在我公號文章頂部的動圖中，有幾段文字。（這幾句話，也是我公號的核心教育觀）。

其中有一句，叫做“關心成績，也關心孩子的靈氣”，一位細心的云閨蜜留意到了，專門給我留言：

“大J，你說的‘關心成績，也關心靈氣’，也是我想的。但現在學校只看孩子成績，家里到底可以做點什么？

看到這條留言，有點小小的感動，有一種“我在做的小事被看到了”的感覺，真好啊！

當然既然有人來提問了，那就來說說如何保護好孩子的“靈氣”。

圖源：網絡

01

靈氣到底是什么？

先來破題，“靈氣”是什么？咱們不能拋開定義空談目標，對吧。

關于“靈氣”，每個人可以有自己的定義，其實只要自己定義清楚就行。我拋磚引玉，說說我的定義：

對事物有敏銳的感知能力；

具有獨特視角和創新能力。

這兩句話其實看似不難，我學齡前就分享過不少文章，專門來講怎么激發五感，如何引導好奇心和想象力。

選了兩篇我個人很喜歡的：

但現在的難題是，學齡前似乎都是家庭可以掌控的，學齡后學校和成績變成了“唯一”標準。

圖源：網絡

最經典的例子就是填空題，天空下雨是對的，天空在哭，就是錯了。經常在網上看父母們曬這樣的卷子，然后再代入一下自己當年的情況，尤其是死記硬背“中心思想”，立馬就能歸因了：

這么教育下去，靈氣就沒了，我當年是這樣，我孩子也這樣，但我真的不知道怎么辦？

所以今天咱們就鎖定討論范圍，針對性地聊聊這個情況。

02

分清目標和手段

我其實沒有那么大的 “非此即彼”的焦慮，這種困境成人世界需要面對的更多。我每次覺得進入到“兩難”的時候，都會停下來問問自己：這是目標還是手段？

這是我的一個暫停鍵。

目標是我們真正希望到達的終點，但大部分時候，我們并不能按照自己計劃的方式到達終點。那為了到達終點，我們需要一些手段。

小D一年級的時候也遇到到類似”天空下雨“的情況。我當時問自己的就是，學習語文，我認可的目標是什么？

我的答案是：可以構建邏輯思維，可以感知世界，可以用文字表達自己想說的話。

想明白這件事后，家庭教育就是彌補學校沒有的啊。小D卷子被批是錯的，我們家庭慶祝這是特別“厲害”的回答，哪怕是錯的。

圖源：自己拍的

當然，孩子進入學校后被考核了，也會說，“但是老師覺得這是錯的，錯的就是不厲害的。”

那時候又是父母可以起作用的時候，我當時告訴小D的是：

學習這件事有兩種情況，老師希望看到的答案和你自己想說的答案。

因為老師想要確保你 學會了，就會用一個標準來檢查 。 這就好比， 每次 家庭聚會， 外公外婆最喜歡聽到你說，你的愛好是什么一樣的啊。他們希望你說的是讀書學習，但你不也是后來和我說，我也喜歡玩和運動。

你還和我說，我有時也是喜歡讀書學習的，這些都不沖突，那么答題也是一樣的道理。可以有個老師希望的答案，也可以保留你自己想說的答案。”

隨著年級升高更是如此，比如閱讀理解（我當年深惡痛絕），反倒是當了媽媽后才理解了。

我和小D也是區分兩件事：老師希望你理解的，你自己讀完真正的感受。

當我越是用這樣的方式去區分，我反而愈發覺得，自己的思維也多元了。本來嘛，答案這件事就是“兼容并蓄”的，不是“非黑即白”的。

想起最近在閱讀營里付老師關于閱讀的解釋——

“享受聊書的過程，沒有正確答案沒有唯一的答案。”

