記者/樸云 實(shí)習(xí)記者/吳昀 朱云帆

編輯/宋建華

一位同學(xué)在論文寫(xiě)作時(shí)電腦周?chē)N滿提示

2025年6月底，正在讀研二的劉藝，學(xué)位論文已經(jīng)寫(xiě)了6萬(wàn)字。而6萬(wàn)字，只完成了她計(jì)劃的60%。

從去年開(kāi)始，按照新出臺(tái)的《學(xué)位法》，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生進(jìn)行學(xué)位論文答辯，專業(yè)學(xué)位研究生可進(jìn)行實(shí)踐成果、其他規(guī)定的成果答辯。這對(duì)于為學(xué)位論文費(fèi)盡心力的學(xué)生而言，或許意味著一種解綁。

但絕大多數(shù)在校大學(xué)生，仍在延續(xù)著傳統(tǒng)的論文答辯畢業(yè)方式。他們發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)學(xué)科的碩士論文字?jǐn)?shù)要求在3到5萬(wàn)字，但實(shí)際上論文厚度越來(lái)越“膨脹”，從5-6萬(wàn)字一路攀升至8萬(wàn)字、甚至10萬(wàn)字以上。

劉藝論文所研究的《左傳》材料

5萬(wàn)、8萬(wàn)、10萬(wàn)

劉藝 的論文選題不算很大，主要圍繞 《 左傳 》 評(píng)點(diǎn)本的內(nèi)容 進(jìn)行 分析 。 2023年剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師告訴她，碩士論文加緒論、結(jié)語(yǔ)、參考文獻(xiàn)等，80頁(yè)就夠了，加上封面目錄，大概六七萬(wàn)字。“ 當(dāng)時(shí) 老師安慰我們別太有壓力，說(shuō)畢業(yè)論文比較好寫(xiě) 。 ”劉藝回憶道。

但到了2024年，劉藝當(dāng)年畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們，學(xué)位論文普遍都在110頁(yè)以上。

轉(zhuǎn)眼到2025屆畢業(yè)季，劉藝的論文已經(jīng)進(jìn)行到4.8萬(wàn)字左右，她去找導(dǎo)師溝通論文，老師的態(tài)度就變了，覺(jué)得她寫(xiě)得太少。“他既帶學(xué)碩也帶專碩，他說(shuō)專碩都能寫(xiě)上8萬(wàn)字，你現(xiàn)在的字?jǐn)?shù)我感覺(jué)達(dá)不到10萬(wàn)字。”

教育學(xué)專業(yè)的胡心雨今年以8.4萬(wàn)字的論文順利過(guò)關(guān)，其中附錄就有1萬(wàn)字左右。她告訴記者，她曾翻閱往年的碩士論文，僅僅在兩三年前，她的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們寫(xiě)論文，算上附錄總共才八九十頁(yè)。

“一開(kāi)始我只想寫(xiě)五六萬(wàn)字，因?yàn)閺娜ツ昵澳戤厴I(yè)的師兄師姐那里了解到，大家寫(xiě)五六萬(wàn)字，工作量就夠了，可能多一點(diǎn)的會(huì)寫(xiě)到七八萬(wàn)。”胡心雨說(shuō)，“結(jié)果發(fā)現(xiàn)同學(xué)一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得多，別人初稿可能就寫(xiě)10萬(wàn)字，你寫(xiě)5萬(wàn)字就會(huì)顯得不夠，只有別人的一半。”

學(xué)位論文越寫(xiě)越長(zhǎng)，這不是某個(gè)學(xué)校或?qū)W科的獨(dú)有現(xiàn)象，一位陜西高校管理科學(xué)與工程最優(yōu)化方向的學(xué)碩鄭悅告訴深一度，兩三年前，她的師兄畢業(yè)論文只有五六萬(wàn)字。“現(xiàn)在多的同學(xué)已經(jīng)能夠?qū)懙?3萬(wàn)字，少的同學(xué)也有7萬(wàn)字以上。”而這也不是碩博學(xué)生的“特殊待遇”，北京一所高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師姜媛稱，在她的印象中，大概在2018年前后，學(xué)位論文就有越寫(xiě)越長(zhǎng)的趨勢(shì)，而這種趨勢(shì)在最近三年更為明顯。以前，本科論文大概在8000到一萬(wàn)字，現(xiàn)在她指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文，基本上要求在兩萬(wàn)字左右。

