近年來，隨著國際教育交流的逐步回溫，社會各界對中外合作辦學(xué)這一教育模式的關(guān)注度與日俱增。

截至2025年2月18日教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管信息平臺公布數(shù)據(jù)顯示，目前中國內(nèi)地有本科層次中外及內(nèi)地與港澳臺合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)185個，合作辦學(xué)項目1008個。其中，就包括2024年教育部批準(zhǔn)在廣東東莞設(shè)立的具有獨(dú)立法人資格的內(nèi)地和香港合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)——香港城市大學(xué)（東莞）。

只看校名，大家是不是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了香港城市大學(xué)（東莞）和香港城市大學(xué)之間密切的聯(lián)系了呢。簡單來說，港城大（東莞）就是港城大在粵港澳大灣區(qū)的“孿生校區(qū)”。二者以“教研合一、兩校一質(zhì)、創(chuàng)新無限”為辦學(xué)理念，共享學(xué)術(shù)資源、師資力量和國際化基因，但又在招生模式、區(qū)位布局、學(xué)生發(fā)展路徑上形成互補(bǔ)。

從辦學(xué)根基來看，港城大（東莞）由東莞市人民政府、香港城市大學(xué)及東莞理工學(xué)院三方合作共建，是內(nèi)地與香港高等教育深度聯(lián)動的產(chǎn)物。當(dāng)然，作為獨(dú)立法人機(jī)構(gòu)，它并非簡單的分校，而是依托港城大原有的學(xué)術(shù)體系，將課程設(shè)計、師資標(biāo)準(zhǔn)、考核要求等核心要素“平移”到東莞校區(qū)。

例如，港城大（東莞）80%的專業(yè)課教師直接來自香港本部，且學(xué)術(shù)質(zhì)量與本部保持同步，學(xué)生畢業(yè)時可同時獲得港城大（東莞）的畢業(yè)證書、學(xué)士學(xué)位證書和香港城市大學(xué)的學(xué)士學(xué)位證書。這種“兩校三證”模式既保證了學(xué)位的國際認(rèn)可度，又為內(nèi)地學(xué)生省去了跨境求學(xué)的繁瑣流程。

其次，在教學(xué)資源上，兩校的協(xié)同效應(yīng)尤為顯著。港城大作為全球最國際化大學(xué)之一（2024年泰晤士高等教育排名榜首），其工程學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、材料學(xué)科等學(xué)科在全球ESI排名中均位列前1%。而港城大（東莞）在引入港城大ESI全球前1%學(xué)科的基礎(chǔ)上，聚焦大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)需求，開設(shè)了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、能源與動力工程、智能制造工程、材料科學(xué)與工程4個本科專業(yè)，實(shí)現(xiàn)兩校資源共享、相輔相成。

且港城大（東莞）的學(xué)生不僅能通過全英文授課環(huán)境提升國際競爭力，還能借助松山湖科學(xué)城的區(qū)位優(yōu)勢，近距離接觸散裂中子源、華為研究院等國家級科研平臺，參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐項目。本科生在校期間便有機(jī)會進(jìn)入華為松山湖基地實(shí)習(xí)，這種機(jī)會在內(nèi)地其他高校很難“復(fù)制”。

此外，對于學(xué)生發(fā)展而言，兩校的聯(lián)動提供了“雙城機(jī)遇”。一方面，港城大（東莞）學(xué)生可申請赴香港校區(qū)交換學(xué)習(xí)，甚至通過成績保送直接進(jìn)入本部攻讀碩博學(xué)位；另一方面，該校畢業(yè)生可憑借IANG簽證赴港工作兩年，且留港滿七年可申請永久居民身份。這一政策突破了過去僅限香港本地畢業(yè)生的限制，成為吸引生源的關(guān)鍵亮點(diǎn)。

從長遠(yuǎn)看，香港城市大學(xué)（東莞）這種“香港基因+內(nèi)地土壤”的模式，既延續(xù)了港校的國際化特色，又扎根于大灣區(qū)的產(chǎn)業(yè)沃土，為學(xué)生提供了“國際化視野”與“本土化實(shí)踐”的雙重賦能。在這里求學(xué)意味著既能以較低成本享受港式教育，又能搶占粵港澳融合發(fā)展的人才先機(jī)。這種“站在巨人肩膀上”的獨(dú)特優(yōu)勢，你難道不想體驗一下嗎？

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