近日，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會正式發(fā)布和。

其中，《通識教育指南》以素養(yǎng)培育為核心，構(gòu)建了從小學(xué)到高中的螺旋式課程體系：小學(xué)階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認(rèn)知，初中階段強化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實踐。

《使用指南》則明確規(guī)定了教師、學(xué)生和家長在使用生成式人工智能時的行為規(guī)范：教師必須參與專業(yè)培訓(xùn)，提升人工智能素養(yǎng)，嚴(yán)禁將生成式人工智能作為替代性教學(xué)主體，禁止直接使用AI回答學(xué)生問題或提供咨詢，不得將個人信息、考試試題等敏感數(shù)據(jù)輸入AI工具。學(xué)生應(yīng)避免在作業(yè)中簡單復(fù)制AI生成內(nèi)容，不得利用生成式人工智能作弊，嚴(yán)禁泄露個人隱私信息。家長需合理利用技術(shù)支持家庭教育，加強對子女使用行為的監(jiān)督。

《中小學(xué)人工智能通識教育指南（2025年版）》旨在構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識教育體系，該體系以素養(yǎng)培育為核心，通過螺旋式課程設(shè)計實現(xiàn)從認(rèn)知啟蒙到創(chuàng)新實踐的素養(yǎng)發(fā)展：小學(xué)階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認(rèn)知，初中階段強化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實踐。通過“課程重構(gòu)、資源融通、評價創(chuàng)新、師資賦能”的聯(lián)動機制，推動人工智能教育從局部試點轉(zhuǎn)向全域覆蓋，形成具有中國特色的中小學(xué)人工智能通識教育。

《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》則秉持“應(yīng)用為王、治理為基”的理念，緊密圍繞生成式人工智能在中小學(xué)教育中的應(yīng)用場景，明確各學(xué)段使用規(guī)范，確保技術(shù)安全、合理、有效地輔助教學(xué)、促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、推動教育管理智能化，同時嚴(yán)守數(shù)據(jù)安全、倫理道德底線。在“政-校-企-家-社”多方協(xié)同下，既釋放技術(shù)賦能教育的創(chuàng)新潛能，又筑牢教育主陣地的價值根基。

這兩項指南的落地實施，將有助于提升中小學(xué)生的人工智能素養(yǎng)，推動人工智能與中小學(xué)教育教學(xué)深度融合，促進教育教學(xué)模式創(chuàng)新，構(gòu)建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態(tài)，為培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。

—— 如何穩(wěn)步推進中小學(xué)人工智能通識教育？

教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)人回答了記者提問：

1、《通識教育指南》出臺的背景和意義是什么？

人工智能作為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，深刻改變?nèi)祟惿a(chǎn)生活方式，是引領(lǐng)教育改革與發(fā)展的新賽道。我國已建成全球規(guī)模最大的教育體系，在基礎(chǔ)教育階段發(fā)展人工智能教育，既是順應(yīng)全球科技發(fā)展趨勢、支持強國建設(shè)的必要選擇，也是培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新型人才迫切需求的體現(xiàn)。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視我國人工智能教育發(fā)展。習(xí)近平總書記致國際人工智能與教育大會的賀信指出，“積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育”。2025年4月25日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第二十次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，“推進人工智能全學(xué)段教育和全社會通識教育，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才。”

為認(rèn)真貫徹落實習(xí)近平總書記重要指示精神，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會組織專家編寫了《中小學(xué)人工智能通識教育指南》，旨在落實立德樹人根本任務(wù)，深化教育改革，促進學(xué)生全面發(fā)展，通過系統(tǒng)化的課程、活動和實踐，人工智能通識教育將普及人工智能的基本概念、技術(shù)原理、應(yīng)用場景、倫理安全和社會影響，培養(yǎng)學(xué)生的人工智能素養(yǎng)，為建設(shè)教育強國和科技強國提供人才支撐，這對于提升我國在全球科技和教育領(lǐng)域的競爭力，具有極為重要的戰(zhàn)略意義。