什么是工作量

事實(shí)上，數(shù)位采訪對(duì)象均表示，他們所在學(xué)校的碩士論文字?jǐn)?shù)要求，都是3到5萬(wàn)字。但落實(shí)在具體操作中，幾乎所有人的論文都會(huì)超過(guò)這個(gè)字?jǐn)?shù)要求，“否則工作量不夠。”

什么是“工作量”？不同的老師和學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)略有不同，綜合而言，案例數(shù)量、研究方法、論證深度以及創(chuàng)新程度，都在“工作量”的考核標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。

湖北一所高校的法學(xué)專業(yè)教師張勇稱，字?jǐn)?shù)只是工作量的“副產(chǎn)品”，老師更在乎論文內(nèi)容的豐富程度，但“有沒(méi)有做那么多工作，只能通過(guò)字?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)，內(nèi)容多，字?jǐn)?shù)自然就上去了。”

張勇舉例，譬如實(shí)證類(lèi)論文，“抽樣30個(gè)案例跟抽樣300個(gè)案例，工作量肯定是不一樣的。”在法學(xué)專業(yè)上，實(shí)證類(lèi)論文的樣本量通常要求在400例以上，如果學(xué)生想研究某類(lèi)犯罪行為，但找不到足夠的案例，那老師很有可能會(huì)斃掉這個(gè)題。

他曾作為外審老師審過(guò)一篇論文，主題是關(guān)于某個(gè)罪名的探討，這個(gè)罪名全國(guó)的判例只有170多例。“老師們就一直在問(wèn)學(xué)生，為什么就170例，差點(diǎn)把學(xué)生問(wèn)崩潰。”

“從行為學(xué)或心理學(xué)的角度，如果樣本量太少，就很難排除判例的異常因素，樣本量越大，分析越準(zhǔn)。”張勇解釋。因此，案例數(shù)是法學(xué)專業(yè)中，一個(gè)能比較明顯地體現(xiàn)工作量的指標(biāo)，如果這個(gè)罪名案例很少，老師就不建議寫(xiě)。

在姜媛看來(lái)，所謂“工作量”，就是學(xué)生對(duì)論文的投入。“學(xué)生投入的時(shí)間、精力沒(méi)辦法去衡量，只能拿結(jié)果來(lái)衡量，這個(gè)結(jié)果就是篇幅。”姜媛說(shuō)，她認(rèn)為，碩士論文的字?jǐn)?shù)雖然是3到5萬(wàn)字，但放在當(dāng)下的論文要求中，這點(diǎn)字?jǐn)?shù)并不足以闡述清楚論文的內(nèi)容。“論文當(dāng)中有很重要的一部分，叫做‘文獻(xiàn)綜述’，學(xué)術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，每個(gè)學(xué)生所研究的領(lǐng)域，文獻(xiàn)已經(jīng)非常多了，幾千字就想做個(gè)歸納總結(jié)并評(píng)述，根本不夠。”

“最經(jīng)典的文獻(xiàn)、最前沿的文獻(xiàn)、最新的數(shù)據(jù)、橫向和縱向的比較……這些都是工作量。考慮得越全面，做的工作就越多，最后呈現(xiàn)出的文章篇幅肯定也就越長(zhǎng)。”

對(duì)于老師而言，考察學(xué)生的工作量，絕非僅僅看字?jǐn)?shù)，還有創(chuàng)新點(diǎn)。

“我們有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，新問(wèn)題新方法是最好的。然后其次是新問(wèn)題老方法，接下來(lái)就是新方法老問(wèn)題，最次的就是老方法老問(wèn)題。”姜媛介紹。

在21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇看來(lái)，在每一篇論文中都追求“創(chuàng)新點(diǎn)”，并不現(xiàn)實(shí)。“世界上有多少值得創(chuàng)新的？哪個(gè)教授能做到天天創(chuàng)新？無(wú)非是有個(gè)觀念，再把觀念拉長(zhǎng)，就成了碩博論文。”

然而必須滿足論文要求的學(xué)生，并不具有討價(jià)還價(jià)的余地。劉藝告訴記者，她主要采取的是文獻(xiàn)研究、對(duì)比研究和列表統(tǒng)計(jì)三種研究方法。其中，文獻(xiàn)研究法是她的基礎(chǔ)研究方法。

