即將高考中考了，一篇家長自述帖引來不少人圍觀。發(fā)帖人的初中孩子老師不講試卷壓軸題，孩子也不會做而非常焦慮。家長質疑：老師為什么不講試卷最后的壓軸題？老師怎么這樣呢？

在普通中學的課堂上，壓軸題仿佛成了“隱形禁區(qū)”。一位數(shù)學教師發(fā)文坦言：“班上學生連基礎題都漏洞百出，講壓軸題純粹浪費時間，壓軸題也只有清北苗子的重點班才會講。”這句話撕開了殘酷現(xiàn)實——當班級均分在及格線掙扎時，教師不得不優(yōu)先保住“及格率”這項考核指標。

重點班的教學卻是另一番景象。一名學生描述日常：“課間總有人找我講壓軸題解法，老師每周還會加練三道拓展題。”懸殊的待遇刺激著家長神經，而某縣教研部門內部調研數(shù)據(jù)更添焦灼——壓軸題得分率與家庭收入呈正相關，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生平均得分不及城區(qū)重點校學生的十分之一。

教師群體同樣深陷困局。一位高中物理教師留言：“去年高考最后一題，我研究了半小時才理清思路，課堂講解時大半學生眼神放空。”某師范院校的調查報告揭開了更深層矛盾：超過六成的中學教師承認“缺乏系統(tǒng)化難題教學培訓”，大學期間的師范課程更側重基礎題講解技巧。

爭議漩渦中，一位網友講了起教齡25年的老教師的做法。在他的課堂上，壓軸題從不缺席，甚至會改編出兩道變式題強化理解。去年高考，他所帶普通班的數(shù)學均分達到127分。“問題不在于學生能不能聽懂，而在于教師敢不敢打破思維定式。”他說。這番發(fā)言將爭論推向新維度——壓軸題分層本質是教育能力的試金石。

功利主義的“最優(yōu)解”讓矛盾愈發(fā)復雜。某地初中表面上嚴控作業(yè)量，卻默許重點班家長集資聘請校外導師專攻壓軸題；培訓機構嗅到商機，將“壓軸題解題模板”炒到每小時800元。焦慮的家長陷入囚徒困境：普通學生死磕壓軸題可能導致基礎題失誤，但完全放棄又怕被升學淘汰。一名高二學生自嘲：“上次月考我花40分鐘解出壓軸題，結果選擇題填錯答題卡，總分反而降了15分。”

解局之道或許藏在細節(jié)中。湖北某些中學開始推行“壓軸題分層講解法”：課堂精講基礎解法，課后上傳拓展視頻，App自動推送匹配題庫。北京某重點校教師培訓手冊明確要求：“教師每月至少完成5道壓軸題變式訓練”。這些嘗試雖未根本性破局，卻印證了一個共識——當教育回歸育人本質時，壓軸題不應是阻隔夢想的高墻，而是丈量成長腳步的標尺。

文末，那位發(fā)帖家長的話仍縈繞耳畔：“我們不求特殊照顧，只要一個公平起點。”或許答案早已浮現(xiàn)：真正的教育公平，不在于講不講壓軸題，而在于讓每個孩子都能找到屬于自己的解題公式。

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