師生有效互動 促進學生個性化發展

——錦城共青團學習鄒廣嚴校長《交流互動是高質量教學的核心環節》后有感（選登）之一

編者按：

在人工智能飛速發展的大環境下，AI大模型正深刻改變教育生態，教師不再是學生獲取知識的唯一來源，單純知識灌輸已無法滿足現代教育的需要。現代課堂，尤其是高階課堂，強調培養學生高階思維及解決復雜問題的能力。如何發展這種思維及能力？必須通過面對面的課堂交流互動實現。創校校長鄒廣嚴教授對該問題展開專題論述，發表了《交流互動是高質量教學的核心環節》一文，錦城全體團干部紛紛圍繞其內容展開了認真深入的學習、領會、貫徹、落實，現將團干部學習的有關心得體會（節選）編輯整理予以刊登。‘’

讓學生成為課堂的主人

讓師生在課堂中共鳴共振

電子信息學院 肖江

課堂，是學生學習的主要場所，傳統的課堂通過知識的灌輸，讓學生進行“被動式”的學習。但如今，隨著新技術的發展，多元化教學手段的運用，課堂在知識層面上的傳播功能已經逐漸降低，師生互動式交互教學模式成為了課堂育人的重要方式。鄒校長在《交流互動是高質量教學的核心環節》一文中指出：教育本身就是一種交流活動。沒有互動就沒有教育，沒有互動就沒有高質量教學，它在教育教學中扮演著不可或缺的關鍵角色。

作為高校教育工作者，一方面我們要即使把握課堂教育形式的轉變，另一方面也要積極探索交流互動的學習方式，真正做到讓學生成為課堂的主人，讓師生在課堂中共鳴共振。

一、深刻認識教學本質，加強師生思維碰撞

交流互動是教育的本質特征。從古代孔子的啟發式教學，到現代教育學家對對話性的強調，交流互動始終是教育得以發生和發展的源泉。在錦城育人理念中，我們始終堅持“培養高素質、復合型、經世致用的應用型人才”作為人才培養定位。在教學中，我們不僅要學生掌握專業知識，更要培養學生具備批判性思維和創新能力，在學習的過程中懂得運用知識，而這些能力的培養僅僅依靠教學中的傳授是遠遠不夠的，要在原有教育方式中注重加強師生課堂交流互動，讓老師時刻了解學生思想，讓學生主動參與課堂教學，讓師生之間加強思維的碰撞。

二、關注學生學習特征，加強師生情感勞動

在文章中，鄒校長指出：交流互動有助于激發學生的學習興趣，從而提高學生的參與感，進而提升課堂教學的效果。在教學中要提升師生交流互動，首先就要提升教師對交流互動教學的認識。作為高校教師，我們必須明確，在當前人工智能時代背景下，教師的角色已經發生轉變，學生可以通過各種渠道獲得海量知識，因此教師不再是教學中知識的唯一來源，。因此，高校教師應該積極轉變角色，成為學生學習的引導者和促進者，在教學中營造適宜的交流互動教學環境，構建包容、自由、活躍的課堂氛圍，鼓勵學生敢于表達、敢于質疑，用情感勞動作為紐帶，促進師生交流互動，只有認識到這一點，教師才能主動去學習和掌握互動教學的方法，也才能在課堂上真正善于傾聽學生的問題，及時給予反饋和引導，讓學生感受到被尊重和認可。

三、善用交流互動方法，促進師生共鳴共振

在文章中，鄒校長推薦的十種“交流互動法”，為每位錦城教師開展交流互動教學提供了豐富的教學策略。在教學過程中，教師要重視互動教學的三個關鍵環節。課堂引入要能夠激發學生的興趣和思考，課中點撥要把握好時機和方向，收尾則要留下懸念和思考空間。這不僅要求教師有扎實的專業知識，更需要教師具備高超的教學技巧和靈活的教學方法。此外，我們還可以根據課程特點和學生需求，將各種方法靈活運用到課堂教學中。

交流互動的教學方式不僅是對當前傳統課堂教學模式的大膽改革，更是對教師課堂教學、課堂管理新模式進行的有益探索。作為高校教師，我深感責任重大。我們要積極配合學校工作，積極參加培訓和研討活動，提升自己交流互動教學能力。我們要深刻認識到，交流互動是高質量教學的核心環節，是培養學生高階思維和能力的關鍵路徑，在課堂中引導學生養成良好的學習習慣，積極參與課堂互動，培養創新思維，讓每一堂課都充滿活力和成效，為培養出適應新時代需求的優秀人才貢獻自己的力量，真正實現讓學生成為課堂的主人，讓師生在課堂中共鳴共振！