為了增加工作量，劉藝在緒論部分增加了國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)論述，在后面的論述中又增加了案例。“有時(shí)，某些觀點(diǎn)只需要一兩個(gè)例子去論證，但是為了湊字?jǐn)?shù)，我就多加一兩個(gè)例子，一個(gè)案例少則四百字，多則六七百字。”劉藝解釋，有些案例可能跟論文觀點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性并不強(qiáng)，但得想辦法使用一些話術(shù)，將兩者聯(lián)系起來(lái)。

劉藝的論文，涉及到歷史上對(duì)于《左傳》的評(píng)點(diǎn)本的比較。“評(píng)點(diǎn)本的作者只是陳述事實(shí)，并沒(méi)有特別的情感傾向或態(tài)度。比如他在評(píng)點(diǎn)里只提到一句某個(gè)人‘深得諫法’，意思是勸誡君主時(shí)很有技巧。但我會(huì)在分析時(shí)補(bǔ)充很多細(xì)節(jié)，用自己的想法把它擴(kuò)展出來(lái)。把他的話分析完之后，就說(shuō)‘由此可見(jiàn)+我的觀點(diǎn)’。在這個(gè)過(guò)程中，就會(huì)有很多強(qiáng)行解讀或反復(fù)贅述的話。”劉藝說(shuō)。

加表格也能讓頁(yè)數(shù)顯得多一點(diǎn)，一個(gè)表就能跨三頁(yè)，劉藝用了4個(gè)表格對(duì)著作進(jìn)行對(duì)比，就是12頁(yè)。再借助AI潤(rùn)色一下文本，字?jǐn)?shù)也有所增加。“AI在擴(kuò)寫(xiě)的過(guò)程中，可能會(huì)給出一些我沒(méi)想到的點(diǎn)，我覺(jué)得還挺好的，就會(huì)加進(jìn)去。”

去年，鄭悅的論文因“工作量不夠”而未能送審，延畢半年，這半年來(lái)，她將論文從5.5萬(wàn)字增加到了8.8萬(wàn)字。研究背景加綜述部分，從1萬(wàn)多字增加到2萬(wàn)多字，第四章模型方面，加入了一個(gè)她認(rèn)為“并不需要過(guò)多解釋的模型”——“從頭到尾掰細(xì)了解釋，加了1萬(wàn)字左右。”鄭悅說(shuō)。

現(xiàn)在回頭看她的論文，她認(rèn)為增加的部分，有她所認(rèn)可的，也有不認(rèn)可的。“我認(rèn)可的部分是實(shí)驗(yàn)中加入了一組更強(qiáng)有力的解釋性研究，但我不認(rèn)可的是，原始的版本中，我沒(méi)有從模型的初始來(lái)寫(xiě)，因?yàn)槲夷J(rèn)了一些知識(shí)是所有人都知道的，導(dǎo)師認(rèn)為我的文獻(xiàn)調(diào)研和理論貢獻(xiàn)不夠到位。”鄭悅說(shuō)。一直到論文提交時(shí)，她跟導(dǎo)師也沒(méi)能達(dá)成共識(shí)，導(dǎo)師仍覺(jué)得她的理論與實(shí)驗(yàn)脫節(jié)，“他認(rèn)為我的方法論可以，但方法論背后的理論和適用性是不夠的。所以瘋狂讓我加理論。”

鄭悅的論文

選題口徑

張勇認(rèn)為，導(dǎo)致大家的論文越寫(xiě)越深、越寫(xiě)越長(zhǎng)，還有一個(gè)重要原因，就是以前能過(guò)關(guān)的論文，能研究的角度都“寫(xiě)盡了”。

“二十年前，有些題目寫(xiě)的人不太多，然而一年年論文堆積起來(lái)，就產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題。你選簡(jiǎn)單寬泛的題目，就會(huì)跟之前研究這個(gè)選題的人撞題，一撞題，創(chuàng)新性就沒(méi)有了。為了創(chuàng)新性，學(xué)生就必須得選難題，篇幅自然就上去了。”張勇解釋道。

張勇曾寫(xiě)過(guò)一篇研究“不作為犯”的論文，他告訴記者，當(dāng)時(shí)老師覺(jué)得這個(gè)題目的切口正好，在論文的呈現(xiàn)上，只需要對(duì)“作為義務(wù)”的定義做分類(lèi)，就是一篇好論文。

