原文首發(fā)于微公號：在日尋唐2

隔了一段時間沒有發(fā)文，最近又出去逛了很多地方，以后有時間我會多更新一些解說日本各地旅游景觀的視頻。如果看了我說的，你再來眼見為實切身感受那就太好了！如果提不上日程，也可看看我對島國所見所感的真實記錄，提供最真實可靠的參考，素材太多，等我一一整理。

下面進入正文。

今天我以家長身份，參加了女兒幼兒園的家長會，這是我第二次參加了。上一次參加，是在幼兒園建校100周年時。沒錯，一所幼兒園走過百年歷程，那次同樣令我感觸頗深，回到家后記錄下了當時所感，《圖文解說：大阪一所幼兒園的百年歷程，看當下日本的學前教育》（點擊可讀），可供參閱。

每次去幼兒園，我都有不同的體驗和感受。當然這次也不例外，趁晚上閑暇時間，趕緊記錄下來。

大阪的櫻花季雖已過去，但樹上還殘留著少許櫻花的身影，其余各種花也依次開放。這舒適美好的季節(jié)，令人感到身心愉悅。

幼兒園離我家只有步行3分鐘的路程，每個月學校都會召開不同主題的家長會。而這種家長會，嚴格講并不是完全由學校組織的，學校更多是充當參與者的角色。真正對此類活動起到?jīng)Q定作用的，是由幼兒園孩子們家長成立的一個小組，全名叫“PTA教育委員會”。

公開投票，選JU該委員會成員的資料

這個“小組”規(guī)模不大，卻是個運行非常成熟的組織，又細分為：學級、廣報、成人教育、安全教育、人木又啟發(fā)等委員會。通過家長投票的方式選出合適人選，再定期以家長會的形式“述職”或討論關(guān)于孩子們健康成長的相關(guān)事宜。

教育，確實不僅是學校的責任，“PTA教育委員會”的建立，形成學校與家長溝通的良好紐帶。據(jù)我所知，“PTA教育委員會”并不為女兒所在幼兒園獨有，至少是我已知在大阪各幼兒園都是存在的。家長和學校之間形成了緊密聯(lián)系，有那么多無私又熱情的家長，同幼兒園的老師一起投入到了教育事業(yè)中去，為孩子們提供各項服務。

今天去到幼兒園，除了對“PTA教育委員會”有了更全面的了解以外，感觸最深的在于我面對學校里的旗桿，心理產(chǎn)生的劇烈變化。

我送女兒入園后，先參觀了孩子們的教室，以及老師組織的一些教學活動，又在老師的鋼琴伴奏下，聽孩子們合唱了校歌。

室內(nèi)活動告一段落，然后是室外自由活動時間。在偌大的操場上，孩子們完全是放飛自我，任由玩耍。在我看來，有很多極具危險性的玩具和器械，比如獨輪車、平衡車，攀爬的鐵架…

很多孩子十分野性，玩耍或操作此類器械已嫻熟。而我女兒遠不及她同齡人的膽量，并不是我束縛她，或表示擔憂。相反我十分鼓勵她，嘗試攀爬一下稍有危險的鐵架，并承諾守護在她身邊給予足夠的安全保障。盡管這樣，她還是不耐煩地拒絕了我的建議，并不敢涉足于關(guān)乎安危的一丁點風險，這也令我感到無奈。

此類器械女兒不敢嘗試，盡管我鼓勵過她很多次

今天我所陪伴她玩的游戲，不過是在池塘里撈小魚、釣龍蝦，或在沙土堆里挖沙坑。

老師知道她喜愛花，期間還特意把她叫走。老師特意將剪枝下來成熟的花朵，分給了她。鮮花裝了滿滿一盒子，顏色多彩，種類不同。女兒捧著花，高興了許久。之后她又精心包裹好，要我?guī)退龓Щ亓思摇Ｓ龅綆锥浠ǎ湍荛_心很久的年紀，對女兒而言，這是多么美好的歲月啊！

可以令她高興許久的花

在我陪女兒挖沙坑的時候，無意間抬頭看到有位老師在旗桿下?lián)芘裁础Ｖ懊看谓优畠悍艑W，放學后有時她不急于回家，也會在操場上跑著玩一會兒。我常常會注意到那個光禿禿的旗桿，像是沒有生機，一棵枯死了的老樹。除了容我倚靠，對女兒的奔跑和玩耍報以耐心等待之外，再沒見它起到任何作用。