2、《通識教育指南》中關(guān)于開展人工智能通識教育的基本原則是什么？

《通識教育指南》聚焦中小學(xué)人工智能通識教育的發(fā)展與實施，提出了四項基本原則。一是堅持立德樹人，發(fā)展素養(yǎng)。全面落實立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)人工智能技術(shù)發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。二是堅持主動引領(lǐng)，公平普惠。面向教育強國建設(shè)，引領(lǐng)中小學(xué)教育改革方向，優(yōu)化資源配置與供給，確保全體學(xué)生享有公平優(yōu)質(zhì)的人工智能教育機會。三是堅持多方參與，融合創(chuàng)新。構(gòu)建政府統(tǒng)籌、學(xué)校主導(dǎo)、家庭協(xié)同、產(chǎn)業(yè)聯(lián)動的協(xié)同機制，通過技術(shù)融合與創(chuàng)新實踐，構(gòu)建中小學(xué)人工智能教育新生態(tài)。四是堅持面向未來，安全可控。順應(yīng)教育數(shù)字化和人工智能技術(shù)發(fā)展趨勢，構(gòu)建覆蓋數(shù)據(jù)安全、倫理審查、技術(shù)風(fēng)險防控的全鏈條保障機制。

3、中小學(xué)人工智能通識教育的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？

中小學(xué)人工智能通識教育通過構(gòu)建分層遞進、螺旋上升的教育體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)智能社會的核心素養(yǎng)。小學(xué)階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認(rèn)知，初中階段強化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實踐，通過知識、技能、思維與價值觀的有機融合，培育四位一體的人工智能素養(yǎng)。

具體而言，小學(xué)階段以體驗和興趣培養(yǎng)為主，通過開發(fā)多樣化的互動課程與實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐體驗中建立對人工智能技術(shù)的基礎(chǔ)認(rèn)知框架，感知科技魅力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)。初中階段注重技術(shù)原理的理解與實際問題的解決，依托項目式學(xué)習(xí)和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人工智能的技術(shù)原理和應(yīng)用場景。高中階段則聚焦系統(tǒng)思維與創(chuàng)新應(yīng)用能力培育。通過分層遞進的課程設(shè)計和跨學(xué)科融合教學(xué)，鼓勵學(xué)生整合物理、數(shù)學(xué)、生物等多學(xué)科知識，開展人工智能技術(shù)創(chuàng)新實踐項目。以此深化學(xué)生對人工智能技術(shù)的系統(tǒng)性認(rèn)知，強化創(chuàng)新思維與實踐能力，為高等教育階段的專業(yè)化學(xué)習(xí)筑牢根基。

通過上述分階段、遞進式的課程設(shè)計與教學(xué)策略，形成螺旋上升的教育路徑，確保各學(xué)段學(xué)生在保持學(xué)習(xí)熱情的同時，逐步實現(xiàn)人工智能技術(shù)學(xué)習(xí)的縱向深化，達(dá)成興趣培養(yǎng)與知識技能提升的有機融合。

4、如何將人工智能教育融入中小學(xué)日常教學(xué)實踐？

《通識教育指南》圍繞人工智能教育與中小學(xué)日常教學(xué)深度融合的目標(biāo)，從課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式創(chuàng)新、實踐活動整合等維度提出系統(tǒng)性實施路徑，推動人工智能教育常態(tài)化、實效化開展。

在課程體系建設(shè)方面，提出將人工智能教育與信息科技、科學(xué)、綜合實踐等課程有機銜接。通過獨立設(shè)課、跨學(xué)科融合、實踐活動設(shè)計等多元形式，構(gòu)建階梯式、連貫性的課程架構(gòu)。通過獨立設(shè)課模式聚焦人工智能核心知識與技能教學(xué)；跨學(xué)科融合則強調(diào)與數(shù)學(xué)、物理、信息技術(shù)等學(xué)科聯(lián)動，設(shè)計綜合性教學(xué)項目，實現(xiàn)知識的交叉滲透與整合應(yīng)用，使課程內(nèi)容更具系統(tǒng)性和邏輯性。

在教學(xué)方法革新方面，大力倡導(dǎo)項目式學(xué)習(xí)、案例分析、互動實踐等創(chuàng)新教學(xué)模式。通過項目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞真實問題或任務(wù)，在實踐操作中深入理解人工智能技術(shù)的應(yīng)用場景；借助案例分析，剖析典型人工智能應(yīng)用案例，提升學(xué)生解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，切實提高教學(xué)實效。