“但現(xiàn)在學(xué)生再寫(xiě)這樣的題目，老師會(huì)直接斃掉，因?yàn)閷?xiě)過(guò)這個(gè)題目的人太多了，這個(gè)題目已經(jīng)沒(méi)法再做出創(chuàng)新點(diǎn)了，所以切口就必須更小更深，從哲學(xué)、倫理學(xué)的角度來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，自然篇幅就長(zhǎng)了。”張勇解釋。

在姜媛所從教的經(jīng)濟(jì)管理和會(huì)計(jì)學(xué)科，也存在著研究切口不斷縮小、深度不斷增加的情況。她舉例，“如果（論文）主題是研究企業(yè)創(chuàng)新行為，以前很多研究‘綠色創(chuàng)新’，現(xiàn)在則要研究是‘綠色預(yù)防創(chuàng)新’還是‘綠色治理創(chuàng)新’。一層層分，寫(xiě)得越來(lái)越細(xì)。”

即便是本科論文，案例分析的維度也越來(lái)越細(xì)，姜媛對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格——“為什么選擇這個(gè)案例？單做這個(gè)案例還不行，要看國(guó)家政策是什么，從國(guó)家到行業(yè)，從行業(yè)到企業(yè)都要分析，還要用數(shù)據(jù)去支撐。比如說(shuō)要分析某個(gè)企業(yè)的某項(xiàng)行為，要比較行為之前和之后的不同，以及這個(gè)行為的影響，影響還有短期和長(zhǎng)期之分，這些通通都要納入分析中。”

“預(yù)防性論證”

但“面面俱到”并不意味著這就是一篇優(yōu)秀的論文。多位高校教師提到，學(xué)生和老師往往會(huì)陷入“防御性論證”之中，“把所有的論證角度都堆得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，這樣外審專家就挑不出毛病了。”張勇說(shuō)。

他解釋：“比如一個(gè)問(wèn)題，它有ABCD四個(gè)角度可以寫(xiě)，學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)主要集中在A角度，那么最好的寫(xiě)法，應(yīng)該是從角度A論證，把跟角度A相關(guān)的角度B論證清楚，但為了防止在盲審和抽檢時(shí)被卡，導(dǎo)師通常要求學(xué)生把角度C、D也寫(xiě)出來(lái)，目的就是為了在外審時(shí)，防御住所有的人的評(píng)審視角和評(píng)審口味。”

張勇稱，同一篇論文，外審專家與學(xué)生的理解未必一致，有的專家就會(huì)認(rèn)為某個(gè)章節(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)略，有的專家則會(huì)認(rèn)為該章節(jié)應(yīng)該多“防御”一些，當(dāng)發(fā)生這種情況時(shí)，張勇會(huì)傾向于讓學(xué)生聽(tīng)那個(gè)“寫(xiě)得更清楚一點(diǎn)”的老師的話。“論文送出去（外審）后，老師通常不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)得多而把論文斃掉，如果碰上某個(gè)老師認(rèn)為這個(gè)地方應(yīng)該展開(kāi)寫(xiě)，但學(xué)生寫(xiě)得少或沒(méi)寫(xiě)，他很有可能會(huì)認(rèn)為這篇論文的論證不合格。”

一篇合格的學(xué)位論文，要經(jīng)過(guò)開(kāi)題、中期、外審（盲審）、預(yù)答辯、答辯等多次評(píng)審，每過(guò)一關(guān)，學(xué)生都要依據(jù)評(píng)審老師的意見(jiàn)，對(duì)論文進(jìn)行修改。而這一切，都是為了避免在學(xué)生畢業(yè)后，在教育部抽檢中被“掛掉”。

“預(yù)防性實(shí)證是普遍做法，如果學(xué)生畢業(yè)后的教育部抽檢論文不合格，后果非常嚴(yán)重。”姜媛說(shuō)。2014年起，教育部開(kāi)始對(duì)博士和碩士論文進(jìn)行抽檢，2021年則將本科生的論文也納入抽檢范圍。如果某篇論文的抽檢結(jié)果不合格，不僅該學(xué)生的學(xué)位有可能會(huì)被取消，他的導(dǎo)師接下來(lái)幾年的招生也會(huì)受影響，還會(huì)影響整個(gè)學(xué)院招生的名額分配，以及該學(xué)校學(xué)科的建設(shè)和評(píng)估。

