現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政課的融合不僅是工具層面的升級(jí)，更是教育理念的革新，既能提升教學(xué)實(shí)效性，又能為高校思政課發(fā)展注入新活力。本書(shū)運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、案例分析法、系統(tǒng)科學(xué)方法以及跨學(xué)科交叉研究法，全面深入探討現(xiàn)代信息技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的理論邏輯、工具理性及實(shí)踐應(yīng)用，探索構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)為基礎(chǔ)的高校思政課教學(xué)雙主體互動(dòng)、師生協(xié)同以及易班“大思政課”育人體系，運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)提升高校思政課的體驗(yàn)感、沉浸感，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)融入高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新模式。

在生成式人工智能普及應(yīng)用背景下，未來(lái)需進(jìn)一步探索“智能思政課”“數(shù)智思政課”等前沿方向，構(gòu)建具有中國(guó)特色的數(shù)字化、智能化的高校思政教育教學(xué)體系。

序 言

隨著科技革命的深入發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)走入生產(chǎn)的視域與生活的視野，成為人們須臾不可或缺的重要因素。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變了人類(lèi)的生產(chǎn)和生活方式，同時(shí)也改變了教育和學(xué)習(xí)的方式，推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的變革。高校思政課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，承載著為黨育人、為國(guó)育才的重要使命。在教育領(lǐng)域，作為載體的現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政課的結(jié)合發(fā)展、融合共生是推進(jìn)高校思政課教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的核心所在。

推進(jìn)技術(shù)賦能高校思政課是我們黨的一貫政策和優(yōu)良傳統(tǒng)。21世紀(jì)初，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)蓬勃發(fā)展之際，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見(jiàn)》，明確指出互聯(lián)網(wǎng)是一種新的傳播媒介，將其引入高校教育將成為一種教學(xué)趨向。基于此，“網(wǎng)絡(luò)思政”成為一個(gè)新的研究視域和運(yùn)用領(lǐng)域，是“現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政課”融合的最初樣態(tài)。2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政課有機(jī)融合，不僅是推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革的任務(wù)要求，而且是推進(jìn)高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的核心本質(zhì)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)賦能高校思政課是需要進(jìn)一步研究的理論命題和時(shí)代課題。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。”推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課成為研究的核心和重點(diǎn)。用先進(jìn)的人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和云技術(shù)推進(jìn)高校思政課的數(shù)字化與數(shù)智化轉(zhuǎn)型，成為發(fā)展的方向和研究的指向。圍繞高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型，數(shù)字學(xué)習(xí)、數(shù)字開(kāi)發(fā)與數(shù)字運(yùn)用成為思想政治理論課教學(xué)不可或缺的因素，數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化評(píng)價(jià)、數(shù)字化治理成為主流，以實(shí)現(xiàn)“推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合”，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)融合發(fā)展。

新時(shí)代是一個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)模式和范式必然被打破，需要建立與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的新范式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)賦能、信息技術(shù)推進(jìn)、信息技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。如何推動(dòng)高校思政課不斷改進(jìn)？如何把高校思政課道理講深、講透、講活？如何推進(jìn)高校思政課教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展？這需要從時(shí)代發(fā)展的視野、科技發(fā)展的視域去觀(guān)察、去思考、去探究。推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、深度融合，是理論可行、邏輯契合、實(shí)踐有效的選項(xiàng)，值得進(jìn)一步研究和探索。如何把握現(xiàn)代信息技術(shù)的“雙刃劍”效應(yīng)，運(yùn)用矛盾統(tǒng)一體的哲學(xué)辯證思維，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)和完善高校思政課教學(xué)成為重要的研究課題與重點(diǎn)突破的現(xiàn)實(shí)難題。

余俊渠的專(zhuān)著《現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政課教學(xué)融合研究》，對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行了探究。

一是現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政課教學(xué)融合的理論可能。現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種工具之“器”如何與高校思政課教學(xué)之“用”有機(jī)融合？如何從理論的視野理解現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政課教學(xué)融合的可能性？二者之間的融合可以依循何種路徑及其是否存在風(fēng)險(xiǎn)？該著作運(yùn)用辯證思維對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)了探討。

二是現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政課教學(xué)融合推進(jìn)思政課教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的機(jī)制。該著作提出通過(guò)制定規(guī)范性的制度，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政課教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以現(xiàn)代信息技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)，在守正創(chuàng)新中、在破立結(jié)合中、在問(wèn)題導(dǎo)向中，推動(dòng)高校思政課教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展，增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的實(shí)效，完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

三是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)促進(jìn)高校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政課教學(xué)融合的媒介，發(fā)揮著重要的信息載體和中介作用，能夠改變傳統(tǒng)思政課課堂的教學(xué)模式，使高校思政課教學(xué)模式從“單一灌輸”向“雙向互動(dòng)”“多向交流”轉(zhuǎn)化。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)的引入促使教師與學(xué)生之間單向傳授的傳統(tǒng)模式發(fā)生變革，有利于推進(jìn)教師與學(xué)生“雙主體”模式的形成。高校思政課課堂堅(jiān)持“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，把學(xué)生學(xué)習(xí)效果作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)和標(biāo)尺，強(qiáng)化過(guò)程式教學(xué)、互動(dòng)性教學(xué)、協(xié)調(diào)性教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)的運(yùn)用有利于強(qiáng)化和落實(shí)這一教學(xué)理念，展開(kāi)互動(dòng)式、協(xié)同式、交流式的模式變革，推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新。

