教育不是一場賽跑，而是一次共同的成長。

來源 | “中國教師報”微信公眾號

作者 | 郭秋雨

北京市十一學校朝陽實驗學校

在遇見北京市十一學校朝陽實驗學校（簡稱“十一朝”）之前，我曾輾轉于7次面試之中。每一次，HR們翻閱我的簡歷后，總是眉頭緊鎖：“你的經歷太分散了，不夠聚焦。”

然而，當我站在十一朝的面試官面前時，他們卻眼前一亮：“像你這樣經歷多元的老師，正是我們需要的。”

這份突如其來的認可，讓我有些驚喜，也有些困惑：為什么之前那些公司都巴不得我能在應聘崗位上深耕5年，掌握所有必備技能，而十一朝卻愿意接納我這樣一個0實習經歷、0教學經驗、0專業知識的“三無”老師呢？

工作一段時間后，我漸漸明白了—一這所學校真正關注的，不只是“我已經會什么”，更是我“可能成為什么”。這種 “不急于求成”的態度，正是十一朝寶貴的教育理念“真正的成長，從不是逼出來的，而是被看見、被信任、被等待，真正‘長’出來的東西才更有力量”。

我想和大家分享3個我在十一朝工作時關于“忍住”的真實故事。

第一個故事是忍住催促。

小A曾經是班里的學霸，成績優異，作業認真。然而，這學期前幾周，他突然像變了一個人似的，默寫錯誤連連，作業總是拖到最后還寫不完。我和搭班老師心急如焚，甚至考慮是否要聯系家長，共同解決這個問題。但是，我們最終決定再給他一些時間，看看情況是否會有所改善。

在那些日子里，我們努力忍住催促的沖動。每當看到他磨蹭的樣子，我們都會在心里默默提醒自己：“再給他一點時間吧。”

于是，我們用鼓勵的話語代替催促：“今天比昨天少錯了一個字，繼續加油”“你這次交作業的速度快多了”……這些看似微不足道的話語，卻像溫暖的陽光一樣照進了他的心里。終于，在第四周，我們看到了令人欣慰的結果。他開始默寫全對，各種學習任務都提前完成，甚至主動挑戰更高難度的任務。

那一刻，我們都認為這一個月的等待是值得的。當我們不再逼著孩子，而是給予他們足夠的耐心和鼓勵時，或許他們更能找到自己的節奏，展現出驚人的潛力。

第二個故事是忍住裁決。

那是一個陽光明媚的下午，孩子們在操場上自由自在地玩耍。一個孩子捂著腦袋跑來告狀。

我環視操場，找不到“肇事者”小馬同學，便氣沖沖地站在班級門口等待。她偏偏是最后一個回來的孩子。我嚴厲地質問：“你剛剛做了什么？為什么這么晚才回來？”我的語氣里充滿了憤怒。

當我看到她低下的頭和發抖的手時，我突然想起了一本書中的話：“孩子需要的不是評判，而是被看見。”于是，我深吸一口氣，盡量讓自己平靜下來。我用平和的語氣說：“老師很擔心你，可以告訴老師，你為什么回來這么晚嗎？”這句話雖然僵硬，但她卻驚訝地抬起頭，小心翼翼地說：“我害怕那個同學去告訴老師，害怕自己被老師批評，所以一直躲在廁所不敢出來。”

聽到這里，我的怒火像癟掉的氣球一樣瞬間消失了。我開始意識到，自己在處理學生沖突時往往容易成為“裁判”的角色，以自認為公平正義、鐵面無私的形象急于給出判斷和解決方案。然而，這樣做卻犧牲了孩子自我反思和成長的機會。

于是，我改變了策略。“發生了什么？”這次我的語氣自然且溫柔。小馬在引導下說出了事情的經過，還說其實自己躲到廁所做的一點也不對，“當時我應該問問她疼不疼”。最后，她問我：“老師，我現在去道歉還來得及嗎？”

我想，教育有時真的需要忍住裁決的沖動，給孩子的真心和成長讓出一條路。

第三個故事是忍住說教。

去年9月剛開學時，我對學生的行為要求并不嚴格。我覺得孩子們在學校應該自由快樂地學習生活，不應該被過多的規則束縛。然而，我的搭班老師楊老師卻對學生的行為有著嚴格具體的要求。比如戶外活動需要排隊并做到快靜齊、吃飯必須15分鐘吃完、每次離開座位都要推回凳子等。當時我都不以為然。

這樣過了兩三周，我發現學生對兩位老師的態度截然不同。因為兩位老師在行為上的要求不一致，孩子們感覺十分困惑和混亂。他們不知道應該遵守哪個老師的規則，也不知道如何在兩個老師之間找到平衡。這種混亂讓我開始對自由和規則的關系有了實感。我意識到自由放松在沒有規則意識的前提下是可怕的。

沒有規則的自由會導致集體活動拖沓、班級管理混亂。當楊老師出差時，對當時 的我來說簡直就是一場災難。

于是我開始轉變風格，漸漸與楊老師的要求保持一致。 在共同的班級公約下，老師和學生的狀態都越來越好。

在這個過程中，我非常感謝楊老師的包容和相信。她沒有把自己的觀點強加給我，她從未對我說過“你這樣做不行，你應該……”或者“根據我的經驗，你必須要……”這樣的話。

她所做的是在制定班級公約時喊上我一起討論，在我課堂上手忙腳亂時幫我維持紀律，在我找到適合自己的風格時給我認可。她的包容讓我在安全放松的同事關系中不斷探索和成長。她像對待新手學生一樣對待我，允許我“慢一點”。

我想，不僅是資深教師對新手老師，老師對學生也應該少一些說教，多一些引導。

今天20多歲的我站在教育的起點，滿懷熱情，卻也難免焦慮； 我渴望成就，卻也可能急躁不安。 但教育不是工業流水線，教育需要播種，需要陽光、雨露，還需要足夠的耐心。

我們可以忍住催促，像等待春天一樣等待孩子的蛻變；我們可以忍住裁決，用傾聽代替審判，讓反思生根發芽：我們可以忍住說教，用信任和陪伴，讓同伴、自己和學生都能“慢一點”成長。

親愛的老師，讓我們一起放下“立刻完美”的執念，用溫柔和耐心，陪伴孩子也陪伴彼此，慢慢長大。因為—一教育不是一場賽跑，而是一次共同的成長，我們既是引路人，更是同行者。

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來源 | “中國教師報”微信公眾號

編輯 | 皮皮兵不皮