近日，廣東湛江麻章鎮(zhèn)中心小學(xué)一班主任老師，在課堂上對(duì)學(xué)生放狠話引發(fā)熱議。

10月31日，相關(guān)話題沖上熱搜。

據(jù)媒體報(bào)道，麻章鎮(zhèn)中心小學(xué)一班主任老師要求學(xué)生帶假期安全責(zé)任通知書給家長(zhǎng)簽字。

有學(xué)生提問媽媽簽行不行？

結(jié)果老師回應(yīng)：“爸爸媽媽死了就不用簽，爺爺奶奶死了就不用簽，全家死了就不用簽。”

針對(duì)老師言論，記者采訪到湛江市麻章鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)，校長(zhǎng)疑問“對(duì)方這樣講？”，記者表示可以把錄音提供給校長(zhǎng)聽。

第二天，學(xué)校回應(yīng)道，該班家長(zhǎng)于10月18日已到學(xué)校反映此事，學(xué)校高度重視，已第一時(shí)間到班級(jí)了解情況，并約談了當(dāng)事人潘老師，經(jīng)深入了解，潘老師工作積極肯干、責(zé)任心強(qiáng)，但因一時(shí)口快失言，一定程度的影響了教師形象，潘老師也承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并決心改正，從當(dāng)日下午起，潘老師不再擔(dān)任班主任，換由徐老師擔(dān)任，下一步學(xué)校已就此事，在全校教職工大會(huì)再次提出特別提醒，堅(jiān)決杜絕此類事件再次發(fā)生。

網(wǎng)友評(píng)論呈兩極分化趨勢(shì)

對(duì)此，有網(wǎng)友表示，身為老師情緒如此不穩(wěn)定，十分不妥。

也有人認(rèn)為，現(xiàn)在部分學(xué)校的簽字協(xié)議內(nèi)容的確過多，理解老師的行為。

媒體評(píng)論：是一時(shí)口快還是戾氣太重？

近年來(lái)，類似的教師出現(xiàn)不當(dāng)言行，引發(fā)輿論爭(zhēng)議的事件時(shí)有發(fā)生。網(wǎng)友在討論這些事件時(shí)，除了對(duì)涉事老師的不當(dāng)言行進(jìn)行批評(píng)之外，也提到了教師工作壓力大、心理負(fù)擔(dān)重等問題。

學(xué)高為師，身正為范。具體情況雖然有待進(jìn)一步調(diào)查，但無(wú)論是什么原因，都不能成為教師放出如此“狠話”的理由。

良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。班主任對(duì)學(xué)生負(fù)有教育、引導(dǎo)和關(guān)愛的責(zé)任，說(shuō)出這樣涉及詛咒學(xué)生全家的話，嚴(yán)重違背了教師應(yīng)有的職業(yè)道德。

對(duì)于心智尚未成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽到班主任說(shuō)出這樣的話，可能會(huì)引發(fā)恐懼、憤怒、自卑等一系列負(fù)面情緒，乃至對(duì)學(xué)生的心理造成極大的創(chuàng)傷，影響他們的學(xué)習(xí)積極性、自尊心以及對(duì)學(xué)校和教師的信任。

而且，這種不當(dāng)言論還會(huì)讓學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)教育工作者的素質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)疑，損害整個(gè)教育行業(yè)在公眾心中的形象。這些問題，豈是一句一時(shí)“口快失言”所能解釋的？

至于網(wǎng)友提到的“教師工作壓力大、心理負(fù)擔(dān)重”等問題，中國(guó)人民大學(xué)發(fā)布于2023年的一項(xiàng)調(diào)查研究顯示，教師的心理健康問題呈現(xiàn)出緩慢上升的趨勢(shì)，這一趨勢(shì)可能在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)繼續(xù)惡化。

教師和學(xué)生的心理健康問題往往是共生的，教師的心理是否健康積極，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和心理發(fā)展。因此，如何及早識(shí)別并干預(yù)教師的心理問題，已成為守護(hù)校園師生心理健康的迫切需求。

對(duì)于此次事件，學(xué)校按照規(guī)章制度嚴(yán)肅處理，給學(xué)生和家長(zhǎng)一個(gè)合理的交代是必要的。更重要的是，不能因?yàn)閭€(gè)別教師的失當(dāng)行為而全盤否定教師這一職業(yè)，要看到一系列偶發(fā)事件背后的深層問題。教育部門和學(xué)校都應(yīng)更加重視教師的心理健康問題，采取有效措施改善教師的心理健康狀況。

這包括提供更多的心理輔導(dǎo)和支持、減輕教師的工作壓力、促進(jìn)家校和諧溝通、營(yíng)造更加積極有愛的校園環(huán)境等。只有當(dāng)教師的心理健康得到保障，他們才能更好地履行教育職責(zé)，培養(yǎng)出更多健康、快樂、有創(chuàng)造力的學(xué)生。