互動讓思想教育更接地氣

工商管理學院 姚林園

深入學習了鄒校長《交流互動是高質量教學的核心環節》一文，深刻理解了交流互動是現代教學的核心環節。作為一名高校輔導員，我始終認為教育不是單方面的說教，而是師生之間的真誠對話。只有真正走進學生心里，讓課堂和活動“活起來”，教育才能落到實處。結合工作實際，我從兩個方面談談自己的體會。

一、互動讓思想教育更接地氣

過去組織主題班會或團日活動，常常是我在上面講，學生在下面聽，效果總是不理想。后來我嘗試改變方式，比如在討論“網絡對大學生的影響”時，不再直接講道理，而是讓學生分成小組，用“辯論賽”的形式自由發言。有的學生說“短視頻讓人浮躁”，也有學生反駁“網絡能快速獲取知識”，雙方爭得面紅耳赤。最后我總結時發現，學生自己辯論出的結論，比我說十遍“要合理使用手機”更有說服力。

二、把互動延伸到課堂之外

教育互動不能只靠45分鐘的課堂。作為輔導員，我做了這些嘗試：

宿舍里的“座談”：每周我會抽一個晚上，我帶著零食去學生宿舍，和他們聊“考研還是就業”“要不要談戀愛”。有學生說：“老師，您坐在這兒聽我們吐槽，比開十次年級大會都管用。”

用項目帶動實踐：結合團總支工作，把“挑戰杯”“互聯網+”比賽融入第二課堂。帶學生做項目時，團隊為了調研方案吵了整整三天，但最終拿下不錯的名次。學生后來感慨：“吵架吵出的創意才是真本事。”

線上隨時溝通：學生可以匿名提問。有學生半夜發消息問：“家里逼我考公務員，但我想創業怎么辦？”我通過語音連線給他分析利弊，這種“即時互動”解決了很多隱藏的問題。

三、交流互動讓團干部培養更實在

帶團干部隊伍，我發現單向指揮最容易，但效果最差。以前總愛在例會上布置任務，后來改成“先聽困難再給方法”。比如收集問題，有團支書寫“總有人找借口不參加團日活動”，我們就專門開會討論。大家你一言我一語，最后總結出活動前發預告視頻、現場設置抽獎環節這些土辦法，比我說要加強動員管用得多。

互動需要真心和行動，在工作實踐中我越來越明白，教育就像種樹——不能只管澆水，還要松土、修枝，更要耐心等待成長。作為輔導員，多站在學生角度想問題，少說“應該怎么做”，多問“你覺得怎么辦”；作為團總支書記，要創造機會讓學生“吵起來”“動起來”，哪怕過程中有混亂，也比死氣沉沉強。今后，我會繼續用好鄒校長提到的“十種互動法”，更踏實地做好三件事：走進教室看老師重不重互動，走進宿舍聽學生愿不愿說話，走進活動看團隊有沒有碰撞。只有師生真正“對話”，教育才能生根發芽。

讓課堂“活”起來 讓教育“動”起來

金融學院 羅佳鈺

近日，我認真研讀、學習了鄒校長《交流互動是高質量教學的核心環節》一文，深感文章切中時弊、振聾發聵。作為一名大學教育工作者，我認為：提升教育質量應該被視為教育工作的生命線。鄒校長的文章讓我進一步認識到，交流互動不僅是課堂的靈魂，更是新時代人才培養的關鍵密碼。下面是我結合自己的工作實際，所感所想。

一、回歸教育本源：互動是知識的“活水”

鄒校長指出，“沒有互動就沒有教育”，這讓我聯想到《禮記》中“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的警示。在人工智能時代，學生獲取知識渠道日益多元，但課堂依然承載著不可替代的育人功能。我院團總支組織的“社區智慧助老”青年志愿服務活動中，我很清晰的感受到，在課堂上積極參與案例研討的一部分同學，面對老人們活動中提出的復雜問題時，更能靈活調用多學科知識，提出創新性解決方案。這印證了鄒校長的觀點：互動不是簡單的“問答游戲”，而是思維碰撞中產生的“化學反應”。這種“化學反應”一定會在未來的某項工作中“碰撞”、“激化”、“釋放”。