而學(xué)生在畢業(yè)前，學(xué)校要對(duì)其論文送“外審”。“一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)外校老師把關(guān)，抽檢也不會(huì)有太大問(wèn)題。如果在外審中發(fā)現(xiàn)論文有問(wèn)題，學(xué)生還能進(jìn)行修改，不至于到答辯或畢業(yè)后抽檢時(shí)被卡住。”張勇說(shuō)。

但外審也有一定的局限性，囿于評(píng)審老師的專業(yè)視角不同，學(xué)生有時(shí)也會(huì)在前期的評(píng)審中一帆風(fēng)順，卻在預(yù)答辯或答辯時(shí)“掛掉”。

姜媛的熟人也遇到了這種情況，這個(gè)熟人的博士論文外審結(jié)果是三個(gè)優(yōu)，但答辯效果卻不甚理想，只是堪堪過(guò)關(guān)。姜媛稱，這可能涉及的原因是，外審時(shí)，論文可能送到了“大同行”手里，但“大同行”的研究方向，卻并非該論文最對(duì)口的細(xì)分學(xué)科。

“在專家不懂的情況下，會(huì)出現(xiàn)兩種情況，給分極好或極差，但后續(xù)答辯時(shí)，論文可能又會(huì)送到‘小同行’手里，也就是研究方向恰好對(duì)口的專家手中。‘小同行’對(duì)細(xì)分的領(lǐng)域研究更熟悉，就有可能會(huì)發(fā)現(xiàn)外審沒(méi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。”

饒是這樣，論文走到教育部抽檢這一步，依然充滿未知數(shù)。張勇介紹，有時(shí)候，論文做再多的防御性論述，但倘若在抽檢時(shí)碰到了與論文觀點(diǎn)有著根本性意見(jiàn)分歧的專家，還是很難避免低分或不合格。

倘若論文被一個(gè)專家評(píng)為不合格，那么就得二次送審，并且二次送審不能再有“不合格”，這篇論文才能真正過(guò)關(guān)。

張勇稱，他曾見(jiàn)過(guò)為了求穩(wěn)，導(dǎo)師不讓博士做實(shí)證研究，以及某些新銳的觀點(diǎn)和新銳的研究方法被砍掉的現(xiàn)象。

胡心雨的論文

調(diào)高老師的閾值

除了評(píng)審的原因，學(xué)生也在“卷”。

“學(xué)生卷得太厲害了。在國(guó)內(nèi)，有一個(gè)學(xué)霸選了難題，第二個(gè)學(xué)霸就會(huì)跟，有一個(gè)老師在外審時(shí)，評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生選題非常有理論勇氣、論證思路好或方法有難度。等這個(gè)外審意見(jiàn)反映回來(lái)，第二年就會(huì)有三個(gè)學(xué)霸選難題，第三年就會(huì)有九個(gè)。”張勇感慨，有時(shí)候，卷厚度也會(huì)跟風(fēng)，這一屆有人寫(xiě)了30頁(yè)，專家評(píng)價(jià)論證充分、結(jié)構(gòu)完備，下一屆就會(huì)有人寫(xiě)60頁(yè)，“一旦老師的閾值被提高了，論文過(guò)關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)也就水漲船高。”

他所在的學(xué)校碩士點(diǎn)是第四年招生，2022年第一年招生時(shí)，學(xué)位論文的要求以調(diào)研報(bào)告和案例分析為主，彼時(shí)，學(xué)生的論文通常只有三四十頁(yè)。但這個(gè)紀(jì)錄被連年刷新，今年，他看到了一個(gè)學(xué)生的論文寫(xiě)了60多頁(yè)。

張勇稱，現(xiàn)在自己看到三四萬(wàn)字的論文，會(huì)下意識(shí)覺(jué)得“很薄”——如果拿到紙質(zhì)版的論文，純憑手感。“要是手感太薄的話，我心里就會(huì)報(bào)警，會(huì)覺(jué)得這個(gè)人要么就是不認(rèn)真，要么就是能力超強(qiáng)。但一般來(lái)說(shuō)，能在很薄的論文中把問(wèn)題說(shuō)清楚的，太少了。”

