4月29日，“什么是協(xié)和4+4”“4+4培養(yǎng)模式為何陷爭議漩渦”等相關(guān)話題登上多個(gè)平臺熱搜。

4月28日，北京中日友好醫(yī)院副主任醫(yī)師肖飛被舉報(bào)出軌多人，被醫(yī)院解除聘用關(guān)系。事發(fā)后，當(dāng)事人之一規(guī)培醫(yī)生董某某，也因其學(xué)習(xí)經(jīng)歷和從業(yè)經(jīng)歷備受質(zhì)疑。由于董某某是北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院實(shí)習(xí)醫(yī)生，畢業(yè)于北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)長學(xué)制試點(diǎn)班（即4+4試點(diǎn)），引發(fā)網(wǎng)友對這一教育模式的爭議。

必須指出，對人才培養(yǎng)模式的討論，是十分嚴(yán)肅的公共事件。對于公眾關(guān)注的人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)改革的培養(yǎng)單位，應(yīng)以更公開、全面的說明回應(yīng)公眾的關(guān)切。

“4+4”培養(yǎng)模式的來龍去脈

不少網(wǎng)友對“4+4”模式表達(dá)了不理解：怎么本科讀經(jīng)濟(jì)學(xué)的，可以攻讀醫(yī)學(xué)博士？

事實(shí)上，“4+4”模式是北美培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的主要模式：本科讀其他專業(yè)，畢業(yè)后再申請讀醫(yī)學(xué)專業(yè)；獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位后，再經(jīng)過嚴(yán)格的規(guī)培（實(shí)習(xí)醫(yī)生），最后才能當(dāng)醫(yī)生。

這種培養(yǎng)模式，讓醫(yī)學(xué)生在本科階段打下其他學(xué)科、專業(yè)的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)復(fù)合的醫(yī)生。對于申請讀醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)生，有MCAT（Medical College Admission Test），即 “美國醫(yī)學(xué)研究生院入學(xué)考試” ，這一考試由美國醫(yī)學(xué)院協(xié)會（AAMC）主辦，是申請攻讀北美醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生所必備的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化、純選擇題、基于電腦進(jìn)行的醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)能力水平考試。

我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)博士培養(yǎng)，采取5+3模式，或者8年一貫制，要求學(xué)生從本科開始就學(xué)醫(yī)學(xué)。這有優(yōu)點(diǎn)，可以讓學(xué)生經(jīng)歷更長時(shí)間的臨床實(shí)踐，但也有弊端，如醫(yī)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏其他學(xué)科知識和綜合素質(zhì)；其他專業(yè)學(xué)生想讀醫(yī)學(xué)的路被堵死，往往只有退學(xué)后再參加高考選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)等。

我國早在2002年，就有高校進(jìn)行“4+4”培養(yǎng)模式探索。上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院（原上海第二醫(yī)科大學(xué)）從2002年起在國內(nèi)率先開展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“4+4”項(xiàng)目，至今已有二十多年的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。每年從國內(nèi)一流高校和一流學(xué)科招收25名左右4年制非醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)秀本科畢業(yè)生，攻讀4年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。

2018年，協(xié)和醫(yī)學(xué)院也開始探索這一培養(yǎng)模式。2023年，協(xié)和醫(yī)學(xué)院首屆“4＋4”試點(diǎn)班17位臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)博士畢業(yè)生正式畢業(yè)。據(jù)媒體報(bào)道，自2022級起，協(xié)和“4+4”項(xiàng)目招生計(jì)劃已經(jīng)達(dá)45人。

關(guān)鍵在于培養(yǎng)質(zhì)量和招生公平

對于“4+4”培養(yǎng)模式，過去的輿論普遍認(rèn)為，豐富的生源專業(yè)背景有利于培養(yǎng)學(xué)科交叉復(fù)合性醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才；給本科非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了攻讀醫(yī)學(xué)的機(jī)會。

但對于這一培養(yǎng)模式，不少普通公眾并不了解，還以為讀醫(yī)學(xué)，必須從本科開始，于是對經(jīng)濟(jì)學(xué)本科畢業(yè)也可讀醫(yī)學(xué)博士、當(dāng)醫(yī)生感到不解，擔(dān)心醫(yī)生培養(yǎng)質(zhì)量。還有人質(zhì)疑，這種培養(yǎng)模式，可能成為個(gè)別人“走后門”的通道，對于那些本科就讀醫(yī)學(xué)的學(xué)生來說也不公平——?jiǎng)e人只學(xué)醫(yī)4年，他們要學(xué)8年。

其實(shí)，非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生首先要完成本科學(xué)業(yè)，他們讀完醫(yī)學(xué)學(xué)業(yè)，也是必須要達(dá)到畢業(yè)要求的。“4+4模式”只向少數(shù)學(xué)校畢業(yè)生開放，則是受制于目前的教育現(xiàn)狀，就如研究生免推集中在名校一樣。而培養(yǎng)質(zhì)量和招生公平質(zhì)疑，則需要培養(yǎng)單位嚴(yán)肅回應(yīng)。

“4+4”模式能否得到社會認(rèn)可，關(guān)鍵在于招生和培養(yǎng)要做到嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。招收非醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生讀醫(yī)，不是降低招生門檻，而是拓寬生源，因此招生單位應(yīng)該對申請者進(jìn)行嚴(yán)格的全面考核。對于“4+4”模式培養(yǎng)，要采取有別于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的方式，對學(xué)生提出更高要求。在這方面，應(yīng)由醫(yī)學(xué)同行對“4+4”培養(yǎng)模式的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行專業(yè)評價(jià)，并對“4+4”培養(yǎng)模式的招生、培養(yǎng)提出建議。

回到協(xié)和這起事件上，對于董某某來說，應(yīng)該關(guān)注的是她博士求學(xué)期間發(fā)表的論文、博士學(xué)位論文是否存在造假、代寫等問題。如果不存在，那么她的博士學(xué)位就沒有問題，而如果存在，要根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，嚴(yán)肅進(jìn)行處理。

對于試點(diǎn)“4+4”模式的培養(yǎng)單位來說，則要積極面對輿論質(zhì)疑，加強(qiáng)對這一模式的宣介，并針對輿論對培養(yǎng)質(zhì)量的擔(dān)憂，強(qiáng)化培養(yǎng)質(zhì)量把關(guān)。

來源：澎湃新聞評論

作者：熊丙奇