二、破解現實困境：從“單向灌輸”到“多維對話”

在現實的教學過程中，有同學還是會反饋老師仍習慣“講授-記憶-考試”的傳統教育模式。我也曾旁聽過一門課程，教師全程使用PPT“照本宣科”，學生低頭率超過60%。這種課堂看似“秩序井然”，實則扼殺了學生的探索欲。鄒校長提出的“三有一多”（有質疑、有交鋒、有依據、多方案）互動氛圍，讓我深受啟發。所以在結合實際工作中，我在晚點名的課堂上做出改進和創新。我將學生的目標與成長規劃與“晚點名翻轉”相結合，引導、鼓勵同學們將所思所想講出來，并針對學生表達的內容，現場進行反饋和指導。這不僅是對學生思考能力的鍛煉，更是在“表達力”等非認知能力方面有質的飛躍和提升。看著同學們的轉變，讓我更真切感受到互動賦能教育的巨大潛力。

三、構建互動生態：從課堂到實踐的“全鏈條”設計

作為一名團學工作者，我感到切實構建從課堂到實踐的“全鏈條”互動生態，能有效提升學生的專業能力、實踐能力和團隊協作能力，為同學們在未來的職業發展中筑牢根基。因此學生在課堂上夯實專業基礎之外，更應該在團學活動中引導學生深入理解金融理論在實際案例中的應用。例如開展與專業領域相關的競賽、活動，比如模擬炒股大賽，運用所學金融知識進行股票買賣操作，也定期開展經驗分享會，交流選股思路、操作技巧和風險控制等心得，也邀請專業教師進行專業分析和指導，形成在互動中學習的氛圍。

在學院社團的載體下，依托校企合作的優勢，與銀行、證券等金融機構建立合作關系，在學院導師制的幫助下，將學生實習中的指導落實細致，為老師和同學們組織實習交流會，學生們既可以分享實習中的收獲和困惑，老師和企業的相關導師也可以共同解答，幫助同學們將理論落實到實際工作中。

學習后的最大感受是，教育不僅是知識的傳遞，更是思維的點燃。作為團的干部，我將繼續探索“互動+”育人模式，努力讓課堂成為思想交鋒的陣地，讓社團成為協作創新的搖籃，讓實踐成為知行合一的橋梁。正如校長所言：“互動，是教育永不褪色的底色。”唯有讓教育“動”起來，才能培養出適應新時代發展的“大寫的錦城人”。

深化交流互動，提升教育質量

智能制造學院 劉佳

在擔任智能制造學院團總支書記及輔導員的過程中，我深刻體會到交流互動在學生教育和管理中的核心作用。鄒校長的文章讓我更加明確，高質量的教學和有效的團隊管理離不開深入的交流互動。以下是我結合工作實際的心得體會：

一、交流互動的重要意義

1、教育得以發生的源泉

交流互動是教育實現的基石。正如《禮記·學記》所言：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”在智能制造學院，我始終鼓勵學生多交流、多合作，以拓寬視野、豐富知識。通過組織研討會、項目實踐等活動，學生們在實踐中學習，共同進步。每當看到他們在交流中碰撞出思想的火花，我都深感欣慰。這不僅是知識的傳遞，更是智慧的啟迪。

2、培養學生高階思維的重要途徑

交流互動是培養學生高階思維的關鍵。我們不僅關注學生的專業知識掌握情況，更注重培養他們的批判性思維和解決問題的能力。通過討論、合作等方式，激發學生的思維活力，提升綜合素質。我常引導學生從不同角度分析問題，鼓勵他們提出獨特見解。這樣的過程不僅鍛煉了思維能力，也增強了他們的自信心。

3、衡量教學目標是否達成的重要手段

作為團總支書記及輔導員，我深知交流互動是評估教學成效的關鍵。通過觀察學生的參與度、表達觀點的積極性以及團隊合作的效果，我可以及時調整教學策略，確保教學目標的實現。每一次課堂討論或團隊項目，我都仔細觀察學生的表現，根據反饋和互動效果調整教學方法，確保每位學生都能從中受益。

二、交流互動的主要作用

1、激發學習興趣，提高參與感

在智能制造學院，我注重營造輕松愉快的氛圍，鼓勵學生積極參與各項活動。通過游戲、競賽等形式，激發學生的學習興趣，提高他們的參與感和歸屬感。每當看到學生積極參與、熱情高漲的場景，我都感到無比滿足。這種參與感不僅讓他們更加投入學習，也增強了他們對學院的認同感。

