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Educational Narrative

26

教育敘事

——張 鑫

01

有一回參加名師課堂的觀摩，授課人是數(shù)學(xué)泰斗級(jí)的存在吳正憲老師，吳老師預(yù)講的課題是“乘法的交換律”，但在課前與學(xué)生的交流中，吳老師偶然發(fā)現(xiàn)學(xué)生們已經(jīng)提前學(xué)過(guò)這個(gè)內(nèi)容，原本滿(mǎn)面春風(fēng)的吳老師臉色嚴(yán)肅了起來(lái)，隨即決定臨時(shí)換課。

這個(gè)決定讓原本安靜的會(huì)場(chǎng)一片嘩然，吳老師仿佛看出了臺(tái)下觀眾的驚詫?zhuān)Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“課堂沒(méi)有預(yù)演，每一堂課都是生命的直播。”吳老師說(shuō)得很淡然，但卻讓我有振聾發(fā)聵之感。是啊，每一堂課都是教師生命的直播，同樣，每一堂課也都是直播給一個(gè)個(gè)正處于人生最佳發(fā)展期的鮮活生命。曾看到過(guò)這樣一句話(huà)：教育的未來(lái)，就在于使年輕的學(xué)習(xí)者能夠接受和發(fā)展他們獨(dú)特的人性，以及那些不太可能被技術(shù)取代的品質(zhì)，讓學(xué)習(xí)者終保持著對(duì)學(xué)習(xí)探究的熱情。結(jié)合吳正憲老師的話(huà)語(yǔ)，我想分享一下自己感受。

02

種備課的種子，開(kāi)啟智的花

身為教師，備課是要花大精力去落實(shí)的一項(xiàng)活動(dòng)，備一節(jié)課的時(shí)間，往往要多于上一節(jié)課的時(shí)間，甚至是上課時(shí)間的數(shù)倍。同樣的內(nèi)容，不同的老師備出的課不同，面向不同的學(xué)生，備出的課又不同。例如：面對(duì)低段的孩子，我們要把自己當(dāng)成小孩子，親和活潑有趣，跟孩子“玩在一起”。面對(duì)中段的孩子，我們要微笑、親和但不低幼，課堂要充滿(mǎn)引導(dǎo)和交互，跟孩子“學(xué)在一起”。面對(duì)高段的孩子，我們的課堂要成熟，要不遺余力地去激發(fā)孩子探索的欲望，跟孩子“探在一起”。面對(duì)再大一些的孩子，我們要專(zhuān)業(yè)，具有導(dǎo)師風(fēng)范，與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，“辯在一起”。

這就教師是備課的底層邏輯，你不能按自己的性格、表達(dá)習(xí)慣和專(zhuān)長(zhǎng)去備課，你要更多的去考慮，學(xué)生是誰(shuí)？他的喜好、他的學(xué)情、他喜歡怎樣的學(xué)、他喜歡怎樣被教。只有這樣才能與學(xué)生相互吸引，相互“在一起”。

備課的絕招，就是不要有花招，牢牢的去備課，認(rèn)真的去執(zhí)教，好好研究教科書(shū)、教師用書(shū)，搞清楚每一節(jié)課的主線(xiàn)是什么。以語(yǔ)文為例，一個(gè)是落實(shí)單元目標(biāo)，一個(gè)是掌握課后習(xí)題。當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生充分了解目標(biāo)，解開(kāi)了這些問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)習(xí)任務(wù)就完成了，只要老師心中有數(shù)，那我們的課堂設(shè)計(jì)也就簡(jiǎn)單明晰了，就可以騰出大量的時(shí)間去傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，去跟學(xué)生互動(dòng)，這樣一來(lái)，學(xué)生才能真正的成為學(xué)習(xí)的主人，才有助于維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