在實踐活動開展方面，鼓勵學(xué)校充分利用校園文化活動，將人工智能教育與科技節(jié)、技術(shù)挑戰(zhàn)、創(chuàng)新項目展評等活動有機結(jié)合。通過多樣化的實踐活動，營造濃厚的人工智能學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供展示創(chuàng)新成果、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的平臺，促使人工智能教育真正融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與成長過程，助力學(xué)生全面提升人工智能素養(yǎng)。

5、如何構(gòu)建人工智能通識教育的教學(xué)評價體系？

《通識教育指南》鼓勵中小學(xué)在人工智能通識教育的教學(xué)評價體系構(gòu)建方面采取以下措施：

一是構(gòu)建多元評價體系。圍繞“知識—技能—思維—價值觀”四個維度，制定校本評價指標(biāo)體系。采用作品展示、項目答辯、實踐操作等表現(xiàn)性評價方式，注重過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。二是完善評價實施機制。依托數(shù)字技術(shù)記錄學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，形成學(xué)生人工智能素養(yǎng)成長檔案。建立教師、學(xué)生、家長共同參與的多元評價機制，探索人工智能技術(shù)在教學(xué)評價中的合理應(yīng)用。三是強化評價結(jié)果運用。鼓勵探索將人工智能素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，將評價結(jié)果用于改進教學(xué)實踐，建立優(yōu)秀成果展示交流機制。通過建立創(chuàng)新激勵機制，促進學(xué)生實踐成果在校園場景中的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

6、教育行政部門如何統(tǒng)籌推進人工智能通識教育的實施？

教育行政部門將通過以下措施統(tǒng)籌推進人工智能通識教育：

一是強化規(guī)劃引領(lǐng)。結(jié)合區(qū)域特色制定差異化推進方案，加強頂層設(shè)計和部門協(xié)同，建立多部門聯(lián)動工作機制，為人工智能教育提供政策支持和資源保障。二是建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施。加大對人工智能教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，分批設(shè)立中小學(xué)人工智能教育基地，升級優(yōu)化現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和設(shè)施設(shè)備，推動高校、科研院所和企業(yè)的人工智能實驗室等場館向中小學(xué)開放。三是充實師資隊伍。將人工智能教育教師培養(yǎng)納入培訓(xùn)計劃，提高教師專業(yè)化水平。積極引進高校、科研院所和企業(yè)專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，為教學(xué)質(zhì)量提升筑牢根基。四是推進試點示范。鼓勵有條件的地區(qū)先行先試，探索人工智能通識教育創(chuàng)新實踐模式，建立試點學(xué)校創(chuàng)新實踐共同體，推動人工智能通識教育高質(zhì)量發(fā)展。五是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展。加大對農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的支持力度，推動優(yōu)質(zhì)教師資源流動，利用國家平臺實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校課程互聯(lián)互通，縮小城鄉(xiāng)人工智能通識教育差距。六是健全評價監(jiān)測。建立學(xué)生人工智能素養(yǎng)動態(tài)監(jiān)測與評價體系，科學(xué)評估教育成效，推動專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展。七是加強安全管理。制定數(shù)據(jù)安全管理規(guī)范，明確隱私保護機制，確保數(shù)據(jù)安全合規(guī)使用和師生權(quán)益保護。

7、《通識教育指南》如何通過家庭協(xié)同拓展人工智能教育的育人場景？

家庭在人工智能教育中起到重要的協(xié)同育人作用，主要包括以下四個方面：

一是營造健康氛圍，鼓勵家長在家庭環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的人工智能倫理意識和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的技術(shù)價值觀；二是應(yīng)用社會資源，鼓勵家長充分利用高校、科研院所和高科技企業(yè)開放的人工智能實驗室、展廳等場館，以及圖書館、科技館等公共資源，為學(xué)生提供豐富的實踐場景；三是創(chuàng)新育人模式，鼓勵家長引導(dǎo)學(xué)生參與研學(xué)實踐和交流活動，形成課堂學(xué)習(xí)、家庭延伸、社會實踐相互銜接的立體化育人模式；四是強化家校聯(lián)動，建立家庭與學(xué)校共同參與的協(xié)同育人機制，鼓勵家長了解人工智能教育的學(xué)習(xí)重點，積極配合學(xué)校教育工作，共同引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動。