2、促進對新舊知識的重構

交流互動有助于學生對新舊知識的整合與重構。我常組織知識分享會，讓學生在分享中學習，通過討論和交流加深對知識的理解和應用。這樣的活動不僅幫助學生鞏固已學知識，還讓他們能夠將新知識與舊知識相結合，形成更為系統的認知結構。

3、培養批判性思維和解決高難度問題的能力

通過互動交流，學生可以鍛煉批判性思維，學會從不同角度分析問題。我鼓勵學生提出自己的見解，并通過集體討論找到最佳解決方案。這樣的過程不僅培養了他們的批判性思維，也提高了他們解決復雜問題的能力。

4、加強記憶與培養溝通表達能力

交流互動通過“聽、說、思考”等多種方式處理信息，多感官參與有助于加強記憶。我注重引導學生多表達、多傾聽，通過互動交流鞏固所學知識。同時，通過辯論賽、演講比賽等活動，提升學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。這樣的活動不僅鍛煉了學生的表達能力，也增強了他們的自信心和團隊協作能力。

三、全面提升教師對互動教學的認識深度

1、營造適宜的互動教學環境

在智能制造學院，我注重營造開放、包容的環境，鼓勵學生自由表達、大膽創新。通過定期舉辦團隊建設活動，增強學生之間的信任和默契，為互動教學打下良好基礎。每當看到學生在寬松自由的環境中暢所欲言、各抒己見，我都深感這樣的環境對于互動教學的重要性。

2、重視互動教學的三個關鍵環節

在教學中，我特別重視互動教學的點撥環節。通過適時的引導和啟發，幫助學生理清思路，找到解決問題的方法。同時，我也注重反饋環節，及時給予學生肯定和建議，幫助他們不斷進步。每一個點撥和反饋都是對學生學習過程的指導和支持，也是對他們成長的激勵和鼓舞。

四、交流互動的實踐方法

在智能制造學院的工作中，我嘗試了多種交流互動的方法，以下是一些行之有效的方式：

研討式互動法：組織學生就某一主題進行深入討論，激發他們的思維活力。每次研討都像是一場思想的盛宴，學生在其中暢所欲言，相互啟發。

項目實踐式互動法：通過實際項目的運作，讓學生在實踐中學習和應用知識。項目實踐不僅幫助學生在動手操作中掌握知識，還培養了他們的團隊合作精神和解決問題的能力。

反饋式互動：定期收集學生的反饋意見，了解他們的學習需求和困惑，及時調整教學策略。反饋是教學過程中不可或缺的一環，它讓我能夠及時了解學生的需求和困惑，從而做出相應的調整和改進。

合作學習互動法：鼓勵學生分組合作，共同完成任務，培養他們的團隊合作精神。合作學習不僅增強了學生的團隊協作能力，也讓他們在實踐中學會了如何與他人相處和溝通。

五、將交流互動落實到每節課堂

1、教師層面

作為團總支書記及輔導員，我不斷提升自己的交流互動能力，做到課前主動準備，課中積極引導，課后及時反饋。通過示范作用，帶動學生共同進步。我深知自己的言行舉止會對學生產生深遠影響，因此時刻提醒自己要以身作則、率先垂范。

2、學生層面

我鼓勵學生養成良好的學習習慣，做到課前主動預習，養成思考和提出問題的習慣。同時，大力提升交流互動這項非認知能力，積極表達個人觀點，參與課堂討論，與老師形成緊密配合。我常告訴學生：“交流是知識的橋梁”，只有通過不斷的交流和互動，才能更好地掌握知識和技能。

3、學校層面

我建議學校加大對交流互動的重視力度，提供更多平臺和資源，支持教師和學生開展多樣化的互動活動。同時，建立健全的評價機制，確保交流互動的質量。學校的支持是我們開展工作的基礎和保障，只有得到學校的大力支持，才能為我們提供更多資源和平臺來開展多樣化的互動活動。

交流互動是現代教育和團隊管理的核心環節。通過不斷的學習和實踐，我相信我們可以更好地發揮其作用，提升教學質量和管理水平，為培養更多優秀人才貢獻力量。在未來的工作中，我將繼續保持對交流互動的熱愛和追求，不斷探索新的方法和途徑，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。