錢從哪里來？為什么爸爸媽媽工作就會有錢？錢用得完嗎......《綱要》中指出我們要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情、游戲和偶發(fā)事件中所蘊含的教育價值，把握時機，積極引導。”于是，合肥市長江路幼兒園教育集團天成分園大五班抓住此次教育契機，開展了《“錢”思妙想》主題活動，旨在圍繞錢幣知識與理財教育展開，通過多元活動幫助幼兒建立對金錢的認知與健康觀念。

幼兒錢幣探索與理財啟蒙之旅

活動初期，以“錢幣大調(diào)查”切入，讓幼兒觀察不同面額、國家的錢幣，發(fā)現(xiàn)紙幣上的風景與細節(jié)，直觀感受錢幣的外形特征。隨后延伸出社會領(lǐng)域的“貨幣發(fā)展史”活動，幼兒通過繪畫了解貨幣演變；科學活動中，借助“貨幣配對”“等價換算”游戲及購物模擬場景，理解錢幣換算關(guān)系；藝術(shù)活動里，幼兒化身設(shè)計師，創(chuàng)作帶有個人創(chuàng)意的“錢幣”，融合數(shù)學思維與審美。

在“巧賺錢·慧花錢”環(huán)節(jié)，活動更貼近生活。幼兒先制定購物計劃，結(jié)合區(qū)角購物活動積累消費經(jīng)驗；針對“零花錢花光怎么辦”的疑問，開展“小小打工人”活動，幼兒通過力所能及的勞動賺取零花錢，體會賺錢不易與父母辛勞，同時在家長配合下學會規(guī)劃與支配金錢。

最后，通過共讀《金錢不是萬能的》《小兔子學花錢》等繪本，引導幼兒思考金錢的意義，明白金錢的有限性與非萬能性，懂得珍惜勞動成果、合理消費，在實踐中初步形成理財意識與正確的價值觀。

“錢幣”課程中的成長與延續(xù)

1、幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。教育家陶行知先生主張生活即教育，教學做合一。本次課程來源于生活，在教師的引導下，孩子們通過自主學習再到實踐探索，讓學習成為真學習。

2、在課程行進中，幼兒隨時都在萌生出一些問題與想法。教師根據(jù)其興趣點，再次延伸相關(guān)活動。通過活動知道了錢幣從古至今的發(fā)展歷程，了解了錢幣在生活中的存在方式及其使用價值。

3、幼兒通過多種形式的勞動與實踐，體驗到了掙錢的不易，也感知到了想要實現(xiàn)夢想必須要付出努力，從而也讓幼兒懂得要尊重爸爸媽媽以及他人的勞動成果，樹立正確的消費觀念和價值觀。探索的快樂不可復制，奇妙的“錢幣”之旅還在延續(xù)......大五班的小小理財家們將繼續(xù)前行！

家園攜手，共育花開

1、關(guān)于節(jié)約用錢。和孩子一起體驗“物品的來之不易”。比如購物時帶孩子對比價格，告訴他們“媽媽工作一天能買幾本書”；在家參與“節(jié)約小行動”，把省下的水電費換成繪本，讓孩子感受“節(jié)約能帶來小收獲”。

2、關(guān)于規(guī)劃用錢。可以給孩子少量零花錢，讓他們嘗試“分配”——哪些買零食、哪些存起來買玩具。過程中不必苛求對錯，重點是讓孩子明白“錢有限，要做選擇”。

3、鼓勵“延遲滿足”。如果孩子想要較貴的東西，和他一起算“需要存幾個星期”，過程中幫他記錄進度，體驗“慢慢攢錢實現(xiàn)目標”的成就感，這比直接買給他更有意義。

（張麗娟）