8、《通識教育指南》中社會企業(yè)在推動中小學(xué)人工智能教育方面扮演什么角色？

社會企業(yè)通過以下四個方面支持中小學(xué)人工智能通識教育發(fā)展：

一是健全融合機制，鼓勵企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合開發(fā)人工智能通識教育課程，將產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)與教育資源有機整合；二是共享優(yōu)質(zhì)資源，企業(yè)積極履行社會責(zé)任，向公眾開放公益性人工智能教育資源，推動教育公平普及；三是優(yōu)化產(chǎn)品服務(wù)，鼓勵企業(yè)依據(jù)中小學(xué)生認(rèn)知特點和課程要求，研發(fā)適配性強、科學(xué)性高的教學(xué)工具與課程產(chǎn)品，構(gòu)建高質(zhì)量教育服務(wù)體系；四是開放實踐基地，高校、科研院所及企業(yè)依托其先進資源，為中小學(xué)提供沉浸式、易實操的人工智能實踐活動，提升學(xué)生人工智能素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

9、如何確保人工智能教育的公平性和普惠性？

《通識教育指南》立足教育公平與質(zhì)量提升，通過構(gòu)建多方協(xié)同機制、優(yōu)化資源配置體系，系統(tǒng)推進人工智能教育公平普惠發(fā)展。

在機制建設(shè)層面，明確建立 “政府統(tǒng)籌規(guī)劃、學(xué)校主體實施、家庭協(xié)同配合、產(chǎn)業(yè)深度聯(lián)動” 的協(xié)同育人機制。通過統(tǒng)籌各方資源，形成推動人工智能教育均衡發(fā)展的強大合力，從頂層設(shè)計上保障教育公平性與普惠性的落實。

在資源配置層面，著重強化政府主導(dǎo)責(zé)任，加大對人工智能教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度。設(shè)立中小學(xué)人工智能教育示范基地，科學(xué)均衡配置實驗室資源，全面升級優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，為開展高質(zhì)量人工智能教育筑牢硬件基礎(chǔ)。同時，積極推動校企合作，引入產(chǎn)業(yè)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容；深化校際共享機制，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享平臺，通過數(shù)字化手段打破地域限制，確保優(yōu)質(zhì)教育資源能夠覆蓋更多學(xué)校和學(xué)生群體，尤其是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校。

在區(qū)域聯(lián)動層面，《通識教育指南》鼓勵建立城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶長效機制。通過資源共享和經(jīng)驗交流切實縮小城鄉(xiāng)學(xué)校在人工智能教育領(lǐng)域的發(fā)展差距，保障全體學(xué)生都能享有公平而有質(zhì)量的人工智能教育機會，推動人工智能教育的高質(zhì)量、均衡化發(fā)展。

—— 如何推進中小學(xué)科學(xué)規(guī)范使用生成式人工智能？

教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)人就《使用指南》有關(guān)問題回答了記者提問。

1、此次發(fā)布《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》的背景是什么？

當(dāng)前，新一代人工智能的應(yīng)用普及、特別是以深度求索（DeepSeek）為代表的生成式人工智能快速發(fā)展，對教育提出了劃時代的新要求。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視我國人工智能教育發(fā)展。習(xí)近平總書記致國際人工智能與教育大會的賀信指出，“積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育”。2025年4月25日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第二十次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，“推進人工智能全學(xué)段教育和全社會通識教育，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才。”

我們要認(rèn)真貫徹落實習(xí)近平總書記重要指示精神，辯證地看待人工智能技術(shù)在基礎(chǔ)教育階段的發(fā)展和應(yīng)用，堅持“以人為本、積極擁抱、引導(dǎo)善用、趨利避害”，既要加強中小學(xué)人工智能教育的普及力度，在方法、手段、內(nèi)容等方面進行創(chuàng)新求變，又要統(tǒng)籌各方力量積極應(yīng)對人工智能技術(shù)應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險和挑戰(zhàn)，確保中小學(xué)生會用、善用、不濫用人工智能工具。

