提到居家干預，很多家長會認為：最難的是一項項教學內容。

但現實很可能是：

孩子在家總是坐不住，玩一會兒就跑開？

很難專注地完成一個小任務？

對環境變化敏感，容易分心？

孩子明明有能力，卻不太愿意主動溝通？

鄒小兵教授一直強調在孩子的日常生活環境，如家里、小區、幼兒園中，利用自然發生的活動進行干預。

這其中，環境是非常重要的環節。

居家干預效率低不一定家長教學水平不行，問題可能出在家里的環境上。

家長稍微動點心思，把家里環境安排得更友好一些，就能讓孩子更容易理解“現在該做什么”，減少干擾，互動更順利。

PS：以下內容部分節選自鄒小兵教授團隊的新書《自閉癥兒童社交能力階梯訓練》。

整理丨幼教老師小花花編輯 | Zoey_hmm

環境布置4點核心

自然情景不等于什么都不做，相反，我們要主動地、有準備地根據孩子的特點。

比如，自閉癥孩子大多有感知覺問題，對聲音和光線很敏感。

有的孩子一到桌面就出現抗拒行為，家長又得開始琢磨到底是關系沒建立好，還是任務太難了孩子逃避。但其實可能只是那里氣味不好，噪音大，光線讓孩子不舒服了。

環境是居家干預中不可缺少的要素。在創建環境上花費心思和精力，避免總是等孩子出現問題才手忙腳亂。

劃好活動區域

目的是讓孩子一進某個區域，就明白這里該做什么，心里有底，更愿意配合。

①按活動分地方：比如，這里是玩玩具的“游戲角”，那里是看書畫畫的“學習區”，吃飯在餐桌，休息在小床/沙發。

②根據使用功能靈活劃分：一個房間一個區： 臥室主要休息，客廳主要游戲。一個房間多個區：在客廳，用柜子、沙發、屏風、或者不同顏色的地墊，隔出游戲區和閱讀角。

一個地方多用： 白天鋪上游戲墊是游戲區，晚上換上學習桌布就變成學習角。

減少干擾

目的是減少讓孩子分心的東西，幫助他專注在當前活動上。

比如要學習時，把旁邊吸引人的零食、電視遙控器、不相關的玩具都收走。

檢查光線是否太刺眼或太暗？溫度是否合適？有沒有太吵的噪音，關掉不必要的電視。多余的小擺設、雜物先收起來。

關鍵是做好收納。準備足夠的柜子、箱子，養成玩完就收好的習慣，環境清爽，孩子心也容易靜。

用好視覺提示

目的是用孩子容易懂的方式，告訴他該做什么、怎么做、東西放哪里。

小寶寶多用實物照片或簡單圖畫，大點的孩子可以用圖畫或簡單文字。用孩子喜歡的顏色、卡通人物（比如他愛的汪汪隊、超級飛俠）來做提示卡。

活動區門口貼這里是做什么的”卡，比如“游戲區”、“學習角”圖片。

活動區里面貼“先做什么、再做什么”的圖片步驟卡。

收納箱/柜上貼“東西的家”卡，比如“積木的家”、“圖畫書的家”圖片，讓孩子知道玩完放回哪里。

需要時貼簡單規則卡，比如“請安靜”、“要排隊”、“小點聲”。

創造學習機會

目的是利用孩子喜歡的物品，巧妙設置環境，引導他主動溝通和學習新技能。這是環境布置最重要的部分。

比如，想讓孩子模仿，準備兩份一樣的玩具或者需要組合的玩具如串珠、拼圖。

想讓孩子主動開口要東西，把他喜歡的玩具或零食放在他看得見但夠不著的地方，比如高架子、或者咱們大人手里。

想讓孩子多跟你溝通：把零食或玩具分成好幾小份，一次只給一點點，他想要更多，自然就會來找你。

想教孩子求助，把他喜歡的東西放進透明罐子，讓讓孩子看得見，打不開或者給他一瓶擰緊蓋子的酸奶、一個無法獨立操作需要大人幫忙才能玩的玩具。

想教孩子說不要：偶爾溫和地給他一點他明確不喜歡的東西，比如他不愛吃的蔬菜，制造機會教孩子表達拒絕。

適合的環境非常重要

一個適合的環境，真的對孩子幫助很大。清晰的區域劃分讓孩子知道“現在該干嘛，在哪里干”，心里不慌，更愿意參與。

同時，干擾少了，孩子自然能更專注于眼前的活動或學習。

其次，圖片、照片比單純的語言更容易讓孩子理解我們要他做什么。

更重要的是，巧妙設置的障礙會自然地促使孩子想辦法，向大人尋求幫助或表達需求，這正是學習溝通的好機會。

舉個例子

3歲半的恩寶，有了一點關于區域的認知能力，恩寶媽媽就開始有意識地用環境布置輔助居家干預。

當確定想要進行的項目后，根據功能選擇區域，設定明確的物理和視覺邊界。比如利用家具、屏風做遮擋。

利用圍欄、地毯劃分區域實例

圖源：瑞吉歐教學法的教室布置

另外，也可以用彩色膠帶、地毯等明顯具有邊界感的物品劃分區域。

在陽臺的教學區鋪了一塊宜家的兒童地毯，就把陽臺和客廳很明顯區分開了。

在游戲區，恩寶媽媽放的是厚厚的泡沫地墊，好清潔，也可以避免碰撞，桌面教學結束后，和孩子坐在地上隨意擺擺積木，做會手工，對家長和孩子都是放松。

此外，要盡可能減少這個區域內的干擾物品。

比如將不需要的東西都收起來，把物品放在高處，或者通過遮擋物、座椅的擺放位置等方式調整孩子的視野范圍等。

讓孩子對墻坐可以減少干擾

一般家庭是根據居住功能劃分的，臥室、客廳、廚房、衛生間。對于孩子也是這個邏輯，可以按教學功能分成四個區域：

桌面教學區：在這個區域主要進行桌面教學、閱讀，以及完成精細動作的任務。

游戲區：游戲區和桌面教學區不同，可以更放松，比如鋪上地板、地墊。在這個區域我們可以跟孩子做一些互動游戲。

大運動區：可以設置在戶外或者家里空間比較大的地方，讓孩子完成肢體運動。

放松區：放松區和游戲區最大的區別就是，在這個區域可以不設置任何任務，當孩子出現問題行為或者情緒問題時，給他一個舒緩壓力平復情緒的空間，可以放置一些孩子喜歡的物品和書籍。

完成以上步驟后，最后還要配合數據記錄，記錄下孩子在各個區域內的任務完成情況，并及時調整。

在恩寶媽的家庭環境布置基礎上，鄒小兵教授還提醒家長：

作為結構化教學的元素要求，還應該把“活動程序表”和“計時器”整合進去。

活動程序表就是指在什么時間做什么事，持續多少時間，因此需要計時器。

例如：八點到八點二十分，和孩子一起玩過家家游戲，八點二十到八點四十一起玩拼圖………

更加具體還要指定是誰負責這個活動，在什么地點做這個活動。

作為自閉癥干預，還需要備課，在某一項活動中，如何促進某一項社交能力（例如目光對視）的提升。

非常重要的一點是：務必在這些活動中，對于孩子的合作或恰當行為，給予鼓勵和表揚，尤其是“自然結果獎勵”。

環境布置不需要大動干戈，關鍵在于有目標、有策略地調整孩子身邊的環境。

從家里一個小角落開始，加入一些視覺提示，巧妙準備玩具，為孩子創造一個更有支持性的學習環境，幫助他更好地專注、理解和溝通。