“活著太蒼白了，活著的言行讓人感到厭煩，包括我自己的言行，我不屑活著。”

這是“歷史天才”林嘉文留下的遺書中的一句話，他的遭遇讓人心疼而又惋惜，他的離去是歷史學(xué)界的一大損失。

2016年2月24日，在距離中考還有100天的時候，這個“歷史天才”從自家的陽臺一躍而下，將他短暫的18年畫上了一個不完美的句號。

那么，林嘉文身上到底發(fā)生了什么事呢？是什么原因?qū)е滤x擇了走向生命的終結(jié)？今天就讓我們一起走進(jìn)學(xué)霸林嘉文的故事，陪伴高考考生們的悲喜青春。

全科學(xué)霸林嘉文

1998年，林嘉文出生在我國西安的一個小康家庭。

林嘉文的父母對這個孩子十分喜愛，因?yàn)榧彝l件尚可，總想給孩子最好的生活條件，對這個孩子也寄予了很大的期望。

當(dāng)然，林嘉文也沒有辜負(fù)父母的厚望。他從小就是個十分聽話懂事的孩子，不哭不鬧，脾氣溫和，和父母關(guān)系很好。

從小學(xué)三、四年級起，他對歷史題材的通俗小說產(chǎn)生了濃厚興趣。進(jìn)入初中后，這類作品已無法滿足他的求知欲，于是轉(zhuǎn)向更為專業(yè)的學(xué)術(shù)書籍進(jìn)行深入閱讀。

他不僅廣泛閱讀歷史事件，還深入思考并形成自己的見解。

2014年暑假，他自費(fèi)出版了個人著作《當(dāng)?shù)兰医y(tǒng)治中國：道家思想的政治實(shí)踐與漢帝國的迅速崛起》。這部30萬字的作品，凝聚了他對歷史的濃厚興趣和深刻洞察。

有一回，有個叫劉文芳的老師跟記者聊了起來，在聊天過程中，她坦言：“給林嘉文上課那會兒，我可真是覺得壓力山大，這小子在這方面太有才華了。”

老師以前就提過，林嘉文對歷史一直有他自己的想法。他深入琢磨了漢代的事情后，得出了一個新看法：“文景兩位皇帝對中國的貢獻(xiàn)，其實(shí)并不比秦始皇差多少。”

為了驗(yàn)證這個說法，林嘉文特地寫了一本歷史書，書名叫《道家掌權(quán)下的中國：道家怎么讓漢帝國快速強(qiáng)大起來》，總共有三十萬字。

沒多久，好多記者就找上了林嘉文，他們都想采訪他。

16歲出書的消息很快傳開，林嘉文成了名人，大家都叫他“天才少年”、“史學(xué)奇才”，媒體也爭相報道。

但出名并沒有讓林嘉文高興，反而讓他更加迷茫和痛苦。他本來只想分享自己的歷史想法，結(jié)果卻要面對媒體的各種解讀和大家的過高期待。

有些人懷疑他的能力，說他抄襲或者找人代筆，這些質(zhì)疑讓他非常難受。在學(xué)校里，同學(xué)們對他的態(tài)度也變了。有些同學(xué)叫他“林老師”，對他冷嘲熱諷，甚至捉弄他。

同學(xué)們并非故意，但玩笑似的稱呼，更突顯林嘉文與大家的差異，這讓他感到更加孤獨(dú)。他很想融入集體，獲得認(rèn)同，但卻發(fā)現(xiàn)自己與周圍的環(huán)境漸行漸遠(yuǎn)，越發(fā)疏離。

2015年，林嘉文被診斷出患有抑郁癥。雖然開始服用藥物，但副作用讓他更加難受，身體和精神的雙重打擊讓他對生活感到絕望。

曾經(jīng)熱愛學(xué)習(xí)和思考的他，如今連保持清醒都十分困難。林嘉文覺得自己對身體失去控制，生活也變得毫無意義，仿佛失去了方向。

教育的缺失與社會的冷漠

高考倒計(jì)時100天，林嘉文突然想吃餃子，這有些反常。那天晚上，他難得地和父母聊起了家常，不再像平時一樣只談歷史。

吃完餃子，他笑著和父母說了再見，回到房間，在電腦上寫下最后的告別。他說，未來的生活對他來說毫無吸引力，他已經(jīng)看清了自己將來的路，也明白自己能做到什么程度。

隨后，他從家里的窗戶跳了下去，結(jié)束了自己年輕的生命。林嘉文的悲劇不僅僅是一個家庭的悲劇，更是整個社會的悲劇，它反映出教育體系的嚴(yán)重問題。

我們的教育過于看重分?jǐn)?shù)和成績，卻忽略了學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。這種教育方式或許值得我們深刻反思。

我們常常注重學(xué)生的考試成績，卻忽略了他們也是活生生的人，有自己的感受和想法。

林嘉文的遭遇，也暴露出社會對抑郁癥的了解還不夠，甚至有些冷漠。

很多人不明白抑郁癥是怎么回事，甚至帶著偏見，覺得這不過是小題大做、無病呻吟。這種不理解和不支持的態(tài)度，讓抑郁癥患者更加孤獨(dú)，最終導(dǎo)致悲劇發(fā)生。

構(gòu)建新時代教育的突圍之路

林嘉文的離開，讓我們痛定思痛，教育不能只關(guān)注知識灌輸，更要重視學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

我們需要建立更人性化、更科學(xué)的教育體系，讓孩子們在健康快樂的環(huán)境里茁壯成長。

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育，配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，定期開展心理健康講座和活動，幫助學(xué)生學(xué)會識別和應(yīng)對各種心理問題。

家庭要重視孩子的情緒波動，敞開心扉交流，創(chuàng)造一個充滿關(guān)愛和理解的家，讓孩子感受到被愛和支持的力量。

社會需要增加心理健康服務(wù)的投入，讓更多人了解心理健康知識，消除對抑郁癥的誤解和歧視，及時有效地幫助患者。

我們每個人都應(yīng)該關(guān)注青少年的心理健康狀況，齊心協(xié)力，讓他們在充滿陽光和希望的環(huán)境中健康成長。這需要我們共同的努力，創(chuàng)造更美好的未來。

林嘉文的故事讓人感到惋惜，他的選擇也引發(fā)人們的思考。我們是否能從他的經(jīng)歷中得到啟示，從而減少類似事件的發(fā)生？

孩子不是學(xué)習(xí)機(jī)器，他們也需要理解，需要關(guān)愛。

這事兒也給學(xué)校提了個醒，別光顧著升學(xué)率，多關(guān)注學(xué)生的心理健康。

學(xué)校應(yīng)該提供心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生排解壓力，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀。

這事兒也給社會提了個醒，別光顧著追逐名利，多關(guān)注青少年的心理健康。