在此背景下，《中小學(xué)生成式人工智能使用指南》應(yīng)運而生。該《使用指南》的制定旨在推動生成式人工智能在中小學(xué)教育中的科學(xué)規(guī)范使用，加速構(gòu)建人工智能引領(lǐng)的創(chuàng)新教育生態(tài)，助力國家創(chuàng)新體系整體效能提升。

2、《使用指南》中關(guān)于生成式人工智能的應(yīng)用原則是什么？

《使用指南》明確了五大應(yīng)用原則。一是堅持育人導(dǎo)向，強化素養(yǎng)本位。引導(dǎo)學(xué)生在生成式人工智能技術(shù)使用過程中形成適應(yīng)智能時代發(fā)展的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。二是堅持教育公平，尊重學(xué)生差異。確保技術(shù)工具平等地惠及不同地區(qū)和個體，無障礙地服務(wù)有身體或認(rèn)知障礙的特殊需求群體。三是堅持價值引領(lǐng)，確保技術(shù)向善。營造健康有序、向上向善的人工智能教育生態(tài)。四是堅持需求驅(qū)動，持續(xù)穩(wěn)步推進。結(jié)合學(xué)校實際，有目的、有計劃、有組織地選擇、匹配與應(yīng)用生成式人工智能技術(shù)工具。五是堅持底線思維，保障安全可控。構(gòu)建覆蓋數(shù)據(jù)安全、倫理審查、內(nèi)容監(jiān)管和風(fēng)險防控的全鏈條保障機制，筑牢生成式人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的安全底線。

3、《使用指南》中提到了哪些生成式人工智能的典型應(yīng)用場景？

《使用指南》明確了生成式人工智能在中小學(xué)教育中的三大類核心應(yīng)用場景。

第一類應(yīng)用場景是促進學(xué)生成長。一是通過智能學(xué)伴系統(tǒng)生成多維診斷報告，精準(zhǔn)匹配分層學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑、優(yōu)化學(xué)習(xí)進程管理，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。二是依托生成式人工智能構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，開展互動式探究學(xué)習(xí)活動，切實增強學(xué)生邏輯推理能力與創(chuàng)新思維水平。三是發(fā)揮人工智能伴讀系統(tǒng)的功能優(yōu)勢，精準(zhǔn)追蹤和分析閱讀軌跡、提供交互式導(dǎo)讀服務(wù)，并通過動態(tài)繪本、多方言有聲書等多元載體，深入推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。四是在教師與家長監(jiān)督下，學(xué)生可借助人工智能助手傾訴情緒困擾，獲取心理健康疏導(dǎo)。五是特殊需求學(xué)生則通過觸覺反饋模型、手語動畫轉(zhuǎn)譯及雙語講義等功能，獲得平等學(xué)習(xí)機會。

第二類應(yīng)用場景是輔助教師教學(xué)。一是教師可利用生成式人工智能自動生成教學(xué)設(shè)計，為不同層次和能力的學(xué)生提供量身定制輔導(dǎo)方案和資料列表，實現(xiàn)大規(guī)模個性化教學(xué)。二是教師可利用生成式人工智能工具開展互動性教學(xué)，打造沉浸式教學(xué)體驗，開展實時學(xué)情監(jiān)測分析，提升課堂教學(xué)效果。三是教師可利用生成式人工智能輔助課后作業(yè)生成與批改以及學(xué)情分析，提升教學(xué)效率和降低教學(xué)負(fù)擔(dān)。四是教師在教學(xué)評價與協(xié)作環(huán)節(jié)中引入多智能體協(xié)同機制，通過模擬教師、學(xué)生等不同角色，智能體可參與小組討論、作品評價等教學(xué)活動，為教師提供多維度評估支持。五是教師可依托生成式人工智能構(gòu)建教學(xué)智能體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、認(rèn)知水平和興趣偏好，動態(tài)生成適配的教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)題目，實現(xiàn)個性化教學(xué)與智能輔導(dǎo)。

