在前期推文中

我們解讀了關于審核評估的文件精神

這一期

小妮將繼續介紹高校如何開展自評自建工作

Q1

學校如何選擇評估指標?

我校參與第二類第二種評估，定性指標由學校根據國家要求和辦學實際自主選擇。定量指標則包括37個必選項和19個可選項，其中必選項對標國家規范要求，可選項引導高校辦出特色和水平，可選項至少選擇10項。

Q2

學校如何選擇常模?

《本科教學狀態數據分析報告》提供必選、可選和自定義三類常模。第二類第二種的必選項為本省（區、市）常模，其余為可選項；除必選常模外，學校可根據需要選擇至少一種或多種類型常模，并且可以定制最多3組個性常模，每組不少于5所高校。常模選擇的目的是幫助學校通過數據比較了解自身與同類或標桿學校的差距，找準位置，持續改進。

Q3

學校已通過教育部認證的專業如何免于評估考察?

學校可在評估系統中查詢通過教育部認證且在有效期內的專業名單。免于評估考察并不意味著完全免于評估，這些專業仍在評估范圍內，學校可以自行決定是否申請免于評估考察。如果學校希望申請免于評估考察，需要在評估系統提交申請。教育部評估中心會在評估系統中預置專業認證材料，以減輕學校負擔。

Q4

學校如何做好評建改工作?

新一輪審核評估的評建改是一個完整的體系，它強調自評自建作為基礎，通過自評自建促進學校完善質量保障體系和提升本科教育教學質量保障能力。通過評估整改形成質量閉環管理，有助于高校鞏固和利用評建成果，提高人才培養質量。學校需要將“評、建、改”視為一項全鏈條工作，一是要把立德樹人作為評建改工作統領；二是要正確理解審核評估；三是要構建高校的質量文化；四是要堅持實事求是；五是要處理好四種關系。

Q5

學校《自評報告》應重點關注哪些方面?

《自評報告》不僅展示了學校教育教學工作的實際狀況，還體現了學校對評估的重視程度和自我認識能力。報告的撰寫應基于全面的自評自建工作，聚焦評估指標，全面梳理本科人才培養的各個方面，形成寫實性的報告。《自評報告》主要包括學校簡介、自評工作開展情況和自評結果三部分。報告應詳細闡述學校的計劃、執行、成效、改進措施及其效果。撰寫過程需要全校師生的共識和反復修改完善。報告中的數據應與《本科教學狀態數據分析報告》一致，如有差異需附說明。

Q6

學校如何準備新一輪審核評估相關材料?

學校要按照實事求是的原則開展新一輪審核評估，堅持以事實和數據為依據，準備以下評估相關材料：一是基本材料；二是教學檔案；三是《自評報告》及支撐材料；四是引導性材料。

Q7

學校在線上評估與入校評估環節需要做哪些工作?

線上評估時間為2～4周，基本流程包括：

線上評估開始前：學校與項目管理員對接、提交評估材料等。

線上評估開始后：專家主要進行材料研讀、線上調閱材料、在線訪談座談、聽課看課等。

入校評估則持續2～4天，基本流程包括：

入校評估前，專家組組長與參評學校協商入校考察時間、天數、環節和重點考查內容等，參評學校提出是否召開評估說明會（評估第一天）。準備好自評材料、專家案頭材料等，協助安排專家組成員交通與住宿、做好經費預算等。

入校評估期間，參評學校根據專家評估考察任務，配合做好聽課、訪談、調閱等安排，與專家組商定是否召開專家意見交流會（最后一天）。

Q8

學校如何用好“3+3”報告等常態數據資源?

審核評估“3+3”報告為學校的自我評價和改革提供多元視角，是審核評估的重要依據，并構成學校質量保障體系的一部分。學校需要重視常態數據資源的積累和利用，通過評估建立常態化資源的累積、分析和使用機制，發現問題和差距，找準整改方向，精準發力，持續改進，推動教育教學改革的深入發展。

Q9

學校須重點關注的“紅線”“底線”要求有哪些?

新一輪審核評估對標國家基本辦學規范和規定，在指標體系中設定了“紅線”和“底線”要求。定性指標中，關注高校在思想政治、道德品質等方面的負面問題處理能力，通過“負面清單”體現；定量指標中明確“統一必選項”，包括思想政治教育、教師隊伍建設等要求。對于違反規范和條件底線的高校，教育部和省級教育行政部門將采取問責措施，如約談、減少招生計劃和限制專業備案等。

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來源：四川文理學院評估處

圖片：新媒體中心視覺設計部

編輯：譚春霞

審核：楊柳 尹亮 李美林

終審：何斌