如何撰寫教育研討發言？要重點說好“四種話”：

一是說大家理解不透的話，就是在交流研討中要體現各個方面的要求，尤其是對“上面”的話要進行解讀。

二是說實在管用的話，就是說清怎么去做，教會大家方法、思路和做法，既指明方向，又給出具體實的做法，既要有整體的引導，也要點上的創新做法。

三是說有規律的話，要把握工作的內在規律，講思想、講情況、講現象、講做法，讓大家聽了之后有所啟發，聽完之后能夠把握內在規律。

四是講形象的話。本文在撰寫過程中，運用多種修辭，使語言更加形象。比如：行為規范、標準流程、“動作卡尺”；既要“鉆進去”學內容，又要“跳出來”多理解，更要在反復咀嚼中內化于心；“雷聲大雨點小”“干打雷不下雨”“雨過地皮濕”；用“硬杠杠”劃定行為邊界，用“軟教育”強化行為自覺，用“好典型”示范引領，破除“舊習慣”的桎梏，立好“新標準”的標桿，樹好“風向標”的導向，等等。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內在邏輯，學會寫作技巧，在每節前附上構思立意，供大家借鑒。）

1.抓教育強學習，提升教育系統性

（構思立意：撰寫過程中，按照縱向思維，圍繞“消化、內化、轉化”三個維度展開。梳理標題時巧用運用“系統性、徹底性和有效性”，形成“三性”邏輯，在“三化”上推陳出新。大家借鑒時，可以用“三化”作題，也可以采用“三性”方法。）

認識的高度決定行動的力度，理論的深度決定實踐的精度。當前，仍存在淺嘗輒止、浮光掠影的現象，表層化、零散化的情況；也有少數人機械重復、照本宣科、學而不知，教育效果不好。要努力克服“碎片化學習、表象化理解、概括式抄寫”，解決教育“水土不服”，學習“刻舟求劍”，教育“學而不精”問題。

一要提高學習的系統性。樹立大教育觀、大學習觀、大系統觀。在廣度上覆蓋全領域，在深度上貫通全鏈條，在精度上銜接全環節；要抓好教育貫通，打通“理論—實踐—再理論”的螺旋通道，讓知識在循環中升華，讓認知在迭代中深化；要建立“前后貫通、上下聯動、內外協同”的教育網絡，把以往教育的長效機制落到位，把本次教育的內容實質抓到底，將以后教育的“接口鏈條”鋪好路，既汲取過去智慧，又觀照現實需求，更對接未來發展。

二要提高教育的徹底性。要沉心靜氣、深學細思、把握領會，用“打破砂鍋問到底”的執著追溯本源，以“刨到根問到底”的做法提高個人認知，以“絕知此事要躬行”的態度踐行要求；對照教育相關內容，按照某定要求，圍繞某某建設，既要“鉆進去”學內容，又要“跳出來”多理解，更要在反復咀嚼中內化于心；既要在條文中尋根，又要在實踐中問道，更要在創新中突破，真正把所學轉化為所用，把所知轉化為所行。

三要提高學用的有效性。聚焦主責主業，立足履職盡責，把學到的思想方法、工作方法和實踐方法，轉化為干事創業的辦法；堅持邊學邊用，將教育要求作為行為規范、標準流程、“動作卡尺”；推行“靶向滴灌”精準賦能，用榜樣典型啟發思考，用場景模擬錘煉能力；建立“學用轉化”閉環機制，讓教育成果可見可感、可跟可學、可學可做。

2．抓矛盾解難題，強化治理靶向性

直面矛盾、破解難題是抓好教育的根本方法。要樹立問題導向，有效化解積弊難除的沉疴痼疾，矛盾催生的復雜挑戰、浮于表面的習慣頑疾，深藏背后的機制梗阻；解決“雷聲大雨點小”“干打雷不下雨”“雨過地皮濕”的情況，全面提高教育實效。

一要解決難點盲點。運用發展的思想解決教育中的難題，按照單位整體建設規劃，圍繞年度工作重點、長期規劃任務，聚焦難點精準發力，打通堵點持續用力，消除盲點協同聚力。

二要校正行為偏差。堅持抓細抓小，抓在平常，重點化解敷衍塞責、推諉扯皮、消極懈怠現象；按照某定要求，用“硬杠杠”劃定行為邊界，用“軟教育”強化行為自覺，切實把教育特點轉化為工作亮點。

三要杜絕奢侈浪費。倡導崇儉戒奢的價值取向，建立全過程監管鏈條，用剛柔并濟的手段推動節約理念落地生根。3.抓融合提質效，增強發展創新性

聚焦主責主業、服務中心是教育的落腳點、發力點和關鍵重點。要統籌教育力量，改進教育方法，補齊短板不足，在年度工作中找準教育支點，在千頭萬緒中抓住教育根本，真正以重點突破帶動全局提升。

一是嵌入日常工作。在工作設計中融入教育理念，在任務分解中貫穿規范要求，在考核評估中體現共同追求；做到謀劃時胸懷全局、落實中細處著力、總結時對標提升。

二是服務年度任務。以教育牽引推進整體工作，以某某某定帶動全局發展。

三是推動創新突破。注重把教育成效轉化為工作優勢，破除思維定勢的“圍墻”，跨越路徑依賴的“鴻溝”，打破經驗主義的“枷鎖”。