△ 《人民法治》雜志2025年4月下（總第200期）

在湖北省荊州市沙市區(qū)人民檢察院，一場別開生面的法治教育課正在“小紅沙”未成年人法治教育基地展開。當(dāng)荊江小學(xué)的學(xué)生們踏入這個(gè)融合科技感與教育性的空間時(shí)，迎接他們的不僅是檢察官的專業(yè)講解，還有學(xué)校德育教師的全程參與。作為檢校合作的核心載體“雙師課堂”模式正通過檢察官與教育者的協(xié)同發(fā)力，將冰冷的法律條文轉(zhuǎn)化為可觸摸、可體驗(yàn)的成長指南，為未成年人法治教育打開新模式。

“法治號(hào)”游輪造型的多媒體展廳內(nèi)，弧形巨幕正播放著未檢工作宣傳片，光影交錯(cuò)間，未成年人保護(hù)的司法理念悄然融入學(xué)生的認(rèn)知。這只是“小紅沙”基地場景化設(shè)計(jì)的冰山一角：掃黃打非“護(hù)苗”工作站將非法出版物的特征、危害及辨別方法以直觀形式呈現(xiàn)。預(yù)防校園欺凌專區(qū)通過智能交互系統(tǒng)還原真實(shí)場景，防性侵教育區(qū)則使用柔和的色調(diào)與互動(dòng)裝置營造安全對(duì)話空間。

在校園欺凌防治環(huán)節(jié)，檢察官以三維動(dòng)畫演示“言語侮辱”“惡意P圖”等校園欺凌典型場景，同步援引未成年人保護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪法相關(guān)條款，圖文并茂地講解了言語欺凌、肢體欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌等行為的法律界定與責(zé)任后果。緊接著，德育教師拋出開放性問題： “如果你們遇到校園欺凌，會(huì)采取什么行動(dòng)?”現(xiàn)場氣氛瞬間活躍起來，同學(xué)們踴躍發(fā)言、各抒己見。通過沉浸式學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何正確預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌事件，切實(shí)提高了自身法律知識(shí)水平并增強(qiáng)安全防范意識(shí)。

不同于傳統(tǒng)普法課的單向輸出，“檢校合作”的核心優(yōu)勢(shì)在于角色互補(bǔ)：檢察官從司法實(shí)踐出發(fā)，用辦案中提煉的真實(shí)案例拆解法律風(fēng)險(xiǎn)；德育教師則以學(xué)情為切入點(diǎn)，將法治知識(shí)轉(zhuǎn)化為符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)的成長建議。在網(wǎng)絡(luò)安全教育區(qū)，檢察官展示“游戲賬號(hào)詐騙”的聊天記錄截圖，分析背后的刑事法律責(zé)任；德育教師隨即引導(dǎo)學(xué)生討論“如何在保護(hù)隱私與求助師長間找到平衡”,將法律底線教育與心理疏導(dǎo)相結(jié)合。

這種協(xié)同在模擬法庭環(huán)節(jié)達(dá)到高潮。學(xué)生們穿上法袍、拿起法槌，演繹校園欺凌案件的庭審現(xiàn)場。檢察官從訴訟程序角度指導(dǎo)舉證質(zhì)證，德育教師則關(guān)注角色情緒-—當(dāng)“被告”扮演者因愧疚低頭時(shí)，教師輕聲提醒：“法律的目的不僅是懲罰，更是引導(dǎo)成長。”這種沉浸式法治體驗(yàn)，讓法治教育超越知識(shí)灌輸，成為人格養(yǎng)成的一部分。

作為全區(qū)青少年法治教育的重要陣地，沙市區(qū)人民檢察院“小紅沙”未成年人法治教育基地在2025年被沙市區(qū)教育局納入轄區(qū)中小學(xué)常態(tài)化教育計(jì)劃，每周都會(huì)安排學(xué)生們前來參觀體驗(yàn)。通過“雙師聯(lián)動(dòng)”模式，貼合學(xué)生需求和特點(diǎn)，打造互動(dòng)性強(qiáng)的法治課程，并將其與校本課程有機(jī)融合，全力推動(dòng)法治教育長效開展。下一步，沙市區(qū)人民檢察院將持續(xù)深化檢校合作，創(chuàng)新教育形式，通過沉浸式體驗(yàn)，讓更多孩子切實(shí)感受法治的力量，使“小紅沙”成為未成年人健康成長的法治港灣。

2101期

來源｜《人民法治》雜志

作者｜楊顏吉羊　史婭霖

責(zé)任編輯｜王云飛　黃嬌

編輯｜余靜

點(diǎn)“推薦”給我一個(gè)小心心