為了進一步完善天河區(qū)社會心理服務體系，提升天河區(qū)學校心理教師業(yè)務水平，為學校學生提供優(yōu)質(zhì)心理疏導和心理危機干預服務，2024年12月3日，應天河區(qū)疾控中心的邀請，和真心理督導專家吳理老師為天河區(qū)中小學心理教師等21人進行了案例督導。

受督者是一位小學心理教師，她帶來的個案有一些獨特的想法和行為，吳理老師從人格特質(zhì)和生命發(fā)展的角度觀察和理解學生的行為，青少年還在生長發(fā)育期，人格成長變化空間很大，不同年齡階段探索的東西不同，因此心理教師要用發(fā)展眼光看待學生的成長，不局限在某個現(xiàn)象、想法和特質(zhì)，不固著在某個概念或名詞上。

同時，在咨詢中，心理教師需要糾偏學生不符合規(guī)律的想法和行為，引領學生朝向陽光生長，種下生命蓬勃發(fā)展的種子。

督導的后半場，在總結咨詢方法時，吳理老師給年青心理教師們提供了一些實用的錦囊：

（1）通過觀察和品味道的方式理解來訪，無需收集太多信息，一下子拉近跟來訪的關系，提升通過一片樹葉而知整片森林的觀察能力。

（2）心理教師觀察自己對來訪的感受以及感受背后的動力，評估來訪，提前做安排。

（3）在咨詢中保持觀察，構建觀察的空間，有距離，就有離開的力量，就不會被學生呈現(xiàn)的現(xiàn)象糾纏、控制和束縛，同時觀察也像太陽一樣把烏云照散。

（4）觀察人性的兩面性（比如善惡），不執(zhí)著于一面，它是流動的，這會促進學生人格的轉化與整合。

（5）要真實，真實很容易拉近關系，所以不做專家，做一個真實的人。心理教師是一個職業(yè)，做一個真實的人，學生很愿意跟老師們?nèi)ヒ黄鹛剿骱吞接慣A的問題。

（6）咨詢師保持不知道的狀態(tài)，給來訪示范真實不可怕，同時，“不知道”才有空間，若什么都知道，就被塞滿了；另一方面，我們越保持無知的狀態(tài)，來訪越容易成長。

（7）發(fā)現(xiàn)自己無法處理時，尋求組織或其他資源，集中大家的力量一起面對和解決。

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在督導結束時，心理教師們表達了自己在督導中的收獲和感謝：

“對個案有了新的認識，很好！”

“今天收獲最大的兩個關鍵詞：觀察和沉默，要訓練自己觀察和沉默的能力。”

“感謝吳老師的真實！”

“今天對觀察很有感悟！”

“今天感到有一種莫名的幸福，吳老師給了很多生命的探討，真好；還需要訓練觀察的能力，對生命想法的轉化的能力。”

“今天發(fā)現(xiàn)作為心理咨詢師也有很多不知道的事情，吳老師說不知道的背后有一個知道，這種狀態(tài)是非常好的狀態(tài)，保持無知的狀態(tài)，空間很大。”

“在這里就是養(yǎng)育自己和滋養(yǎng)自己的過程。”

“漲了很多見識，沖擊到了我，非常感謝，收到很多！”

本次督導圓滿結束，心理教師們收獲滿滿。

【社會心理服務項目團體案例督導 · 回顧】

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