在數(shù)學(xué)的探索之旅上，教研始終是推動我們不斷前行、持續(xù)精進的力量源泉。為進一步深化幾何教學(xué)研究，提升學(xué)生空間觀念與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，息縣第九小學(xué)數(shù)學(xué)教研組于4月16日上午以"幾何圖形的教學(xué)策略"為主題，開展了專題研討活動?；顒影n堂觀摩、評課議課兩個環(huán)節(jié)，全體數(shù)學(xué)教師積極參與，共同探索幾何教學(xué)的有效路徑。

課堂觀摩：立足學(xué)段，分層突破

第一節(jié)課是由三年級錢曉鳳老師帶來的《長方形正方形面積的計算》。錢老師通過讓學(xué)生用面積單位（小正方形）拼擺長方形，經(jīng)歷“猜想—操作—驗證”的探究過程，逐步歸納出面積公式。這種動手實踐的方式幫助學(xué)生理解公式的本質(zhì)（長×寬=包含的面積單位個數(shù)），而非機械記憶。在長方形面積公式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形（特殊長方形）的特征，自然推導(dǎo)出正方形面積公式。體現(xiàn)了知識間的邏輯關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)了學(xué)生的類比推理能力。并通過對比不同拼擺方法，理解面積計算的本質(zhì)是"單位量的累加"。課堂注重學(xué)具操作與思維表達以及學(xué)生動手操作的結(jié)合。

同學(xué)們動手擺一擺，想一想，說一說，樂在其中，在玩中學(xué)，在學(xué)中感受數(shù)學(xué)來源于生活。

第二節(jié)課是六年級常春老師講授的《圓柱和圓錐的復(fù)習(xí)》。常老師能創(chuàng)設(shè)性地使用教材，以生為本進行課堂教學(xué)設(shè)計，預(yù)設(shè)生成，注重溝通整理，建構(gòu)完整的“知識鏈”。如：看到圓柱和圓錐，你能看到或想到哪些平面圖形？它們與哪些平面圖形有聯(lián)系？有怎樣的聯(lián)系？通過這一系列的問題串的設(shè)置，打通了平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，讓學(xué)生再次經(jīng)歷了化曲為直的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。在讓學(xué)生感知物體的大小中，常老師注重讓學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷比劃、猜想、估計、驗證、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動過程，猜測可能是生活中的什么物體？讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

王林校長和劉杰副書記參與了本次教研活動，和全體數(shù)學(xué)教師共同學(xué)習(xí)。

評課議課：思維碰撞，共研共進

評課前先由兩位老師對所授課進行說課，說教學(xué)設(shè)計、說教學(xué)意圖、說教學(xué)過程及教學(xué)效果反思。

學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。兩節(jié)課后，校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)組的所有老師一起參與了評課活動。大家暢所欲言、各抒己見，充分肯定了每節(jié)課的優(yōu)點，也指出了每節(jié)課中存在的問題，并提出了寶貴的改進意見。

劉杰副書記對兩節(jié)課作了全面的點評，肯定了兩位老師的精彩授課，鼓勵大家向他們學(xué)習(xí)，在教學(xué)上要有不斷創(chuàng)新、穩(wěn)步發(fā)展的意識。

最后，王林校長對兩節(jié)課都做了點評和肯定，肯定了大家的成長和進步，也提出了一些期望：希望各位數(shù)學(xué)老師認真研讀課標(biāo)，在平時的教學(xué)中也要踐行新課標(biāo)；在課上要注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范數(shù)學(xué)語言的使用，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。

本次數(shù)學(xué)公開課活動為師生搭建了高質(zhì)量的交流平臺，既促進了教師專業(yè)成長，又點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。每一次教研活動都是成長的印記，每一份教學(xué)設(shè)計都凝聚著我們對教育的熱忱。愿我們永葆探索之心，以教研為帆，以學(xué)生為本，在數(shù)學(xué)的星河中點亮更多智慧之光。前路漫漫，讓我們攜手同行，把教研成果化作課堂的春風(fēng)，讓數(shù)學(xué)課堂更加輕松高效！（通訊員 楊珊珊）