)新意識(shí)與社會(huì)責(zé)任，從被動(dòng)到主動(dòng)，開啟個(gè)性化學(xué)習(xí)與成長的新征程。”新生學(xué)院負(fù)責(zé)人道出了推行八大書院的初衷。

這場(chǎng)變革以學(xué)科大類為經(jīng)緯，打破類內(nèi)“信息差”，在課程體系、導(dǎo)師資源、文化浸潤等維度實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的深度整合，為新生勾勒出一幅“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉”的成長藍(lán)圖。

“課堂”煥新

編織新生成長的“立體網(wǎng)絡(luò)”

今年秋季學(xué)期，東南大學(xué)新生書院將以八大書院為載體，通過統(tǒng)一制定大類課程方案、統(tǒng)一打造優(yōu)質(zhì)第二課堂、統(tǒng)一管理優(yōu)化育人資源，科學(xué)構(gòu)建“三個(gè)課堂”，編織起重塑大學(xué)第一年的“立體網(wǎng)絡(luò)”。

在課程體系構(gòu)建上，學(xué)校統(tǒng)一制定大類課程方案，分層次、模塊化重構(gòu)大一公共基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)銜接大類知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)教育，為新生搭建起邏輯嚴(yán)密的知識(shí)架構(gòu)。

中國工程院院士、東南大學(xué)校長孫友宏在談及人才培養(yǎng)時(shí)明確指出：“要用跨學(xué)科視野整合知識(shí)碎片，打破學(xué)科壁壘，在深度碰撞中孕育創(chuàng)新突破。”這一理念在校長領(lǐng)銜的通識(shí)先導(dǎo)大課中得到生動(dòng)演繹——兩院院士、文化名人、科學(xué)巨匠等組成的頂尖團(tuán)隊(duì)，將看似獨(dú)立的知識(shí)領(lǐng)域，通過哲學(xué)智慧與辯證思維、文化傳承與藝術(shù)審美、科學(xué)探索與技術(shù)創(chuàng)新等六大模塊設(shè)計(jì)，融合交織成相互關(guān)聯(lián)的通識(shí)教育體系，為新生帶來知識(shí)整合的高峰體驗(yàn)。

而《批判性思維》《領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)》《人工智能通識(shí)導(dǎo)論》《新生研討課》等“東大嚴(yán)選”通識(shí)教育核心課程，則將啟迪新生在思辨力、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)力、領(lǐng)導(dǎo)力等“四力”上尋求提升與突破。

第二課堂是新生們的“實(shí)踐樂園”。依托四牌樓校區(qū)厚重歷史底蘊(yùn)與環(huán)境區(qū)位優(yōu)勢(shì)，古老建筑、紅色陣地化作文化育人的鮮活教材，周邊社區(qū)、企業(yè)成為實(shí)踐育人的沃土。常態(tài)化志愿實(shí)踐、科普宣講活動(dòng)，助力新生在服務(wù)社會(huì)中成長；體美勞聯(lián)合育人項(xiàng)目，以高端資源為引領(lǐng)，將“知行合一”的理念落地，讓新生在實(shí)踐中感受時(shí)代發(fā)展的脈搏，激發(fā)新生主動(dòng)學(xué)習(xí)、志存高遠(yuǎn)、報(bào)效祖國。

育人資源整合更彰顯書院制的溫度。打破專業(yè)、年齡限制的多元導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，成為陪伴新生啟航的貼心引路人；全體新生輔導(dǎo)員駐守宿舍樓，“一站式”學(xué)生社區(qū)全面服務(wù)新生成長成才。八大書院整合優(yōu)質(zhì)育人資源，統(tǒng)一新生培養(yǎng)與管理，促進(jìn)大類深度融合，協(xié)同推進(jìn)“三個(gè)課堂”建設(shè)，為培養(yǎng)具有家國情懷和國際視野、擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)未來和造福人類的領(lǐng)軍人才筑牢根基。

從1921年國立東南大學(xué)的“通識(shí)教育”理念，到如今八大書院?jiǎn)⒛簧暇€，這是一場(chǎng)跨越百年的教育接力。正如東南大學(xué)黨委書記左惟所言：“面對(duì)教育發(fā)展要求的深刻變化，需解放思想、銳意改革，開拓進(jìn)取、以變促進(jìn)。”八大書院的設(shè)立，恰是東南大學(xué)以學(xué)科交叉打破培養(yǎng)壁壘、以資源整合提升育人質(zhì)量的生動(dòng)實(shí)踐。在這片融合歷史底蘊(yùn)與創(chuàng)新活力的沃土上，每個(gè)新生都將找到獨(dú)特的生長方向，而東南大學(xué)也正以這場(chǎng)教育變革，讓“止于至善”的校訓(xùn)與“教育強(qiáng)國”的時(shí)代命題同頻共振，在服務(wù)中國式現(xiàn)代化的征程中鐫刻屬于東大的育人答卷。

通訊員 吳涵玉 現(xiàn)代快報(bào)/現(xiàn)代+記者 李楠