姜萍，一個17歲的中專女生，通過自己的努力闖入阿里達摩院的全球數(shù)學(xué)競賽12強，這無疑是一個令人欽佩的成就。然而，隨之而來的不僅是掌聲和贊美，還有質(zhì)疑和批評。為什么在她取得如此杰出成績的同時，也會引發(fā)如此多的質(zhì)疑？

維護姜萍的甚至私信和我說：“陳老師，這種短時間內(nèi)的高強度多渠道高頻率甚至很多自媒體文章內(nèi)容完全一樣的質(zhì)疑，很難不讓人懷疑背后有人故意在組織啊”，質(zhì)疑者也會反駁：“我們無非是1、想追求真相不想被人當猴耍。2、不支持網(wǎng)友裹挾高校破格錄取，這打破程序正義。3、面對匪夷所思的新聞有質(zhì)疑才是正常的，無腦相信才不正常吧。”各有說辭，這里我來簡單談一下雙方背后的復(fù)雜心態(tài)和社會現(xiàn)象

首先我們是需要理解社會對“天才”的懷疑心理。這種懷疑主要源于人們對超出常規(guī)的成就持有的一種不信任感。人們習(xí)慣于以固定的標準評判成功，例如優(yōu)異的考試成績、名校背景等。這次初試的1-11名，沒人質(zhì)疑，13名在中科院得了個十三爺?shù)拿栆材敲蠢硭斎唬@個獲得12名的小姑娘因為成績?nèi)莵砹虽佁焐w地的不同聲音，無非是因為她的身份，一名中專生。當一個人沒有符合日常的一些常規(guī)標準卻取得了非凡的成就時，質(zhì)疑就會隨之而來。這是一種認知失調(diào)的表現(xiàn)，人們試圖通過質(zhì)疑來調(diào)和他們內(nèi)心的矛盾。

當然了社會比較理論也能解釋這一現(xiàn)象。當個體看到別人取得了自己難以企及的成就時，會產(chǎn)生嫉妒和不安感。這種情緒在互聯(lián)網(wǎng)上尤為明顯，因為網(wǎng)絡(luò)放大了個體間的差距。當姜萍這樣的年輕人，以中專生的身份取得了令人矚目的成績時，許多人會不自覺地將自己與她比較，從而產(chǎn)生負面情緒。這種負面情緒可能會通過質(zhì)疑和批評的方式表現(xiàn)出來，以緩解自己的心理不適。

同時導(dǎo)致質(zhì)疑的一個重要原因就是信息不對稱。大眾對姜萍的了解非常有限，仿佛突然從石頭里蹦出個孫猴子，媒體的報道往往無法全面展示她的天賦、學(xué)習(xí)過程和背后的努力。當人們?nèi)狈ψ銐虻男畔r，容易產(chǎn)生認知偏見，選擇性地相信一些負面的猜測和新聞。這種認知偏見是人類普遍存在的一種心理現(xiàn)象，人們傾向于相信自己已有的認知框架，并據(jù)此判斷新的信息。

流量時代，在社交媒體上，當一個話題或者一個熱點引起全民的廣泛討論時，許多人會不自覺地跟隨大眾的觀點。網(wǎng)絡(luò)群體效應(yīng)使得這些質(zhì)疑的聲音被不斷放大，甚至形成了一個負面的輿論環(huán)境。人們在這種環(huán)境中容易喪失獨立思考的能力，盲目跟風發(fā)表質(zhì)疑和批評。

最后還應(yīng)該考慮到，姜萍的故事被很多父母引為榜樣鼓勵自己的孩子。卻不知青少年正處于自我身份認同的關(guān)鍵時期，他們渴望被認可和接受。姜萍的成功既是一種激勵，卻也是一種壓力。看到她取得的成績且被父母反復(fù)比較，一些同齡人可能會感到自卑或焦慮，從而通過質(zhì)疑的方式來保護自己的自尊心，有些評論區(qū)里的質(zhì)疑，顯的特別年輕化和情緒化，這特別需要引起我們，尤其是一部分家長的的警惕和反思。

作為旁觀者，我們還是應(yīng)當更加理性和寬容，尊重每一個努力拼搏的個體，而不是輕易地否定和質(zhì)疑，還是建議給新聞降降溫，不要把孩子推倒風口浪尖，讓孩子安心準備決賽，以更好的狀態(tài)去爭取更優(yōu)異的成績。

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