圖片來源：自己截的

03

真正的目標上花時間

然后再去學一下手段

講到這里，是不是“死結”就打開了？但我仍然想多說幾句。

其實，能說出“天空哭了”的孩子絕對可以說出“天空在下雨”，能看完一段文字邏輯清晰表達自己想法觀點的，一定也能學會怎么表達來拿分。

這些就是“向下兼容”，能做到這些的，肯定從小到大父母構建了一個非常良好的閱讀環境，而且一直在堅持閱讀；而且也有個良好的家庭關系，一直愿意聆聽孩子的想法。

我之前就提到過，教育先要看“底線”，課堂上老師教“下雨”，教“中心思想”，這個就是底線。退一萬步講，能說出“下雨”，總比回答“不知道”強吧。

咱們不能自己學齡前啥都不做，然后“靜待花開”，然后學齡后對于被告知的知識，又大叫“毀了靈氣”。

尤其特別不好的就是，一邊抱怨吐槽，一邊也想不明白什么才是“正確”。這種心態，不僅讓自己狀態不好，也會感染孩子。

圖源：俗女養成記

自從小D上學后，我的自我要求就是不吐槽學校，不說老師不好，自己做不到想不到的，那么就全然相信學校；自己如果想得清楚的，那么學校沒有的，家庭來補位。

所以，作為父母的我們，定期梳理自己教育孩子的目標是很關鍵的，這件事最好從學齡前就開始做，然后在真正的目標上多花時間。

我說句得罪人的話，很多“靜待花開”都是“懶”，學齡前的啟蒙也從不是“提前學”，但一些基本的窗口期咱們完全可以抓住，一些重要的軟實力是需要培養的。

那些是什么？又要回到我公號10年來反復談的，感官開發、閱讀習慣/能力、語感、數感、好奇心、提問能力。

這些不花時間啟蒙，一個孩子沒有自己感受、自己想法、自己觀點的，那么就只能被動等待“被灌輸”，壓根沒有所謂“靈氣”的基礎，又從何談靈氣呢？

需要展開的，可以點這篇→：

圖源：俗女養成記

之前和語文名師蔣軍晶和丁慈礦老師做對談（），他們一直都是帶高年級的，今年蔣老師帶6年級，丁老師帶5年級。

我就拿閱讀理解這個題型問兩位的想法：如何拿高分，還能保護孩子靈氣？

兩位老師的觀點和我不謀而合。

老師們都說，最怕的就是腦子里“空空如也”的孩子，如果一個孩子從小就閱讀，花了很多時間進行思維訓練，這就是一種高階的能力，怎么可能還怕去應付這種考試題目呢？

老師們都說，他們帶班級的時候，從低年級就開始做對的事情，鼓勵孩子閱讀，鼓勵孩子表達閱讀后的感受，然后花很多時間和孩子們一起聊彼此的閱讀感受。

到了臨近畢業的一個學期，才會適當”訓練“一下考卷里閱讀理解的出題邏輯。丁老師還分享了一個小貼士，父母輔導的時候不知如何下手，就可以利用人工智能，記得提問的時候要說“請從多角度歸納總結一下XXX”。

在真正的目標上花功夫，然后再去學一下手段。

其實真的把“正確的事情”做到位，手段從來不難學。 但大多數情況下，我們其實也沒花時間學”正確的事情“。

圖源：我自己

04

靈氣不是教出來

而是“保護”出來的

寫到這里，也想提醒一下，靈氣從來不是“教”出來的，而是“保護”出來的。無數專家都說過，孩子是天生的哲學家，就是說明了這一點。

幫助孩子有個更加敏銳的感官，讓孩子生活中有放空的機會，允許孩子表達自己的想法，而且任何時候都能興高采烈地回應，而不是打壓。

圖源：網絡

這幾件事，看似老生常談了，但捫心自問，當孩子的世界開始有了“分數”和“比較”，我們多少人真的能做到了呢？

我們真的可以 允許嗎？ 還是我們總是著急地希望孩子 朝著某個“ 標準” 趨同呢？

當然，我也不覺得這么做就一定不好，但我知道，育兒和人生一樣，既要又要，肯定最終什么都得不到。

一次只做一件事，自己想清楚最關鍵。

正在團

大J叨叨叨

我又要馬不停蹄地飛北京去見我的男神啦！！！

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覺得文章有啟發