第三類應(yīng)用場景是支撐教育管理。一是助力校務(wù)智能化，基于生成式人工智能技術(shù)優(yōu)化學(xué)校行政部門的日常管理與協(xié)同辦公流程，在嚴(yán)格遵守數(shù)據(jù)隱私保護的前提下，輔助事務(wù)處理與資源整合。二是助力教育資源均衡化，為偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校自動生成適配本地課程大綱的教案、習(xí)題及多媒體素材，支持多語言與無障礙格式。利用基于生成式人工智能的數(shù)字人教師，為師資緊缺地區(qū)提供教學(xué)輔助。三是創(chuàng)新教育評價，將生成式人工智能作為評價體系設(shè)計的輔助工具，實現(xiàn)人機協(xié)同教育評價，但杜絕直接使用AI輸出作為評價結(jié)論。四是智能驅(qū)動科學(xué)決策，結(jié)合生成式人工智能的模擬推演能力與人類經(jīng)驗，構(gòu)建“人機協(xié)同”決策機制，提升管理科學(xué)性。五是建立智能數(shù)據(jù)庫，利用生成式人工智能挖掘?qū)W校積累的檔案信息，推動檔案的智能分類和動態(tài)管理。

4、《使用指南》提出“分學(xué)段差異化應(yīng)用”，強調(diào)避免學(xué)生的過度技術(shù)依賴，具體如何體現(xiàn)？

小學(xué)階段學(xué)生在教師、家長幫助下適切使用開放式內(nèi)容生成功能，防止不合理使用影響學(xué)生知識建構(gòu)與思維發(fā)展，教師在課內(nèi)有效開展人機協(xié)同教學(xué)；初中階段可適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析，指導(dǎo)學(xué)生交叉驗證生成內(nèi)容的合理性；高中階段可結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主評估生成內(nèi)容的社會影響。這一設(shè)計旨在平衡技術(shù)應(yīng)用潛力與學(xué)生年齡適配性，避免低齡學(xué)生因認(rèn)知不足導(dǎo)致技術(shù)濫用或過度依賴。

為防范學(xué)生因過度依賴生成式人工智能而弱化獨立思考能力，《使用指南》從制度規(guī)范、教學(xué)引導(dǎo)與角色定位等維度建立系統(tǒng)性防范機制。一方面，明確禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，并限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能，從源頭上杜絕 “代勞式” 使用行為。另一方面，強化教師的引導(dǎo)職責(zé)，要求教師在教學(xué)實踐中積極開展批判性思維訓(xùn)練，通過組織學(xué)生分析人工智能生成文本的邏輯缺陷、價值傾向及文化偏差，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)輸出內(nèi)容的質(zhì)疑精神與甄別能力，切實提升信息處理的自主性。此外，進一步明確人工智能工具在教育場景中的輔助定位，強調(diào)其應(yīng)用邊界，始終堅守師生互動在知識傳授、思維培養(yǎng)中的核心地位，確保技術(shù)賦能與教育本質(zhì)有機統(tǒng)一，促進學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。

5、如何保障學(xué)生隱私與數(shù)據(jù)安全？

為切實保障學(xué)生隱私與數(shù)據(jù)安全，《使用指南》明確要求構(gòu)建覆蓋數(shù)據(jù)安全、倫理審查、內(nèi)容監(jiān)管的全鏈條保障機制。

具體而言，嚴(yán)禁師生在使用生成式人工智能工具時輸入考試試題、個人身份信息等敏感數(shù)據(jù)，從源頭上杜絕隱私泄露風(fēng)險；各中小學(xué)校需建立健全生成式人工智能工具 “白名單” 制度，經(jīng)嚴(yán)格審核評估，僅允許符合教育場景需求且數(shù)據(jù)安全合規(guī)的工具進入校園使用；教育行政部門將持續(xù)強化監(jiān)管職責(zé)，對技術(shù)供應(yīng)商的數(shù)據(jù)收集、存儲、使用及傳輸?shù)忍幚砹鞒虒嵤﹦討B(tài)審查，確保其嚴(yán)格遵循《中華人民共和國個人信息保護法》等法律法規(guī)要求，切實維護學(xué)生個人信息安全與合法權(quán)益 。

6、針對特殊需求學(xué)生，《使用指南》提出了哪些通過生成式人工智能實現(xiàn)平等教育機會的措施？

《使用指南》立足教育公平理念，圍繞特殊需求學(xué)生群體，構(gòu)建了生成式人工智能無障礙應(yīng)用場景體系，旨在為其創(chuàng)造平等的教育機會。

