每個孩子都是獨(dú)一無二的，他們對數(shù)學(xué)的理解和興趣也各不相同。 數(shù)學(xué)是開啟孩子邏輯思維和解決問題能力的鑰匙。然而在孩子的數(shù)學(xué)啟蒙的過程中，

作為家長的你，是否遇到過以下的問題？

①先入為主：“我本身就沒什么數(shù)學(xué)天賦，孩子學(xué)不進(jìn)大概也是隨了我。”

一些家長可能會認(rèn)為沒有天賦就學(xué)不好數(shù)學(xué)，或者認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)都看遺傳。這些觀念會影響孩子對數(shù)學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)動力。

例如，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)不好，可能會認(rèn)為孩子遺傳了怕數(shù)學(xué)的性子，也學(xué)不好，這種消極的心態(tài)會傳遞給孩子，導(dǎo)致孩子在未嘗試之前就已經(jīng)放棄了努力。

②數(shù)學(xué)理解的偏差：“這么簡單的公式都背不下來，以后上學(xué)該怎么辦啊……”

很多家長將數(shù)學(xué)等同于計算，而忽略了數(shù)學(xué)的全貌，包括邏輯推理、空間感、解決問題等多方面的能力。

例如，家長可能會自豪地說孩子已經(jīng)能數(shù)到100或者做兩位數(shù)的加減法，但這并不代表孩子真正理解了數(shù)學(xué)，他們可能只是機(jī)械記憶，并沒有建立起數(shù)感。

③超前教育的焦慮與過度：“鄰居家的孩子都已經(jīng)能算兩位數(shù)的乘除法了，我家那個……哎。”

家長之間有社交群，難免相互比較。有些家長害怕孩子輸在起跑線上，導(dǎo)致超前學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。而有些家長猶過不及，為了讓孩子在學(xué)習(xí)上 “領(lǐng)先一步”，過早地讓孩子學(xué)習(xí)超出其年齡認(rèn)知范圍的數(shù)學(xué)知識。

看到別人家的孩子已經(jīng)學(xué)會了某種數(shù)學(xué)技能，家長就會感到焦慮，著急著讓自家的孩子去死記硬背，而不考慮孩子是否感興趣，是否適合當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段。長期下來，孩子可能會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。

④方法不當(dāng)：主要體現(xiàn)在過于注重書面練習(xí)，缺乏趣味性。

讓孩子大量做書面練習(xí)題，而忽視了在生活中進(jìn)行實踐。

比如買了很多數(shù)學(xué)練習(xí)冊，但在生活中卻不懂得用數(shù)學(xué)知識解決問題。當(dāng)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，孩子容易失去興趣。比如，在指導(dǎo)孩子認(rèn)識圖形時，只是拿著書本上的圖形讓孩子辨認(rèn)，孩子只會覺得單調(diào)，對圖形的認(rèn)識也不深刻。

選對的數(shù)學(xué)啟蒙方法，尤為重要。

比如通過生活中的實際情境，來引導(dǎo)孩子理解數(shù)學(xué)概念，鼓勵孩子通過思考解決問題，避免超前學(xué)習(xí)和不必要的比較，讓孩子按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

同時，保護(hù)孩子對數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，一樣重要。

用“數(shù)學(xué)好玩”打開數(shù)學(xué)啟蒙

今年9月開學(xué)很不平凡，新一年級、新三年級和新七年級率先使用新教材。尤其是一年級新生，所有科目都是新教材。

以數(shù)學(xué)新教材為例，“新”主要體現(xiàn)在以下幾點：

1、讓孩子理解知識點的本質(zhì)而不僅僅是給出結(jié)論；

2、注重思考過程以及批判性思維；

3、注重生活中的數(shù)學(xué)；

4、注重知識點的關(guān)聯(lián)和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

認(rèn)知敏銳的老師和父母們都明白，教育不可能一蹴而就，對人才培養(yǎng)方式方法的科學(xué)態(tài)度和意識也不可能即刻建立。作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)啟蒙的方向也要跟上新課標(biāo)的風(fēng)向。

