教育研討交流發言怎么寫？有兩個比較管用的方法：

一是巧用數學概念。數學名詞眾人皆知，巧妙運用能讓人眼前一亮，本文圍繞數學中的“公約數”概念，梳理出“抓好上下公約數，抓好長短公約數，抓好虛實公約數”，讓人印象深刻。

二是堅持辯證思維。研討交流要體現思想性，必須運用好思維方式。本文在運用數學概念的同時，運用教育過程中的辯證思維，梳理出“上和下”“長和短”“虛和實”三對辯證關系，并以此為核心思想，圍繞教育闡述工作，讓人耳目一新！

附：本文經典句，其中引用有：“上有所呼，下有所應；上有所行，下有所效”；“大音希聲，大象無形”；“懸衡而知平，設規而知圓”等等。排比比喻句有：“眼觀六路”抓點連線，上下同頻“如臂使指”；“溫差”“落差”“偏差”；“教育上下一般粗”“沙灘流水不到頭”；“雷聲大雨點小”“干打雷不下雨”“樓梯響不見人”；“線上通”“手機屏”“云課堂”；解“思想之渴”、破“認知之冰”、悟“教育之力”；抓好“最大公約數”，畫好“最美同心圓”；在田間地梗中找真知灼見，在七嘴八舌中解教育難題，在“情感共鳴”中形成“洪荒之力”，等等。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內在邏輯，學會寫作技巧，在每節前附上構思立意，供大家借鑒。）

1.抓好“上下公約數”

（構思立意：本章節兩個部分增多按照先講認識，再講不足，最后講做法的思路撰寫。撰寫過程中，為了讓大家借鑒使用方便，運用某某代替，借鑒時只需要把本單位的實例補充完整即可。）

一是抓好“上面”統籌。“上有所呼，下有所應；上有所行，下有所效。”教育必須謀劃到位，做到“眼觀六路”抓點連線，又要胸懷全局統籌資源。做到上下同頻“如臂使指”。某某要牽頭抓總，統籌計劃，調整教育力量，確保統籌到位；要打破層級局限，發揮部門協調作用，防止出現“九龍治水”，有效釋放協同效能；要樹立量化思維，把教育內容、目標要求和階段工作量化為具體工作步驟，將教育要求轉化為具體指標，抽象概念具象為可量化標準，使教育落實有抓手、可操作、能落地。

二是抓好“下面”落實。基礎不牢，地動山搖。基層一線既是工作落腳點，更是成效檢驗場。教育過程中，有的存在“溫差”“落差”“偏差”現象，有的照搬照抄方案、機械執行要求、出現“教育上下一般粗”“沙灘流水不到頭”的衰減效應。某某要調配力量，加強對下指導，聽取一線反饋，針對實際情況，采取不同方式，既抓好某某“規定動作”又做出某某“自選動作”；既做好某某“大水漫灌”更做到某某“精準滴灌”，確保教育在末端全面落實。

2.抓好“長短公約數”

（構思立意：所謂長短其實是指當前和長遠。本質是綜合思維。教育的目的不僅僅解決一時的癥結，更要管長遠出長效。撰寫當下教育時，圍繞教育的方式、作用，要達到的目的展開；撰寫長遠教育時，細分為完善和建立兩個維度，大家在借鑒時要注意把握思想性、層次性。）

一是抓好“當下”教育。春風化雨，潤物無聲。要防止出現“雷聲大雨點小”“干打雷不下雨”“樓梯響不見人”的情況，緊緊按照教育要求，利用“線上通”“手機屏”“云課堂”，通開展專題教育、組織參觀見學、進行研討交流，通過“集體學、統一看、大家談、個人思、全面悟”，深刻領會教育內容實質，深度理解教育要求，解“思想之渴”、破“認知之冰”、悟“教育之力”，推動各項要求落實落地。

二是抓好“長遠”教育。要發揮制度剛性作用，針對教育過程中發現的某某“癥結”，暴露的某某“不足”，出現的某某“短板”，細化完善教育上、業務上、管理上的細則要求，廢除某某“土規定”“土辦法”，出臺某某規定細則，細化某某崗位某某職責要求，做到“事按制度辦、人按職責干”。樹立系統思維、長期觀念、久久為功思想，借鑒某某教育成果，總結此次教育經驗，梳理各級有效做法，制定完善長效機制，推動教育走深走實。

3.抓好“虛實公約數”

（構思立意：虛實本質是指“軟硬”，教育既要抓好軟性融心，更要抓好條框落地。本章節在撰寫過程中，兩節都是以經典引用為開篇句子，旨在起到統領思想的目的。第一節主要圍繞教育內容展開，第二節主要圍繞教育規定展開。大家借鑒時要注意把握。）

一是抓好“軟聚合”。“大音希聲，大象無形”，教育要走進“心間心坎”，要融入衣食住行，必須抓好“最大公約數”，畫好“最美同心圓”。要開展某某走基層活動，發揮群眾力量，沉下身、彎下腰，進村頭巷尾，聽“家長里短”，在田間地梗中找真知灼見，在七嘴八舌中解教育難題，在“情感共鳴”中形成“洪荒之力”，形成共識凝聚、上下同欲、同頻共振、心齊勁足的良好局面。

二要守好“硬杠杠”。“懸衡而知平，設規而知圓”。教育的重要目的就要立規矩、知行止、懂進退。要嚴格按照教育要求，對“不知深淺”“屢教不改”“頂風而上”的人，采取談話教育、個別提示、處理處置等辦法，合理合規、從嚴從實、嚴管細糾，切除“頑瘴痼疾”，彰顯教育效果，營造良好氛圍。比如，對某某采取強力措施，一抓到底，用身邊事教育身邊人，起到“治一人管全域”的作用。