昨晚我們進行了一個有關直升的家長分享。

相比以往案例，這個案例讓我更深切地感受到，即便抽了一張好牌，也不是胡亂出牌就能效果良好的，還需打牌人統(tǒng)籌安排把握時機。

怎么把握？

每個階段都有一些重要的事情，要把這些事情做好先。

比如小低階段，要把最重要的那些習慣建立起來，比如到了人生的某個關鍵節(jié)點，能夠開導孩子領悟它的重要性，并且愿意為之努力。

斯坦福大學教育學教授威廉戴蒙認為，青少年成長的關鍵問題，不是壓力太大，而是無意義，他們的人生沒有方向。

9-16歲是人生中的里程碑階段，各種困惑會撲面而來。孩子的心智發(fā)展，已能支撐他們進行大量的獨立閱讀和思考，卻不足以解答越來越多的困惑。

他們很難完全通過獨立思考，獲得解決困惑的有效路徑和方法。

除了學習知識，這個階段的青少年，更需要的是建立自己獨立的思維判斷體系，在不斷的思索中，探尋人生的方向和意義。

一看這個狀況，是不是很懵？這個階段孩子成長需要的東西，對家長真的提出了很高的要求。你能有效解答他們的各種困惑嗎？你能讓他們“相信”嗎？

“為了某件并非他們選擇的，也非他們相信的事情而努力奮斗是不可持續(xù)的。只有一個有意義的人生，才能釋放巨大的能量、創(chuàng)造力和深度的滿足感。”

想想放學時，那些滿臉倦色低頭耷腦的孩子，就知道他們現在所處的環(huán)境，并不那么適合他們生長的需要。

對于現實世界，他們一知半解，似懂非懂，而且恐怕還會因為處處所受的限制而感到失望。

不許跑不許跳，不許玩手機，不許探索更多維度的世界，在我們大人看來，有些東西是對他們的保護，但在他們看來，這就是限制。

讀到這些文字，讓我對昨天發(fā)生的事情有了更深刻的理解，當然也更慶幸自己采用了更恰當的處理方式。

昨天娃學校集團校舉行大規(guī)模的運動會，早上6:30我把他送到離家三公里的體育場，然后悠哉游哉地開啟了自己一天輕松的周末。

說實話，孩子上中學后，他在家的每一天都比他不在家要麻煩一些，面對他的挑食，或者時刻可能會發(fā)生的莫名其妙的對抗，我總是繃著一根弦。

我嘗試過認真對待和擺爛，都不好使，于是我選擇了糊弄，不去事事較真。但是有時候被他感覺到了糊弄也不行。反正就真的挺磨人的。

昨天他因為在看臺上玩手機，被警告兩次，手機被沒收了。在他回來的路上，我心里一直在斗爭，他進家門的那一刻，我該以什么態(tài)度面對他？

開始我想要嚴厲一點地批評他，集體活動要端正態(tài)度。因為我叮囑爸爸好好和他談談的時候，爸爸含糊其辭，我覺得他可能又要糊弄過去。

過了一會兒，我覺得不能嚴厲，嚴厲肯定引發(fā)對抗，然后什么問題都解決不了。最后，我選擇切了一盤西瓜，送上我的和善。

娃進門的時候看到我笑臉相迎，緊張的神色消失了，還有一點出乎意料。然后在他吃西瓜的時候，我說了他一下，不要在集體活動的時候過于自我，要遵守紀律和規(guī)則，他竟然沒有反駁。

今早我又囑咐他，班主任找你談話的時候要認真聽著，告訴老師你以后會注意的，放在以往他肯定不耐煩，但是今天應了一聲。

這個事情表面看，就是日常問題，但其中很重要的問題就是如文章中所說，在目前的教育環(huán)境里，一些真正重要的事情被我們忽略了。

比如集體活動的意義，我們個人應該在其中扮演什么角色，哪怕不喜歡這個活動，我們應該如何表達自己的參與和支持等等。

有的孩子天然知道怎么展示自己，怎么擺正自己，有的孩子，就是要執(zhí)拗地展示個性，表達不同。如何遵守紀律和規(guī)則，同時又能恰當地表達個性很微妙，需要自己把握。