今天老師的操作反而引起了我的注意。

起初我真的以為是在為升旗做著前期準備工作，心里瞬間有著“咯噔”一下的忐忑和慌亂。完全是因我個人原因，我不想讓孩子參與任何形式的升旗儀式。如果需要一個理由的話，就是我認為她年齡還很小，只有4歲多，是在看花會高興很久的年紀，自然的笑，傷心就哭，這些都很好，就是不需要渲染任何激昂壯烈的情緒，更何況是在異國呢？所以有那么一刻，我感到很慌，心里也無措。

起初以為升旗呢……

定神過了幾秒鐘，才看清老師手中在旗桿下擺弄的物件，不是什么旗子，而是幾只個頭碩大的“鯉魚幡”，有黑、有藍、也有紅的。那一刻，我就不慌了。

定下來心神，我才有所反應，日本的兒童節(jié)快到了。

其實，島國有兩個兒童節(jié)，分為“男孩節(jié)”和“女孩節(jié)”。而懸掛起鯉魚幡，是為了慶祝五月五日即將到來的“男孩節(jié)”（鯉のぼり/こいのぼり），日語叫“子供之日”。

同時，該節(jié)日即將到來時，有男孩的家庭，家家也會掛起鯉魚幡，是一場喜樂氣息濃厚的節(jié)慶。

值得自豪的是，日本懸掛鯉魚幡的習俗，深受中國文化影響。從江戶時代開始，“鯉魚躍龍門”的故事傳入日本。傳說鯉魚在每年三、四月份都要聚集在黃河的龍門逆流而上，如果能越過北山的瀑布，就可化身為龍。自此以后，日本人視鯉魚為好運的象征，也將這美好寓意寄托到孩子身上，以掛起鯉魚幡來引起上天的注意，祈禱自家孩子也能迎難而上，早日成材。

原本該節(jié)日是在端午節(jié)舉行，自明治維新之后，才改為公歷的五月五日，習俗并延續(xù)至今。恍然間，感受到馬上又是鯉魚旗隨處飄起的時節(jié)了。

老師在掛起鯉魚幡的整個過程，沒有任何儀式和驚擾，完全是漫不經(jīng)心的舉措，或許只有我和少數(shù)幾個小朋友，注意到了這一過程。

玩耍之后，老師帶領(lǐng)孩子們做起了舒展身體的操課，氣氛活躍，升起鯉魚旗的事，完全如同沒有發(fā)生過，是不值一提，不是簡筆掠過。

我看到女兒，做操時那無處安放的手腳，遠不及南郭先生的演技高明，可她的笑容是真實的，也足以說明，可以收獲到比南郭先生足夠多的快樂。

課間操課，猶如一盤散沙……

望向女兒天真稚氣的笑臉，我又想起來了，上次在這所幼兒園建校百年紀念時，參觀學校照片墻時的幾組畫面。同樣是在原址這片土地，這片操場之上，于百年倥傯間，有種物是人非的感喟：今天的情景當真實屬不易！

昭和14年 即1939年，當時沒有操課，只有荼毒的“主義和教育”

首先我想起來幼兒園里懸掛著的一張照片，如上圖。

昭和14年即1939年，就是同樣在這片操場上，當時日本軍國主義盛行，尚處于癲狂時期，中日激戰(zhàn)正酣。這里就舉行了莊嚴隆重的升旗儀式，照片里，那些孩子們怪異的舉止和動作，所渲染起的詭異氣氛，今日再看依然令人細思極恐。

昭和20年 即1945年，老師正在示范教授幼兒園孩子們戴防空頭巾

第二章照片，如上圖。

昭和20年即1945年，當時二戰(zhàn)進入尾聲，日本敗局已定，已是強弩之末，本島已失去防空能力，被炸地生靈涂炭，處處瓦礫。同樣是在這塊操場上，當時年紀小小，如我女兒同齡的孩子們，尚懵懂著，正在緊張進行防控頭巾的佩戴訓練。

孩子們在撈魚和釣龍蝦

到現(xiàn)如今，孩子們可以不被紛擾著做操，可以安逸閑悠的撈魚摸蝦。往昔與今日，戰(zhàn)火與和平，死亡與新生，血色凝重，反差劇烈，又恰是在春天，生機盎然。

再抬頭望向校園的旗桿上，鯉魚幡正迎風飄揚。