劉藝還記得，她在讀研一時(shí)，曾給研三的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐做答辯記錄，當(dāng)時(shí)就有人論文加附錄寫(xiě)了10多萬(wàn)字；到了2024年，當(dāng)屆畢業(yè)的學(xué)姐論文寫(xiě)了226頁(yè)（正文123頁(yè)，附錄100多頁(yè)）；2025年，她的直系學(xué)姐畢業(yè)，其中一章的內(nèi)容就寫(xiě)了60頁(yè)。而就她所了解，整個(gè)專業(yè)今年的學(xué)位論文普遍在100頁(yè)以上，最高的寫(xiě)了150頁(yè)。“我都驚了，這都可以趕上博士論文的程度。”

曾經(jīng)在她研一時(shí)安慰她“畢業(yè)論文很好寫(xiě)”的導(dǎo)師，說(shuō)法也變了。“他也挺想讓我們多寫(xiě)一點(diǎn)的。我直系師姐的論文冊(cè)子是組里最厚的，我的導(dǎo)師跟我說(shuō)，你師姐寫(xiě)了這么多，寫(xiě)得挺好的，最好向她們看齊。”

但她并不認(rèn)為字多，就代表著質(zhì)量好。在撰寫(xiě)論文時(shí)，她查閱了同方向的許多論文，她發(fā)現(xiàn)從2019到2025年間，論文頁(yè)數(shù)從普遍的80來(lái)頁(yè)，漲到100頁(yè)以上。她甚至發(fā)現(xiàn)有一篇2024年的論文，寫(xiě)了137頁(yè)。“就很離譜，這個(gè)137頁(yè)的論文里，有兩節(jié)其實(shí)在說(shuō)同一件事情。”

本來(lái)打算寫(xiě)到6-7萬(wàn)字的論文，現(xiàn)在被迫朝著10萬(wàn)字的方向努力，劉藝覺(jué)得很痛苦。在她看來(lái)，現(xiàn)在她寫(xiě)到6萬(wàn)多字，實(shí)際上做縮減，足可以縮減到4萬(wàn)多字。

她還專門(mén)上小紅書(shū)搜“文科碩士論文字?jǐn)?shù)”，“我刷到一個(gè)印象挺深刻的，也是文科生，論文寫(xiě)了4萬(wàn)多字，他的老師覺(jué)得字?jǐn)?shù)太少，但他最后還是通過(guò)盲審，也成功畢業(yè)了。我覺(jué)得字?jǐn)?shù)不是決定論文是否寫(xiě)得好的一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。”

沒(méi)有“同情分”

劉藝猜測(cè)，今年她們學(xué)校這么卷，有可能是因?yàn)閺慕衲昶穑厴I(yè)前的外審全部送教育部盲審。“老師可能覺(jué)得，既然學(xué)生的寫(xiě)作水平可能沒(méi)那么好，那么就要通過(guò)增加工作量，讓評(píng)審專家看到你的工作，以求順利通過(guò)盲審。”

“學(xué)生會(huì)有一種心理，我多寫(xiě)點(diǎn)，沒(méi)有功勞也有苦勞。老師在打分時(shí)能夠同情我，就相當(dāng)于雖然我不會(huì)做這個(gè)數(shù)學(xué)題，但仍然滿滿當(dāng)當(dāng)寫(xiě)了一大篇。”姜媛說(shuō)。她并不認(rèn)可“同情分”，“在我們會(huì)計(jì)專業(yè)，啰里啰嗦寫(xiě)一大堆，車(chē)轱轆話來(lái)回說(shuō)，但邏輯鏈條要是不清晰，反而會(huì)讓評(píng)審專家覺(jué)得混亂。”

實(shí)際上，這或許并不僅僅是學(xué)生的心理。鄭悅告訴深一度，她的導(dǎo)師曾說(shuō)過(guò)“審稿老師拿到你的論文，一百四五十頁(yè)，心會(huì)軟一些。”但她覺(jué)得，審稿老師其實(shí)也并沒(méi)有那么多時(shí)間花在看論文上，太長(zhǎng)的論文，審稿老師或許也會(huì)看得很煩躁。

有一個(gè)審稿人直接提出，鄭悅的論文圖表太多了，可讀性不強(qiáng)，為此，鄭悅專門(mén)做了修改，“寫(xiě)一個(gè)表頭，然后見(jiàn)附錄。”在她看來(lái)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一些代表過(guò)程生成的表格信息傳遞非常有限。文字傳遞的信息密度反而會(huì)更大，因此她在每一章結(jié)束時(shí)，附帶一個(gè)本章小結(jié)的表格，提供所有關(guān)鍵信息。