針對視力障礙學(xué)生，通過生成式人工智能技術(shù)，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具備觸覺反饋與語音精講的實體媒介，便于其獲取知識；面向聽力障礙學(xué)生，系統(tǒng)可將課堂教學(xué)內(nèi)容實時、自動地轉(zhuǎn)譯為手語動畫，保障學(xué)習(xí)過程的無障礙。

7、教育行政部門在推進生成式人工智能應(yīng)用中承擔(dān)哪些責(zé)任？

教育行政部門在推進生成式人工智能教育應(yīng)用中發(fā)揮著關(guān)鍵的引領(lǐng)與統(tǒng)籌作用。

規(guī)劃引領(lǐng)方面，深入調(diào)研區(qū)域教育現(xiàn)狀，結(jié)合各地教育資源、學(xué)生需求差異，制定具有針對性的發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)生成式人工智能與本地教育深度融合。

資源調(diào)配方面，積極整合財政、技術(shù)、人力等資源，加大對人工智能教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，搭建區(qū)域教育資源共享平臺，促進優(yōu)質(zhì)課程、教學(xué)案例等資源在不同地區(qū)學(xué)校間的流通。

監(jiān)管保障方面，建立涵蓋多部門的協(xié)同監(jiān)管體系，明確各部門在技術(shù)審核、應(yīng)用監(jiān)督、效果評估等環(huán)節(jié)的職責(zé)，重點從宏觀層面監(jiān)管技術(shù)應(yīng)用方向，確保其符合教育發(fā)展目標(biāo)，對于數(shù)據(jù)安全管理，著重制定宏觀政策和標(biāo)準(zhǔn)框架，指導(dǎo)后續(xù)具體管理工作開展。

8、中小學(xué)校在生成式人工智能教育應(yīng)用中承擔(dān)哪些責(zé)任？

中小學(xué)校是生成式人工智能教育應(yīng)用的重要實施主體。

在應(yīng)用環(huán)境與素養(yǎng)培育方面，精心打造適配的校園應(yīng)用環(huán)境，通過舉辦科普活動、設(shè)立人工智能社團等方式，營造積極探索、科學(xué)使用的校園文化氛圍；開展分層分類培訓(xùn)，提升師生對技術(shù)的理解與運用能力。

在管理機制建設(shè)方面，建立嚴(yán)格的進校審查機制，從功能適用性、數(shù)據(jù)安全性等多維度評估引入的技術(shù)產(chǎn)品；針對不同學(xué)段學(xué)生，制定精準(zhǔn)的應(yīng)用策略，實施常態(tài)化監(jiān)管和多元化評估，根據(jù)技術(shù)發(fā)展動態(tài)靈活調(diào)整管理政策，使技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)深度融合。

在數(shù)據(jù)安全管理方面，主要是基于教育行政部門的標(biāo)準(zhǔn)和要求，落實校園內(nèi)的數(shù)據(jù)安全管理工作，明確校內(nèi)數(shù)據(jù)使用權(quán)限、規(guī)范數(shù)據(jù)存儲與傳輸流程等。

9、家長在生成式人工智能教育應(yīng)用中扮演什么角色？

在生成式人工智能教育應(yīng)用中，家長作為孩子成長過程中的重要監(jiān)護人，肩負(fù)著監(jiān)督引導(dǎo)與協(xié)同支持的雙重責(zé)任。一方面，家長需積極配合學(xué)校，強化對子女使用生成式人工智能的安全監(jiān)管，嚴(yán)格防范孩子在使用過程中輸入家庭住址、親屬信息等敏感隱私內(nèi)容，同時警惕學(xué)生因過度依賴技術(shù)產(chǎn)生認(rèn)知惰性、思維固化等問題。另一方面，家長應(yīng)科學(xué)合理地將生成式人工智能工具引入家庭教育場景，借助生成式互動問答智能體等技術(shù)資源，創(chuàng)新親子互動形式，豐富家庭學(xué)習(xí)資源，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，助力實現(xiàn)家校協(xié)同育人目標(biāo)，推動學(xué)生全面健康發(fā)展。

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來源：微言教育

編輯：姜思瑤

校對：蘇珊

審核：張秋穎

終審：冉陽 李繼君

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