小學一年級的課堂上，孩子識字多少會間接影響后期學習的積極性！

為啥？

識字多的孩子，老師讀題、讀課文，他可以馬上找到位置。眼看課文、耳聽老師講課、手做筆記、腦隨時思考。

識字少的孩子，不能第一時間在課本上找到老師授課的位置。這時孩子的狀態是，眼睛不停在課本上尋找，還會偶爾看看同桌在哪兒做筆記，耳朵聽老師授課，可謂是一心多用。

識字多少間接影響著聽課效果。

看到這兒，很多家長會猜到「識字多少間接影響學習積極性」的原因。

孩子上課跟得上、聽得懂、能答對題，自信心滿滿，自然更愛學。

反之，孩子上課時一半精力在找位置、認字，舉手答題慢半拍，長此以往會削弱學習積極性。

如果面臨9月份上小學，孩子識字量還非常少，家長也別焦急。從現在開始，只要「努力+堅持」一切皆有可能！

1.帶孩子識字，別著急

揠苗助長的事，再著急咱也不能做。飯得一口一口吃，字得一點一點記。不能因著著急，就使勁兒往孩子腦中塞，結果可能事與愿違，讓孩子害怕識字。

2.帶孩子識字，有方法

枯燥的識字讓孩子提不起興趣，坐兩分鐘就想跑。興致滿滿地帶娃識字，可能惹得一肚子火氣。帶孩子識字講究方法，讓孩子識字樂在其中。

在幼兒學前識字的過程中，我選用了紅貓教育的《愛上漢字》這套識字啟蒙書。

每次認識一個字。從圖形開始，通過漢字的演化過程，把識字過程變有趣。

比如“日”

甲骨文中“日”的由來，圓圈代表太陽，里面的短橫線代表太陽會發光。這樣學漢字，漢字就好像活了，記憶過程更形象有趣。

與圖案相對的是大大的楷體書寫和拼音書寫。雖然“初見”漢字，但孩子對它“早有耳聞”，這時我帶孩子玩漢字游戲。

比如“日”，可以變成由、田、甲、電……

我們還用“日”來組詞、造句，加深漢字的印象，同時與同音字進行區別（如果有同音字的話）。

每個漢字對應一個碼碼，展現書寫過程、筆順動畫，對孩子來說新鮮又有趣，小手會不自覺地比劃。還有更多組詞、句子，讓漢字的學習更豐富。

每個漢字后有一個小故事。“日”后面的故事是“夸父追日”。寶寶看到剛剛認識的漢字很開心地指出來，無形之中復習了一遍。

把學習的漢字編進兒歌，朗朗上口。又通過思維導圖的方式，搭建漢字網絡。讓寶寶通過一個漢字認識一串漢字。

一套書讀完，寶寶無形中掌握了小學一二年級的重點漢字，不僅會認，還知道筆順、拼音，會組詞造句。就連與漢字有關的故事，也能講得頭頭是道。

帶娃識字小總結：

1.別著急，一次一個字。

2.有方法，比如漢字組合變新字、加筆畫變新字、通過語義聯想記憶等等。

3.結合內容創新游戲，如2。

識字需要一個過程，家有3-6歲寶寶的媽媽帶孩子練起吧！