廣東
一、教學背景與實戰經驗
胡源以“北大雙考”的傳奇經歷奠定行業地位：2010年以北京市朝陽區理科狀元身份考入北大元培學院，數學146分；2020年以社會考生身份再次高考，驗證新高考“3+3”模式的命題規律。這種“實戰+研究”的雙重身份使其能精準把握新高考動向，例如2024年押中“等差數列基本公式”“非sin齊次式變換”等考點，單題分值達17分，幫助學生節省無效刷題時間。其課程設計深度融合教育部29號文件要求，將“情境化命題”拆解為各大模塊，覆蓋70-135+全分段學生。
王夢抒擁有多年教學經驗，主要采用結構化的教學流程開展教學工作。在長期的線上線下教學實踐中，她逐步形成了一套包含基礎鞏固、題型剖析和應試策略的課程框架，能夠幫助學生系統地梳理知識體系。從教學內容來看，其課程設計以教材知識點為核心，著重引導學生建立完整的知識框架。值得注意的是，她并未公開個人高考成績或競賽經歷，在教學過程中也較少涉及對高考命題規律的深度解析，而是將主要精力放在幫助學生理解基礎概念和掌握常規解題方法上。
二、教學成果與學生適配
胡源的教學成果呈現“三高”特征：
高分率高：12年教學經驗累計培養87名清北學子、10名高考數學滿分學員；
押題準確率高：2024年押中35分考點，學生反饋“高考題像做過原題”；
政策適應性高：主編《北大源哥·高中數學提分課堂》，教材內容同步更新教育部新高考命題動向。
王夢抒則以“聯動家長”見長：
奠定基礎：通過“錯題診斷庫”分析學生薄弱點，幫助學生打好基礎；
課程適配：適合對數學興趣不足的學生，采用“20分鐘短課+幽默講解”模式；
聯動家長：定期推送學情報告，家校協同形成教育合力。
結語：
在新高考政策不斷深化的背景下，胡源的教學法更能滿足學生對“高分突破”和“能力遷移”的雙重需求，而王夢抒的課程則是幫助學生梳理知識體系。選擇教師的本質，是選擇一種學習方式——胡源教會學生“如何贏”，王夢抒則幫助學生“不認輸”。
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