“去積成寫作業(yè)”，是濟(jì)南東河村小學(xué)、西河村小學(xué)不少學(xué)生放學(xué)后的“統(tǒng)一行動(dòng)”。他們大多是隨遷兒童，跟隨外出務(wù)工的父母來(lái)濟(jì)生活、讀書(shū)。

沿濟(jì)南市萬(wàn)壽路自西向東，過(guò)英雄山路，第一條向南小巷岔路口處，有一塊黃底紅字招牌——積成活動(dòng)中心。上學(xué)日下午4點(diǎn)至7點(diǎn)，這里準(zhǔn)時(shí)傳出孩子們的嬉鬧聲。

“我們?yōu)榧矣?-12歲隨遷兒童的流動(dòng)人口家庭提供專業(yè)社工支持和服務(wù)，幫助他們更好融入城市生活、落地生根。”活動(dòng)中心負(fù)責(zé)人李魯璐介紹，中心由積成社區(qū)社會(huì)服務(wù)中心運(yùn)營(yíng)，是濟(jì)南市成立較早的一家社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。自2016年底開(kāi)展這一社會(huì)工作以來(lái)，直接受益兒童超過(guò)4000人。

隨遷而落，考驗(yàn)的不只是新市民，還有城市的服務(wù)能力和包容程度。4月7日下午，在積成活動(dòng)中心，我們通過(guò)觀察隨遷兒童——最年輕的新市民的課后生活，看到了多方的努力。

課業(yè)輔導(dǎo)是剛需

下午4點(diǎn)剛過(guò)，東河村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生張伊樂(lè)背著大大的書(shū)包走進(jìn)積成二樓教室。“李老師好，我來(lái)啦！”大方問(wèn)好后，她很自然地在簽到表上，歪歪扭扭寫下名字和母親電話，接著，把書(shū)包一放，拿出自帶的零食，去隔壁活動(dòng)室吃東西了。

“剛來(lái)積成時(shí)，一年級(jí)孩子大都寫不好自己的名字，習(xí)慣在教室吃零食，更不會(huì)主動(dòng)問(wèn)好。”李魯璐輕聲說(shuō)，隨遷兒童往往更敏感、更內(nèi)向，習(xí)慣沉默、不回應(yīng)。成為他們的朋友，是提供幫助的第一步。再多一點(diǎn)耐心、語(yǔ)氣再溫柔些，以真心贏得信任，先讓孩子們慢慢融入進(jìn)來(lái)，進(jìn)而再引導(dǎo)，“孩子們不僅應(yīng)學(xué)會(huì)寫名字，還應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。”

4點(diǎn)半，已有13位學(xué)生在教室里寫作業(yè)。輔導(dǎo)作業(yè)的，除了積成的2位工作人員，還有一名志愿者——山東大學(xué)能動(dòng)學(xué)院學(xué)生張佳偉，她正在檢查二年級(jí)學(xué)生瑞陽(yáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。“每天來(lái)寫作業(yè)的小孩有40人左右，我會(huì)根據(jù)他們作業(yè)完成情況，幫著查缺補(bǔ)漏。”張佳偉說(shuō)，孩子們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，但態(tài)度比較端正。為了解決“孩子多、老師少”的問(wèn)題，積成與山東大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)的志愿者們進(jìn)行合作，努力為孩子們提供更周全細(xì)致的幫助。

一小時(shí)后，伴著琴聲，婉轉(zhuǎn)稚嫩的童聲從活動(dòng)室飄出。“周一下午是音樂(lè)課，課業(yè)輔導(dǎo)是家長(zhǎng)、孩子的剛需，補(bǔ)償性教育也是我們提供的免費(fèi)服務(wù)。”李魯璐介紹，音樂(lè)老師來(lái)自周邊藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，算是公益支持。此外，積成定期開(kāi)展手工、繪畫(huà)、科學(xué)、樂(lè)高等活動(dòng)。為了引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的金錢觀、世界觀等，積成還與相關(guān)學(xué)校合作，在平時(shí)及寒暑假開(kāi)設(shè)了財(cái)商、心理健康等專業(yè)性較強(qiáng)的免費(fèi)課程。

讓孩子陪著家長(zhǎng)學(xué)習(xí)

“蘊(yùn)蘊(yùn)，回家吧。”傍晚6點(diǎn)多，申玉蘊(yùn)的母親崔瑩瑩來(lái)接孩子回家。趁著孩子收拾書(shū)包之時(shí)，崔瑩瑩和李魯璐閑聊起來(lái)：“玉縝成績(jī)最近進(jìn)步挺大，弟弟受哥哥影響，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了……”