四是虛擬仿真技術(shù)與高校思政課教學(xué)的有機(jī)整合。虛擬仿真技術(shù)是實(shí)現(xiàn)思政課“沉浸式”教學(xué)的重要方式，能夠增強(qiáng)“代入感”“體驗(yàn)感”，使學(xué)生產(chǎn)生思想的震撼、情感的共鳴，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)同。該著作探究了將虛擬仿真技術(shù)與高校思政課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合進(jìn)而增強(qiáng)高校思政課教學(xué)實(shí)效的合理路徑。

現(xiàn)代信息技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要在持續(xù)性實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累與理論反思。生成式人工智能的迭代發(fā)展，進(jìn)一步促使現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)的融合成為前沿性課題。圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政課教學(xué)的融合問(wèn)題，該著作基于現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向和問(wèn)題意識(shí)，從理論視野、融合機(jī)制、模式創(chuàng)新和路徑整合等方面進(jìn)行了有效探索，提出了一系列新的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有觀(guān)念進(jìn)行了反思和重構(gòu)，對(duì)推進(jìn)教育數(shù)字化以及創(chuàng)新高校思政課教學(xué)模式開(kāi)展理論探討，有助于推動(dòng)該領(lǐng)域研究的進(jìn)一步發(fā)展與創(chuàng)新。

劉同舫

2024年8月8日

現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政課教學(xué)融合研究

余俊渠 著

2025年6月出版/98.00元

ISBN 978-7-5228-5219-5

作者簡(jiǎn)介

余俊渠，佛山大學(xué)馬克思主義理論學(xué)科帶頭人、三級(jí)教授、碩士生導(dǎo)師、嶺南學(xué)者，教育部高校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作中心（廣東）常務(wù)副主任、廣東省高校思想政治教育研究會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)。主持國(guó)家社科基金一般項(xiàng)目1項(xiàng)、省部級(jí)課題11項(xiàng)、市廳級(jí)10余項(xiàng)；在CSSCI、EI期刊、全國(guó)中文核心期刊、《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》《南方日?qǐng)?bào)》等發(fā)表理論文章，多篇政策咨詢(xún)報(bào)告獲中央部委采納、省領(lǐng)導(dǎo)肯定性批示。

目錄

緒論／001

第一節(jié) 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究動(dòng)態(tài)／001

第二節(jié) 學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值／021

第三節(jié) 研究對(duì)象、重點(diǎn)難點(diǎn)及研究目標(biāo)／024

第四節(jié) 研究思路與方法／027

第一章 現(xiàn)實(shí)訴求：現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)高校思政課教學(xué)創(chuàng)新／031

第一節(jié) 精準(zhǔn)落實(shí)“人的全面發(fā)展”培養(yǎng)目標(biāo)／031

第二節(jié) 創(chuàng)新高校思政課教學(xué)的方法手段／042

第三節(jié) 拓展高校思政課的內(nèi)容與空間／054

第四節(jié) 增強(qiáng)高校思政課的“雙主體”功能／072

第二章 現(xiàn)狀調(diào)查：現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政課教學(xué)融合的分析／084

第一節(jié) 當(dāng)前高校思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)的使用調(diào)查分析／084

第二節(jié) 高校學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)的高校思政課教學(xué)情況調(diào)查分析／088

第三節(jié) 教師基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)的思政課教學(xué)情況調(diào)查分析／141

第四節(jié) 教師與學(xué)生對(duì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)開(kāi)展思政課教學(xué)的評(píng)價(jià)比較／198

第三章 現(xiàn)狀審視：現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政課教學(xué)融合的困境／203

第一節(jié) 融合呈現(xiàn)高校思政課教師思維在場(chǎng)與能力欠缺／204

第二節(jié) 融合中教師過(guò)度依賴(lài)與過(guò)度排斥并存／207

第三節(jié) 高校思政課教學(xué)改革亟待現(xiàn)代信息技術(shù)注入新動(dòng)力／212

第四節(jié) 融合中“大思政課”建設(shè)缺乏協(xié)同性／217

第四章 路徑探索：現(xiàn)代信息技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的案例分析／222

第一節(jié) 基于超星學(xué)習(xí)通的高校思政課教學(xué)實(shí)例／222

第二節(jié) 基于慕課（MOOC）的高校思政課教學(xué)實(shí)例／230

第三節(jié) 基于易班優(yōu)課平臺(tái)的高校思政課教學(xué)實(shí)例／238

第四節(jié) 基于易班平臺(tái)構(gòu)建高校“大思政課”拓展實(shí)例／245

第五章 對(duì)策研究：基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新／252

第一節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)提升高校思政課教師的教學(xué)水平／252

第二節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)構(gòu)建高校思政課教學(xué)“雙主體”模式／256

第三節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)構(gòu)建高校思政課教學(xué)師生互動(dòng)模式／262

第四節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)構(gòu)建高校思政課教學(xué)協(xié)同模式／269

第五節(jié) 虛擬仿真技術(shù)與高校思政課教學(xué)融合模式／275

第六節(jié) 構(gòu)建基于易班平臺(tái)的高校思政課教學(xué)模式／281

參考文獻(xiàn)／288

附錄／300

后記／325