03

種課堂的種子，開(kāi)探究的花

有一次剛下課，班里一位語(yǔ)文成績(jī)比較靠后的同學(xué)跑到我前面，滿(mǎn)臉興奮地說(shuō)：“老師，我覺(jué)得這節(jié)課真爽！”問(wèn)其原因，他回答說(shuō)：“因?yàn)檫@節(jié)課我沒(méi)有想到會(huì)這樣上......”孩子雖然無(wú)法具體表述出他喜歡這節(jié)課的原因，但他那因在大語(yǔ)文的天地中酣暢淋漓地馳騁過(guò)后快樂(lè)的表情，至今讓我難以忘懷。

從那以后，我開(kāi)始試著不斷嘗試讓孩子以新奇的體驗(yàn)去上課。先實(shí)地探索冉莊地道戰(zhàn)，再學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》課文，讓孩子們體會(huì)到用文字難以描繪的偉大；為了讓孩子們感受到落花生的精神，我跑了好幾家小賣(mài)部，幾乎買(mǎi)遍了各種不同口味的花生，在班里開(kāi)“豐收節(jié)”。為了證明諸葛亮三天絕對(duì)造不出10萬(wàn)之箭，我搬出了史料，出應(yīng)用題，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算，體會(huì)周瑜的居心叵測(cè)。學(xué)生看膩了傳統(tǒng)課件中的內(nèi)容，我就為他們制作有趣的課件，有時(shí)候?yàn)榱苏业揭环葑约合胍囊粡垐D片或一份資料，要用十多分鐘甚至更長(zhǎng)時(shí)間。這樣值得嗎？我常常問(wèn)自己，最終也一定會(huì)明確的告訴自己——值得。

上述內(nèi)容，總結(jié)下來(lái)無(wú)非就是兩句話(huà)，一是：語(yǔ)文聯(lián)系實(shí)際，密切聯(lián)系生活。二是：突破學(xué)科藩籬，整合教學(xué)資源。如果能將這兩句話(huà)落實(shí)到教學(xué)中，那我敢保證學(xué)生不但不會(huì)厭學(xué)，還能在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲得蟾宮折桂的成就感，體會(huì)到知識(shí)豁然貫通的愉悅感。我認(rèn)為這就是《論語(yǔ)》中的開(kāi)宗明義的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎。”的真正含義。

04

種課后的種子，開(kāi)德育的花

“學(xué)為人師，行為世范”是北京師范大學(xué)的校訓(xùn)，也是我從教以來(lái)時(shí)刻規(guī)范自己行為的一把標(biāo)尺。正所謂生活即教育，無(wú)處不課堂。

在本學(xué)期的研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參觀“重慶號(hào)”驅(qū)逐艦，驅(qū)逐艦的指揮艙在高處，要爬兩段鐵梯才能到達(dá)。班里幾個(gè)身手敏捷的小女孩三兩下就爬了上去，反倒是有幾個(gè)男生，在爬了一半以后就大呼小叫了起來(lái)：“不行了，我要下去，我恐高！”游覽線(xiàn)路是單向行走的，如果這時(shí)這幾個(gè)小男孩原路返回，不但會(huì)造成后面的擁堵，存在安全隱患，更何況這里并不危險(xiǎn)，時(shí)刻都有老師保護(hù)。如果這幾個(gè)男生連這點(diǎn)克服恐懼的心理都沒(méi)有，以后怎么成為頂天立地的男子漢？想到這里，我毫不猶豫地沖了上去，先安撫了幾個(gè)孩子：“這里很安全，老師帶著你們走，沒(méi)事的。別往下看就行。來(lái)，跟我走。”說(shuō)著我還在他們旁邊跳了幾下以示這里堅(jiān)固無(wú)比。聽(tīng)了老師的鼓勵(lì)，這幾個(gè)小男孩也樹(shù)立起了信心，試著站起來(lái)，跟著我一步步往前走。走著走著他們的恐懼也就漸漸消除了，到最后一個(gè)個(gè)像小猴子一樣進(jìn)步如飛。等下來(lái)后，我問(wèn)他們還怕不怕高，他們說(shuō)：“不怕了，從今往后也都不會(huì)再怕了。”我覺(jué)得我這堂不在教室的課成功了。