熊丙奇認(rèn)為，像中期答辯、盲審等控制論文質(zhì)量的制度，本質(zhì)上是不信任機(jī)制的結(jié)果。“只有建立現(xiàn)代學(xué)校制度，推進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制從行政評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)評(píng)價(jià)，才能從根本上破除唯論文評(píng)價(jià)。”

在深一度采訪的學(xué)生中，也有留學(xué)的碩博學(xué)生表示，在國(guó)外，課程論文有一定的字?jǐn)?shù)限制，超過(guò)了規(guī)定字?jǐn)?shù)，反而會(huì)影響成績(jī)。

李希本科就讀于浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的英語(yǔ)專業(yè)，本科畢業(yè)論文為1.6萬(wàn)字，是英文論文，當(dāng)時(shí)學(xué)校規(guī)定的字?jǐn)?shù)是八九千，而在碩士期間，她就讀于倫敦國(guó)王學(xué)院的對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)，學(xué)位論文亦是英文，總字?jǐn)?shù)為1.7萬(wàn)字左右。一般來(lái)說(shuō)，中英文字節(jié)的比例約為2：1到3：1，也就是說(shuō)，她的論文約在3.5萬(wàn)到5萬(wàn)字之間。

“在國(guó)外，導(dǎo)師希望學(xué)生用盡可能簡(jiǎn)單精準(zhǔn)的語(yǔ)言把東西表達(dá)出來(lái)，不要造復(fù)雜的長(zhǎng)難句。”李希稱。

平時(shí)，老師會(huì)在課堂上展示他認(rèn)為好的論文，“我的直觀感受就是，我竟然都看得懂，輕輕松松就讀明白了，不是那種需要聚精會(huì)神花很大力氣去看的。”李希說(shuō)。她回憶本科寫(xiě)論文時(shí)，自己很喜歡寫(xiě)復(fù)雜句式，在句子的構(gòu)建上下的功夫更大，“自己會(huì)覺(jué)得，哎，寫(xiě)得可妙了啊。”

但出國(guó)后，導(dǎo)師會(huì)直接在批注中寫(xiě)“不精確”或者“講不通”，甚至?xí)心承┤哂嗟牟糠直徽w刪掉，“導(dǎo)師會(huì)看得非常細(xì)，會(huì)核實(shí)每一條參考文獻(xiàn)，不可以亂來(lái)。”而至于研究背景、文獻(xiàn)綜述等部分，如果學(xué)生寫(xiě)得太長(zhǎng)，導(dǎo)師就會(huì)認(rèn)為論文失衡。“每一部分會(huì)有字?jǐn)?shù)區(qū)間，如果超了，導(dǎo)師會(huì)覺(jué)得你的內(nèi)容是匹配不上這個(gè)字?jǐn)?shù)的。”

在焦慮了一段時(shí)間后，劉藝放松了下來(lái)。她重新修改了論文大綱，感覺(jué)自己雖然達(dá)不到10萬(wàn)字，但寫(xiě)到8萬(wàn)字，應(yīng)該是可以的。

之前，她給自己立下的目標(biāo)是60天寫(xiě)完，但期間她一直在拖，打開(kāi)電腦的那一步讓她很有壓力，她很抗拒打開(kāi)文檔這個(gè)步驟。

現(xiàn)在，對(duì)大綱有了更深入的了解程度和合理度之后，她覺(jué)得自己就更能把控寫(xiě)作節(jié)奏了，也沒(méi)那么在意字?jǐn)?shù)。“但又轉(zhuǎn)變成對(duì)自己論文質(zhì)量的恐慌，因?yàn)槲抑烙凶⑺某煞衷冢杏X(jué)寫(xiě)得特別爛。”劉藝說(shuō)。今年，她照例去旁聽(tīng)了畢業(yè)生的畢業(yè)答辯，發(fā)現(xiàn)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的論文頁(yè)數(shù)依舊很多。“但是在教育部盲審回來(lái)之后，沒(méi)有一篇被評(píng)為優(yōu)秀論文，可能，專家認(rèn)為這些論文只達(dá)到了‘合格’的水平。”

（應(yīng)受訪人要求，文中劉藝、胡心雨、鄭悅、李希、張勇、姜媛使用化名）

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