女兒剛上小學時，我挺排斥陪她寫作業這件事的，因為我覺得學習是孩子自己的事，家長過度介入反而不好。

所以有段時間，我從不過問她家庭作業的事，可沒想到，正因為此，我被女兒的語文老師當著全班幾十個家長的面“點了名”。

老師說，全班四十多個孩子，就我和另一個家長，沒給孩子檢查作業，說我們這種家長沒責任心，不關心孩子的學習。

作為一名成年人，老師此言一出，尤其是還在家長群里，我臉上當然掛不住，但奈何對方是女兒的語文老師，我也不能說什么。

所以，打那以后，女兒每天放學我就陪著她寫作業，即使沒空，也至少做到把她寫完的作業檢查一遍。

然而，當我陪寫了一段時間后，我發現相比沒陪寫被老師批評，其實還有更糟糕的事情。

01 “陪”不一定“陪”出好成績

在被老師點名后，我跟另一個同樣受批評的家長聊過。

她說自己之所以不陪老二寫作業、檢查作業，是因為吃過陪老大寫作業的虧。

她家老大上小學的時候，自己為了想讓孩子進個好初中，就辭了工作，全職陪讀，每天不僅陪著寫作業，檢查作業，甚至還幫孩子整理課堂筆記。

在自己的悉心輔導下，老大成績也非常不錯，小學期間就沒掉下過全校前十名，初中也進了一所非常好的寄宿制學校。

本以為自己熬出頭了，沒想到她家老大剛上初中第一次月考，成績就 “斷崖式滑坡”，跌到了班級三十多名。

她急得找老師溝通，才發現孩子現在存在的問題，都是自己陪讀時養成的。

比如，老師說她家老大沒有自主規劃能力，連每天的作業都完成的丟三落四，并且也從來不檢查作業，甚至連最重要的錯題集都整理的一塌糊涂，更別提主動預習、復習了。

原來，自己堅持了小學六年的陪讀陪寫，早已讓孩子形成了依賴，導致孩子進入寄宿制初中，脫離父母的監管，根本不知道如何獨立學習，缺乏主動思考和解決問題的能力，成績自然一落千丈。

02 孩子天生具備學習的內驅力

2021年，德國德累斯頓工業大學物理系的心理學教授就曾做過一個實驗。

實驗中，研究人員將121名學生分為AB兩組，讓他們做1-5級難度的數學題。

A組只要完成任務就隨機獎勵1-60美分，和成績、努力無關；

B組是以努力為評價標準，付出努力越多，報酬就越高。

第一輪實驗結束后，進入第二輪，兩組學生可以自主選擇數學題的難度，但與第一輪實驗不同，這輪沒有任何獎勵。

結果這一輪實驗下來研究者發現：A組學生普遍選擇簡單的題目，而B組學生則普遍挑戰高難度的題目，且答題準確率并未下降。

這證明即使沒有獎勵，B組學生也能主動挑戰自我，展現出強大的自驅力。

研究人員表示，之所以出現這種情況，是因為B 組學生在前期獎勵機制中，建立了 “努力就能獲得認可” 的認知，從而將努力本身視為價值，激發了內在動力；

而A 組學生習慣了隨機獎勵，一旦失去外部激勵，就缺乏主動挑戰的意愿。

由此可見，孩子在學習上的內驅力不是靠父母的監督或者獎勵形成的，而是人天生的內在欲望，是一種無意識力量，是積累了整個歷史經驗的心理體驗在人腦中的反應。

也就是說只要是正常發育的孩子，天生就存在學習的內驅力。

03 陪寫作業方式不對，會毀掉孩子的內驅力

心理學家認為：人的自驅力源于三個基本心理需求，即勝任感，相信自己能完成任務；自主感，相信自己能掌控自己的行為；歸屬感，感受與他人的鏈接。

陪寫作業之所以會破壞孩子的學習內驅力，就是因為這個過程剝奪了孩子的自主感、弱化了勝任感、扭曲了歸屬感，使學習淪為外部操控的“苦役”，而非內在驅動的“探索之旅”。

第一，剝奪自主感

當你一直陪著孩子寫作業，孩子會覺得自己沒有自主權，什么時候開始寫作業？寫作業時坐得直不直？做的好不好……

都要以媽媽的評價為標準，孩子很難感受到對自己學習的掌控力，慢慢地就不想主動去寫作業，依賴你的安排了。

第二，弱化勝任感

當你一直陪著孩子寫作業，還幫孩子檢查、改錯，時間久了，孩子就會覺得自己沒有能力獨立完成任務，好像只有媽媽在旁邊，自己才能寫好作業，導致孩子對獨立完成作業越來越沒有信心。

第三，扭曲歸屬感

每次寫作業時，媽媽都坐在孩子旁邊盯著，會讓孩子覺得自己學習就是為了媽媽，而不是為了自己。

時間久了，他就會覺得學習是完成媽媽安排的任務，而不是做自己喜歡的事，歸屬感自然會被扭曲。

04 如何讓孩子獨立完成作業？

家長陪孩子寫作業的習慣，一般都是從小學低年級開始養成的。

這個時候孩子年齡小，注意力易分散，知識理解和學習方法尚在摸索，缺乏自我管理能力，也未養成良好學習習慣。

父母陪著寫作業，能更好的提升寫作業的效率，幫助孩子養成良好的學習習慣。

然而俗話說“物極必反”。

家長陪孩子寫作業本沒有錯 ，但如果全程包辦、過度干預，就會適得其反，破壞孩子的內驅力。

當孩子出現以下幾種情況時，就該讓孩子獨立完成作業了：

第一，孩子具備獨立學習能力

對于各科老師布置的作業，孩子能完整清晰的記錄下來，會根據作業量和難度，合理分配時間，制定簡單的作業計劃，確保各項作業都能按時完成。

做作業的過程中遇到不會的問題，知道去查資料或者嘗試獨立思考去解決，很少需要你幫忙講解的時候，說明孩子已具備了獨立學習的能力。

第二，養成良好的學習習慣

孩子寫作業的時候，能夠專注于作業內容，不被其他事物吸引，知道主動檢查整理錯題，預習復習；

寫完作業后知道及時整理好學習用品，將書本、文具等放回原位，保持學習區域的整潔有序，形成穩定的學習節奏和自我管理習慣。

第三，產生明顯負面情緒

如果你發現陪孩子寫作業時，總是忍不住煩躁，想發火，或者孩子表現出抵觸、故意拖拉等行為，那就要注意了。

因為復旦大學心理學系講師陳侃曾說：孩子在寫作業時出現拖延、情緒不好等狀況很常見，家長強制、說教不是好方式，尤其低年級孩子需要空間試驗自主性，家長過度盯著不利于孩子感受自身力量。

此時，退出才是最好的處理方式。

你家孩子上小學的時候，你有沒有陪他寫作業？效果如何？

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