“這位母親很了不起，敢于改變，努力上進(jìn)。”李魯璐回憶說(shuō)，崔瑩瑩跟著打零工的丈夫從泰安來(lái)到濟(jì)南，最初在附近廣場(chǎng)一角賣玩具，那時(shí)，大兒子玉縝常被同學(xué)欺負(fù)、嘲笑，“她也不甘于當(dāng)時(shí)的生活，就問(wèn)我們?cè)撛趺崔k。她是初中學(xué)歷，我們建議她提升學(xué)歷，也給孩子做個(gè)榜樣。”

“當(dāng)時(shí)我學(xué)習(xí)可費(fèi)勁了，記不住那些知識(shí)。”崔瑩瑩笑著說(shuō)，也常常想“算了”，但又一想“我都不努力了，咋好意思光讓孩子努力”。經(jīng)過(guò)2年的辛苦付出，崔瑩瑩拿到了專科文憑，入職一家電商平臺(tái)，因工作出色，成為部門銷售冠軍。

有了積蓄后，崔瑩瑩又開(kāi)了一家菜鳥(niǎo)驛站。“我們來(lái)城里，就是為了讓孩子能有更好的生活。我努力學(xué)習(xí)，孩子看見(jiàn)了；學(xué)習(xí)改變了生活，他們感受到了。不用我再多說(shuō)，他們自己就會(huì)加油。”崔瑩瑩說(shuō)，當(dāng)初多虧積成“推了我一把”。

李魯璐說(shuō)，新市民想要真正融入城市，絕不能只指望最年輕一代，而是多代人的共同向前，換句話說(shuō)，“不要逼著孩子好好學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)自己在旁刷手機(jī)。”

家長(zhǎng)課堂，也是積成精心打造的活動(dòng)。“但報(bào)名聽(tīng)課的家長(zhǎng)特別少，與參加親子活動(dòng)的火爆程度形成鮮明對(duì)比。為此，我們進(jìn)行調(diào)整，把面向家長(zhǎng)的教育融入親子活動(dòng)中，讓孩子陪著家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。”李魯璐說(shuō)。

融入城市生活需多方幫助引導(dǎo)

傍晚6點(diǎn)半，來(lái)接孩子的家長(zhǎng)多了起來(lái)，其中不乏祖輩。“父母忙于生計(jì)，接送、陪伴孩子的重任落在老人肩上。”李魯璐說(shuō)。

隨著城市化發(fā)展及經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步，新市民群體也呈現(xiàn)新的特征，由個(gè)體活動(dòng)演變?yōu)榧彝ミw移，也更趨于穩(wěn)定化。濟(jì)南大學(xué)政法學(xué)院教授喬世東說(shuō)，這意味著新市民群體的需求更多樣、更細(xì)致，特別是下一代成長(zhǎng)所需的關(guān)心關(guān)愛(ài)要更多，“但新市民群體因生活壓力較大，對(duì)孩子疏于管理，關(guān)注不到孩子內(nèi)心世界、學(xué)習(xí)及興趣發(fā)展，又受自身?xiàng)l件限制導(dǎo)致實(shí)力不到、能力不到，所以，想要脫離‘新’，完全融入城市生活，需要多方的幫助和引導(dǎo)。”

在積成辦公室，我們看到了不少紙質(zhì)版的政策材料。“這都是我們從政府網(wǎng)站下載、打印出來(lái)的文件，事關(guān)大家日常生活，包括醫(yī)保、教育等內(nèi)容。新市民群體有時(shí)遇到生活難題，不知道該找誰(shuí)、該問(wèn)誰(shuí)，就來(lái)問(wèn)我們了。”李魯璐說(shuō)，工作人員如果遇到拿不準(zhǔn)的地方，再問(wèn)街道工作人員，“新生入學(xué)季快到了，來(lái)咨詢的家長(zhǎng)也會(huì)多起來(lái)。”

“城市生活，對(duì)新市民群體是有距離的，尤其是心理上的融入。所以，他們急需橋梁或通道來(lái)連接新生活。在社會(huì)治理層面，部分社會(huì)組織發(fā)揮了這一作用，增強(qiáng)了城市公共服務(wù)體系對(duì)流動(dòng)人口的可及性，促進(jìn)了城市公共服務(wù)均等化。”喬世東說(shuō)，社會(huì)組織的健康有序發(fā)展，同時(shí)也離不開(kāi)有關(guān)部門的正確引導(dǎo)、積極扶持和嚴(yán)格管理監(jiān)督。

“春風(fēng)得意正少年……”晚上7點(diǎn)，張伊樂(lè)爸爸來(lái)接她回家，她正在唱?jiǎng)倢W(xué)會(huì)的《上春山》。聽(tīng)著女兒的歌聲，這位身著快遞員工裝的中年男子，疲憊的臉上浮現(xiàn)出欣慰的笑容。

（大眾新聞?dòng)浾?劉一穎）