啟蒙，應(yīng)當(dāng)能啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒主動進(jìn)行思考，初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。

這也是品果積木《數(shù)學(xué)好玩》想要給孩子和家長帶來的玩具體驗。

基于新課標(biāo)編制的新教材開始投入使用，并逐步鋪開，成為義務(wù)教育階段的新一代教材。

以數(shù)學(xué)教材為例，在教學(xué)觀念、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實用性、教學(xué)方法和手段、小幼銜接等方面進(jìn)行了顯著的調(diào)整，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)——“三會”和綜合能力。

變化一：強(qiáng)調(diào)知識的本質(zhì)

新教材更加凸顯知識本質(zhì)（核心概念）及算理、算法的重要性。

變化二：注重知識形成的過程

新教材注重學(xué)生思維靈活性和邏輯性的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅能夠解決問題，還要能夠解釋問題解決的過程和展示多種方法。要知其然還要知其所以然。

變化三：素材選取貼近學(xué)生的現(xiàn)實

變化四：新增綜合實踐單元

新教材注重在應(yīng)用中完成學(xué)習(xí)。

變化五：更注重知識的整體性

要求學(xué)生自己梳理本單元“知識結(jié)構(gòu)圖” ，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的橫、縱向聯(lián)系。

新教材的變化，從數(shù)學(xué)啟蒙的觀念到方法，提出了新的要求。

品果認(rèn)為，孩子的抽象邏輯思維是建立在具體動作的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在啟蒙階段，注重引導(dǎo)孩子操作式學(xué)習(xí)，就是通過直接感知、親身體驗和實際操作來進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，不斷積累經(jīng)驗，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

品果積木《數(shù)學(xué)好玩》系列，其中的游戲依據(jù)孩子的成長思維設(shè)計，分別為3個進(jìn)階式系列套裝，包含不同的故事主題不同的游戲玩法，循序漸進(jìn)，讓孩子更好地?fù)碛袛?shù)感空間思維和能力。

①告別枯燥學(xué)數(shù)學(xué)，趣味游戲中培養(yǎng)數(shù)感。

品果這套《數(shù)學(xué)好玩》的積木玩具，是把對應(yīng)顏色、數(shù)量的積木給小朋友，讓小朋友自己動手，將品果積木拼成代表不同數(shù)字的數(shù)棒，理解每個數(shù)具體代表什么。

②舉一反三加減運(yùn)算訓(xùn)練，培養(yǎng)正確思維習(xí)慣。

在感受加減法時，利用積木的“拼”和“拆”，讓小朋友自己動手去感受“湊十”“破十”“平十”，理解加減法的本質(zhì)，看見算式落在生活中的模樣。

③在游戲中發(fā)掘孩子的抽象能力和推理能力。

在探索幾何圖形時，用品果積木拼出平面的圖形，讓圖形從書頁中跳出來，成為可以感知到的具體形狀，這樣不管是后續(xù)求圖形的面積，還是其他，都能輕松理解。

《數(shù)學(xué)好玩》借助品果積木這一低結(jié)構(gòu)游戲材料，鼓勵兒童在動手動腦中，學(xué)會思考和形成自己解決問題的策略意識。孩子們通過操作積木，對形狀、圖形及變化有大量的具體感知，習(xí)得模塊化思維，從而形成數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維和思想。

數(shù)學(xué)式思維的養(yǎng)成是一個需要長期積累和練習(xí)的過程。如果在幼兒階段就引導(dǎo)孩子進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索，在觀察和操作中強(qiáng)化方法，塑造能力，就能讓孩子建立良好的思維習(xí)慣和學(xué)會思考。

用“數(shù)學(xué)好玩”來玩好數(shù)學(xué)、玩會數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)從生活中來，回到生活中去，最后作用于生活。

目前，品果積木《數(shù)學(xué)好玩》已經(jīng)上架玩具反斗城，以及數(shù)學(xué)好玩門店，不妨帶孩子來線下體驗，用“玩”的思路代替“學(xué)”，或許能收獲不一樣的果實。