孩子“后勁不足”，是每位家長都會擔心的問題。

前幾天，有位咨詢者前來問道，上初中時，孩子成績一直是年級第一。

結果，升了高中之后，成績一路下滑，現(xiàn)在竟然變成了全班倒數(shù)。

仔細交流之后，孩子說道，“我不知道學習有什么意義，感覺一下子就泄勁了”。

原來，這孩子從小到大，就一直生活在父母的焦慮之下。

在如今內(nèi)卷的社會，父母擔心孩子未來沒有競爭力，就不斷地給孩子灌輸“不好好學習一切都會完蛋”的焦慮。

上初中時，孩子是走讀，在父母眼皮底下，一直非常努力地學習。

但上了高中之后，選擇了住校，沒有父母的約束，一下子就放飛自我。

從心理學角度來看，是因為家長沒有做好正確的引導，才導致孩子后勁不足。

而那些長大后有后勁的孩子，背后一定站著這3種父母。

內(nèi)驅力型父母

詩人葉芝曾說過這樣一句話：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”

建立孩子的內(nèi)驅力，就是點燃孩子心中的火。

在孩子教育過程中，許多家長總會陷入這樣一個誤區(qū)，即不停地催孩子。

這些家長認為，孩子學習就要靠催，我不催，孩子就不知道學習。

在這種環(huán)境下，孩子也在不知不覺中對家長的“催促”產(chǎn)生了依戀，這非常不利于培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅力。

在心理學中，內(nèi)驅力指的是個體對于自身需要所產(chǎn)生的一種推動力量。

它不僅能夠激發(fā)個體的行動力，也能不斷地調節(jié)和維持個體行為，直至達成目標。

要想讓孩子后勁足，就不要只催促孩子，而是幫助孩子建立內(nèi)驅力。

引導型父母

最近，在社交平臺上看到一個詞，叫做“引導型戀人”。

引導型戀人指的是，在戀愛關系中具備溝通能力、情緒管理能力和目標導向的人。

其實，愛情應該是兩個獨立的人相互成就，“引導”的責任應當由父母承擔。

在孩子的成長過程中，“引導”的內(nèi)容包括情緒管理能力、溝通能力等等。

我們常說，父母是孩子的第一任老師，而孩子具有天生的模仿能力。

從心理學角度來看，孩子的模仿能力分為三個階段。

0-2歲是簡單的模仿期，3-4歲是復雜行為的模仿期，5歲以上則是思想模仿期。

一個情緒穩(wěn)定、擅長溝通的“引導型父母”，孩子也會從其言行舉止中學習到能受益終生的技能。

最好的引導方式，莫過于以身作則。

愛意滋養(yǎng)型父母

在孩子的成長過程中，父母無條件的愛，永遠是孩子最大的底氣。

現(xiàn)實中常見的家庭環(huán)境卻是，“你學習好，爸爸媽媽才喜歡你”。

或許父母是為了激發(fā)孩子的動力，但這會給孩子帶來極大的心理創(chuàng)傷和不信任感。

情緒上的壓力，反而不利于孩子獲得優(yōu)秀的學習成績。

心理學家卡爾·羅杰斯認為，當人類被無條件地愛著時，才能發(fā)揮出最大的潛能。

由于被父母無條件地愛著，而無論孩子做出何種行為方式，自我滿足就會得到最大程度的實現(xiàn)。

來自父母的愛，讓孩子感受到了自己的價值，于是便無需在自我防御上花費太多的精力。

因此，這種孩子在自我實現(xiàn)的道路上，會毫無顧慮地發(fā)揮出自己的最大潛能。

總而言之，孩子是否“后勁足”，關鍵在于父母是否能夠激發(fā)孩子的內(nèi)驅力、給予孩子無條件的愛。