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走進教室，別樣的氣息撲面而來。

褐色的墻壁，粗糙的紋理，實木質的地板，伸展的干花……仿佛置身在非洲的莽荒。

找一個座位坐下，左手邊的墻上掛了一副白色的面具。柔和的燈光灑落在純白的面具上，墻面上留有重重疊疊的影子。

左手為陽，陽主過去。此時此處，我們回首過去……

右手為陰，陰主未來。將來的壁仍是空白，任由我們潑墨揮毫。

面具的影子

一位父親前來求助：“我的孩子膽子那么小，長大以后怎么辦？”

“為什么你會覺得自己的孩子是膽小的呢？如果給孩子的‘膽小’打一個分數，你感覺大概是幾分？”

其實這位父親年幼的時候也是一名“膽小者”。

“剛才，我們把‘膽小的往事’寫在了這張紙上，現在，請你拿起這張紙從頭到尾念一下，看看還有沒有遺漏……”

“好，如果現在再讓你給孩子的膽小打分，你會打多少分？”

經驗表明，這個分數會從80分降到50分。

無數種可能

開年會前，大家把自己購買的禮物放到一起。等到歡聚的那天，每個人都能把一份驚喜帶回家中。有個女孩買了一套內衣作為禮物。

她是想得到”關愛“？她是想展示自己？

似乎都有可能。如果再加上一個條件，她所在的單位有很多女孩子，那么推測的方向也許會大不相同。

“有個男的，條件不怎么好，說是一定要找個外國女友，現在還單身……”

也許他明白自己找不了外國女友，但他不會改口。因為這是一個理由。只要有了理由，哪怕不去找女朋友，對他而言，也是理直氣壯的。

諸如此類，分析起來會有無數種可能。如果你想更加深入地了解真實的原因，或許要從他們年幼的時候開始追溯……

回到影子

柏拉圖說：“世界是‘理念’的投影。”

心里有什么樣的想法，就對別人有什么樣的看法。

這種“投射”的現象可以追溯到嬰兒時期——餓了就哭，哭了就有吃的。要吃的，哭；要拉了，哭；要玩具，哭；想洗澡，哭……只要哭了，“我”就能被滿足，“我”是“全能”的！

顯然，沒有人是全能的?！拔摇焙褪澜缡怯羞吔绲?，在成長的過程中，“滿足”的含義在不斷變化。過度寵愛，邊界不清，更容易向外界投射——都是你們不好！和我沒關系！

當然，如果走到了另一個極端，完全沒有滿足——被“世界”遺棄的人，會不會報復世界呢？所謂的“反社會人格”也是一點一點積累，慢慢演變出來的。

我們在說“投射”，身邊有沒有這樣的現象——“看中我的人很多呢！我要仔細挑一挑……”于是，他們一直在“挑”……

大眾情人，并沒有那么容易找到歸宿。就像花花公子，其實心里很孤單。

為什么會覺得“看中我的人很多”？是“我”覺得如此？還是確實如此？是喜歡“我”？還是因為“我”勾起了他們的某種情懷？

里面的機理很復雜?！安隆?，并沒有那么簡單。

最后的留白

C老師：“大道理，能管很多‘小道理’。‘吃一塹長一智’，那是孔孟大家。普通人需要經過漫長的歷史時期（也許是30-50年），經歷n次慘痛的經驗教訓（2871次失敗），才出真知?！?/p>