孩子的本性都是善良的，在這個(gè)年齡階段，只要老師能把做某件事的原因理由說(shuō)清楚，孩子從內(nèi)心能接受，那他必定會(huì)堅(jiān)定的去執(zhí)行。本學(xué)期在講有關(guān)抗美援朝的課文時(shí)，我找到了電影《上甘嶺》中眾位志愿軍戰(zhàn)士分吃蘋(píng)果的片段給孩子們看，從看了那個(gè)片段以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們吃加餐的速度變慢了，以前都是拿到一個(gè)大蘋(píng)果或是大鴨梨，有的啃上一兩口就扔到了垃圾桶里，現(xiàn)在每個(gè)孩子都在細(xì)細(xì)地啃著手里的蘋(píng)果，一直啃到蘋(píng)果核，才依依不舍地放到垃圾桶里。我覺(jué)得，我這堂不在課堂的教學(xué)成功了。

我不想讓我的學(xué)生成為溫室中的花朵，我不想讓我的學(xué)生成為高分低能的人，我不想讓我的學(xué)生成為別人口中精致的利己主義者，我不想讓我的學(xué)生成野蠻粗魯、不講文明的公民。不懂感恩、不懂孝順、只會(huì)索取、不肯付出的人就算有再多的學(xué)識(shí)，對(duì)社會(huì)也是沒(méi)有益處的。所以我想盡我所能，在學(xué)生人生的啟航階段就能樹(shù)立起正確的三觀，我能做的就是成為學(xué)生的榜樣。在教育學(xué)生要勤奮好學(xué)的同時(shí)，我堅(jiān)持努力了嗎？在教育學(xué)生要文明有禮的同時(shí)，我謙卑待人了嗎？在教育學(xué)生不要浪費(fèi)糧食時(shí)，我光盤(pán)節(jié)約了嗎？在教育學(xué)生要遵守秩序時(shí)，我遵紀(jì)守法了嗎？我相信，如果以上答案都是“我做到了”，那么對(duì)學(xué)生的教育效果一定是事半功倍的，反之則事倍功半。

不久前，有幸再次與吳正憲老師見(jiàn)面，因?yàn)檫@次距離更近，我斗膽將吳老師說(shuō)的那句話(huà)再次提出來(lái)，并將自己的一些體會(huì)向吳老師進(jìn)行了匯報(bào)，吳老師笑瞇瞇地聽(tīng)我說(shuō)完后，對(duì)我說(shuō)：“咱們當(dāng)老師的，就是要教一科愛(ài)一科，我是教數(shù)學(xué)的，我愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)生跟我學(xué)數(shù)學(xué)就能感受到數(shù)學(xué)的魅力。你是教語(yǔ)文的，也是同樣的道理。但不論什么學(xué)科，只要是教學(xué)，我們就要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，教學(xué)中就沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)生興趣，保護(hù)學(xué)生的好奇心更重要的，課堂就是教師的天，甚至比天還大......”

是啊，課比天大是教學(xué)時(shí)義不容辭的規(guī)矩；課比天大，是德育中眾望所歸的責(zé)任。

給學(xué)生一片藍(lán)天，他們自會(huì)繁星點(diǎn)點(diǎn)，給學(xué)生一片綠地，他們自會(huì)春色滿(mǎn)園。沒(méi)有一朵花，從一開(kāi)始就是一朵花，他首先需要教師，在土地上辛勤地挖呀挖，如果你挖了很久，他都沒(méi)有開(kāi)花，也請(qǐng)不要著急，他未來(lái)可能會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，為棟成梁，更加綻放光華！

供稿丨張 鑫

照片丨田澤盟

編輯丨張素良

審核丨馮 瑤

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