當然，被忽略的還不止這一種。還有比如思考，我們要怎么學會真正把一件事情想明白，學會推理和審視，學會辨析事實和觀點之間的區(qū)別，學會判斷一個論點背后的證據是否可靠，學會自己解決問題……

初中階段，哪些孩子能夠率先意識到，學習是自己的事情，是為了自己的未來在努力，而不是去應付老師和父母留的作業(yè)和任務，這些孩子在做事態(tài)度和努力程度上肯定不一樣，成績肯定也就更好。

再比如閱讀，盡管科技發(fā)展了，閱讀有很多演變方式和內容變化，但是，對一個人的成長而言，閱讀仍然是智識之光，情感之源，是我們探索自身，理解世界最重要的方式之一。

如尼爾·蓋曼所說，“那些你在恰好年紀讀的故事，永遠不會離開你。你可能會忘記誰寫了它們，或者故事叫什么名字。有時候你甚至忘了到底發(fā)生了什么。但如果一個故事觸動你，它會永遠與你同在，縈繞在你的腦海中那些極少探訪的角落。”

一個熱愛閱讀的孩子，他接觸世界的方式多了不止一種，而且他可以在閱讀中思考和頓悟，擺脫心智上的幼態(tài)，獲得更快的成長。

但是，我們現在大多數孩子都還沒有形成長久的閱讀習慣，而少部分形成了良好閱讀習慣的孩子，勢必在對人生對事物的理解上走在前列，這不僅影響升學考試的分數排名，還影響人生的質量。

再比如情感，中學階段的孩子，他們開始脫離父母，更多地與同伴交往，但我們的教育里幾乎從來不包含情感的教育。

沒有一門課會教他們如何處理自己的情緒，如何與同齡人建立平等、友愛而持久的關系，如何表達愛，如何接受愛，如何化解悲傷與怨恨……

現在的孩子，交友的來源只有單一的學校生活，然而學校緊張的節(jié)奏、高度的競爭，并不有利于情感關系的發(fā)育生長。

還有比如意義，人生意義一向是青少年最關心的問題之一，但如今，他們并沒有太多機會去表達這種好奇。

如果一個孩子，他有為家族興衰努力的意識，他可以創(chuàng)造一個公司，解決家人的生活問題，如果他有了為國家民族興旺發(fā)達努力的意識，那他將來一定能夠干出一番事業(yè)。

但是現實中，很多孩子沒有為一個比較宏大目標努力意識樹立的機會，他們每天忙著刷題升級打怪，越來越精致利己，雖然學生時代可能得高分考頂尖大學，但是最后也只能成為一個合格打工人，最多只能顧好自己。

可以說，對于青少年，思維能力遠比知識更重要，更能影響他們未來的人生道路。只有獨立的思維能力，才能幫助他們找到人生的意義。

我們現在所說的雞娃，都太過于注重表面意義，上985211，考700分，賺百萬年薪等等，都是非常具體量化的目標，但是完全忽略了這些具體目標背后需要的東西，比如思維能力，比如目標意識，比如家國情懷等等。

但是，就在大多數家長被環(huán)境裹挾著不得不追逐一個又一個短期目標的時候，也有一些區(qū)域和一些人敢于堅持長期主義，把精力和時間用到培養(yǎng)習慣培養(yǎng)思維能力培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新精神上去。

只是，隨著學齡孩子越來越多，家長們也越來越很難淡定，外部環(huán)境之下，都要為爭搶教育資源而癲狂，這時還能夠淡定的人，要么不在乎，要么就是有大智慧。

我們普通人，在癲狂和淡定之間，能夠中和一下就很不錯了。很多的所謂修煉，就像中產地位的不尷不尬，跨越階層不大可能，努力也只在一定閾值范圍內有效。

想一想，就有點沮喪呢。

以上，又抽象了一篇，估計閱讀會再創(chuàng)新低，嘆氣～～